«Урок русского языка для 5 класса «Роль прилагательных в речи»


Тема урока: «Роль имён прилагательных в речи». Школа: ГУ «Боровская средняя школа им.А.Чутаева отдела образования акимата Мендыкаринского района»
Дата: Ф.И.О. учителя: Гридасова О.В.
КЛАСС: 5 Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке Сумеют пронаблюдать за ролью имен прилагательных в разговорном, научном и художественном описании;
Сумеют совершенствовать информационно-коммуникативные умения (поиск информации в источнике, развернутое обоснование своей позиции, приведение системы аргументов, анализ и редактирование текста).
Цели обучения Все учащиеся :Знают роль имени прилагательного в речи.
Умеют определять роль прилагательных в текстах разных стилей и типов речи.
Могут редактировать тексты, создавать их с помощью имён прилагательных.
План
Планируемые сроки Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями) Ресурсы
Начало урока 1. 1.Мобилизующее начало (приветствие, проверка подготовки к уроку, оформление классной работы в тетради, тема урока).
2. Создание психологической атмосферы - развитие позитивной самооценки.
Игра «Мне в тебе нравится» .Для работы понадобится клубок мягкой и пушистой шерсти (желательно привлекательного цвета) или небольшая мягкая игрушка.
Ход игры:1) дети вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий просит передать клубок соседу, сидящему слева (по часовой стрелке), со словами «Мне в тебе нравится…». Закончить фразу нужно комплиментом. 
Положительноотметить можно цвет глаз, волос, деталь одежды, черту характера, какой-либо поступок, учебное достижение и т.п. Начинает упражнение сам ведущий. Каждый участник, передавая клубок, оставляет часть нити у себя. В результате, когда клубок возвращается к ведущему, нить образует замкнутый круг, символически объединяющий группу в единое целое. Ведущий обращает внимание детей на то, что ниточка их всех объединила;
3.Актуализация
1.Учитель:
 Послушайте, пожалуйста, отрывок из комедии «Недоросль» Дениса Ивановича Фонвизина, в которой её герой Митрофанушка говорит, что он выучен грамматике, и на вопрос, что он знает из неё, отвечает:
«Много. Существительна да прилагательна».
     Правдин. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?
     Митрофанушка. Дверь? Котора дверь?
     Правдин. Котора дверь! Вот эта.
     Митрофанушка. Эта? Прилагательна.
     Правдин. Почему же?
     Митрофанушка. Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя дверь стоит не навешена: так та покамест существительна.
     Учитель: 
Вот и получается из рассуждений Митрофанушки, если дверь не навешена на петли – она имя существительное, а если навешена, то имя прилагательное.
2.Итак, о чём же сегодня пойдёт речь на уроке?
- Об имени прилагательном.
-Определите функцию имён прилагательных из следующих строк?
Определяю я предметы.
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
 Меня вам надо знать, беречь!
(Имя прилагательное.)
3.Учитель.Сегодня мы не будем затрагивать вопросы о морфологических признаках прилагательного как части речи. Наша цель на сегодня несколько иная- мы должны определить роль прилагательных в речи.
А поможет нам в этом форма урока – мастерская. И в этой мастерской вы будете мастерами слова.
4. Цели урока: пронаблюдать за ролью имен прилагательных в разговорном, научном и художественном описании;
совершенствовать информационно-коммуникативные умения (поиск информации в источнике, развернутое обоснование своей позиции, приведение системы аргументов, анализ и редактирование текста). клубок
Видео или текст
стихотворение
Середина урока 1.Распределение по группам.
Стратегия «Подари предмету признак»(2мин) подобрать как можно больше  прилагательных к существительным
1 группа- солнце
2 группа-степь
3 группа- море
4 группа-цветок
-Так для чего нам нужны прилагательные ?(Для образности, яркости )
2.Работа над материалом урока. Групповая работа.
Сегодня на уроке, наблюдая за ролью имен прилагательных в текстах разных стилей, мы попробуем создать художественный текст, в котором прилагательные используются для создания выразительности речи.    
1.Текст № 1
– Это чёрная?
– Нет, это красная.
– А почему она белая?
– Потому что зелёная.
1. Выразительно прочитайте диалог.
2. Догадались ли вы, о чем идет речь в этом диалоге? 3. Чтобы определить, на какой языковой особенности построена шутка в данном тексте, воспользовавшись толковым словарем, назовите многозначное прилагательное и каковы некоторые его значения?
4. Определите стиль данного текста. Обоснуйте своё мнение.
Примерные ответы.
     2. О смородине.
     3. Зелёный – 1) цвета зелени; 2) о плодах: недозрелый; 3) перен. неопытный.
     4. Разговорный стиль. Разговорная речь используется в непринужденной беседе , задача речи – обменяться впечатлением (общение).
2. Текст № 2
     Ландыш растёт в лесах, изредка на заливных лугах. Корневище ползучее с многочисленными корнями и ползучими побегами. Весной из верхушечных почек отрастают два или три листка и цветочная стрелка. Нежные большие листья соответствуют условиям жизни в тени. Бурное цветение начинается в мае и продолжается до середины июня. Белые душистые, в виде колокольчиков, цветки собраны в рыхлую однобокую кисть. Ландыш – лекарственное растение. Из его цветков готовят целебную настойку, которая регулирует работу сердца.
Задания к тексту № 2.
1. Выразительно прочитайте текст.
2. Какова цель автора? Какая часть речи употребляется в тексте для достижения этой цели? Эти слова подчеркните. В прямом или переносном значении они употреблены?
3. Определите тип речи. Обоснуйте своё мнение.
4. Определите стиль речи. Обоснуйте своё мнение.
Примерные ответы.
     2. Сообщить информацию о цветке. Имена прилагательные: на заливных лугах, корневище ползучее с многочисленными корнями и ползучими побегами, из верхушечных почек,  цветочная стрелка, нежные (слабые, хрупкие) большие листья, бурное (стремительное) цветение, белые душистые, в рыхлую однобокую кисть, лекарственное растение, целебную настойку.     3. Описание предмета. В тексте содержится описание ландыша. Типовое значение этого фрагмента текста определяется как «предмет и его признаки ». Общий вопрос к тексту, в котором выражается коммуникативное задание – каков предмет (его части)? Признак выражен различными морфологическими средствами: чаще 1) именами прилагательными («корневище ползучее с многочисленными корнями и ползучими побегами», «из верхушечных почек», «нежные большие листья», «бурное цветение», «белые душистые … цветки», «в рыхлую однобокую кисть», «лекарственное растение», «целебная настойка»; 2) существительными и глаголами, имеющими признаковое значение.
     4. Научный (научно-популярный) стиль, относящий к книжной речи, обращенной ко многим людям, желающим узнать какую-либо информацию , задача речи – сообщение, используются слова в прямом значении, термины.
Текст № 3.
     Пришла весна. Из земли показалась зелёная стрелочка. Она быстро росла, потом разделилась на два листочка. Листочки стали большими. Между ними появился маленький росток. Каждое утро мы с Толей ходили смотреть, что же будет дальше.
     Вдруг однажды рано утром мы увидели: росток, наклонившись к одному из листочков, расцвёл белыми колокольчиками. Это были колокольчики ландыша. Толю поразила красота цветка. Он не мог оторвать глаз от ландышей. Мальчик протянул руку, чтобы сорвать цветок. «Зачем ты хочешь сорвать ландыши?» – спросил я у Толи. «Они очень нравятся мне... Они очень красивые...» «Хорошо, – сказал я. – срывай, но перед тем, как сорвать, скажи, какие они красивые».
     Мальчик посмотрел на колокольчики ландышей. Они были похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя, и еще на что-то удивительно красивое. Толя все это чувствовал, но сказать ему было трудно. Он стоял у ландышей, очарованный красотой, стоял и молчал.
     В эти мгновения в его душе, как музыка, зазвучало слово. Маленький человек почувствовал, что в обычных, казалось бы, совсем не примечательных словах – неведомые переливы красоты. «Как снежные пушинки… как серебряные колокольчики… Растите, ландыши», – тихо прошептал мальчик. (По В. Сухомлинскому.)
Задания к тексту № 3.
1. Выразительно прочитайте текст и определите его тему. Сформулируйте идею текста. (Или выберите одно из приведенных ниже высказываний:Мы должны бережно относится к красоте окружающего мира.
Человек порой неосознанно может погубить то, что вызывает его восхищение, приносит ему радость, чтобы избежать этого, он всегда должен обдумывать свои поступки.
Человек по-настоящему может быть счастлив, только тогда, когда он сохраняет красоту, созидает, а не разрушает её.)2. Определите тип речи выделенных курсивом фрагментов текста. Обоснуйте своё мнение.
3. В прямом или переносном значении употреблены имена прилагательные в этих фрагментах текста? Приведите примеры.
4. Осталось ли у вас после прочтения текста впечатление о ландыше как одном из самых прекрасных цветов? Как автору удалось создать такое представление? Как называются прилагательные, используемые в переносном значении для создания выразительности речи?
Примерные ответы.
1. Рассказ о впечатлении от увиденного ландыша.
2. Описание предмета. В тексте содержится описание ландыша. Типовое значение этого фрагмента текста определяется как «предмет (данное) и его признаки (новое)». Общий вопрос к тексту, в котором выражается коммуникативное задание – каков предмет (его части)? Признак выражен различными морфологическими средствами: чаще 1) именами прилагательными; 2) существительными, наречиями и глаголами, имеющими признаковое значение.
3. В тексте использованы прилагательные как в прямом, так и в переносном значении: «…  зелёная стрелочка, листочки стали большими, маленький росток, расцвёл белыми колокольчиками, были похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя, на что-то удивительно красивое, … «Как снежные пушинки… как серебряные колокольчики…».
4. Через образное описание цветка. Прилагательные в переносном значении – эпитеты. 
Текст № 4
     Мы любовались ... закатом. В ... свете горят ... плоды рябины. Покрывается ... земля ... листьями. Наступает ... ночь, спряталось ... солнце, кругом царит ... тишина. Медленно падают ... листья на ... землю. 
Задания к тексту № 4.
1. Прочитайте текст. На ваш взгляд, слова какой части речи в нем отсутствуют?
2. Определите стиль речи: это научный или художественный текст? Почему вы так решили? Какие слова (языковые средства) подтверждают ваше мнение? Как они называются?
3. Вставьте пропущенные прилагательные (в прямом и переносном значении). Прочитайте текст выразительно.
Примерный ответ.
1. Имена прилагательные.
2. Художественный текст. Задача речи – воздействие на воображение. Используются следующие языковые средства: метафора – горят, олицетворение – спряталось солнце; переносное значение – царит.
3. Мы любовались румяным закатом. В ярком закатном свете горят багряные плоды рябины. Покрывается озябшая земля разноцветными листьями. Наступает тихая ночь, спряталось усталое солнце, кругом царит удивительная тишина. Медленно падают осенние листья на влажную землю.
     5. Афиширование (18 минут) – представление работ учащихся (выразительное чтение текстов). Тексты для работы групп
Карточки для распределения по группам.
Технологические карты с заданиями
Технологические карты с заданиями
Технологические карты с заданиями
Технологические карты с заданиями
Конец урока
     6. Рефлексия (3 мин.).
Провести обсуждение в группе и выставь отметки за работу в группе . Постарайтесь быть объективными.
 «Не кричи о себе -  пусть другие о тебе хоть тихо скажут»  .-Напишите в тетрадях свое впечатление об уроке, ответив на вопрос: «Каким сегодня был урок?». Используйте только прилагательные.
     Учитель: Мы говорили сегодня о роли имен прилагательных в речи, а вот русский лингвист XX века Виктор Владимирович Виноградов ее определил следующим образом: «Прилагательное – это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении».
7. Синквейн о прилагательном- группа.
Высказывание Виноградова
Дидактический материал о синквейнеИтоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учётом преподавания и учения)?
1:
2:
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учётом преподавания и учения)?
1:
2:
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

Приложенные файлы


Добавить комментарий