«Урок русского языка «Что такое местоимение?» (2 класс)»


Технологическая карта урока
Учитель: Путилина Светлана Владимировна
Место работы: МБОУ Первомайская СОШ
Должность: Учитель начальных классов
Предмет: Русский язык
Дата: 12.04.2017 год.
Класс: 2
Тема урока: «Что такое местоимение?»
Предметная программа и ее автор: УМК «Школа России». В.П.Канакина, В.Г.Горецкий - Русский язык, 2 класс; учебник для общеобразовательных организаций 2 часть / – М.: Просвещение, 2013г.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель: Сформировать у учащихся представление о местоимении – как части речи, его значением, употреблением в речи (общее представление);
- развивать умения распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении;
- создать условия для формирования экологических представлений.
Оборудование: Русский язык: 2 класс - учебник, тетради, мультимедийный проектор, компьютер.
Планируемые результаты (предметные): - Формирование общего представления о местоимении как части речи;
- расширение словарного запаса учащихся;
- формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению.
Личностные результаты: - Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других учащихся;
- Формировать уважительное отношение к иной точке зрения.
Универсальные учебные действия (метапредметные): 1. Регулятивные:
- формировать умение определять и формулировать цель на уроке;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль и самоконтроль процесса деятельности.
2.Коммуникативные:
- формировать умение строить речевое высказывание;
- отстаивать собственную точку зрения, уважительно вести диалог с одноклассниками;
- доносить свою позицию до других.
3.Познавательные:
- учиться ориентироваться в учебнике;
- отличать новое от уже известного;
- добывать новые знания;
- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию;
- делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- уметь понимать и передавать информацию;
- способствовать развитию универсальных умений и навыков при исследовательской деятельности;
- уметь наблюдать, анализировать, делать выводы.
Методы обучения:  наглядный, практический, частично-поисковый.
Формы работы: 
фронтальная, индивидуальная.
Ход урока.
Этапы урока Формы, методы,
методические приемы Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы
контроля
осуществляемые
действия формируемые
умения I. Мотивирование к учебнойдеятельности. (Организационный момент).
Вступительная беседа. Фронтальный. Словесный.
Слово учителя.
Слово учителя. Приветствие учащихся.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
А теперь все повернитесь
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.
– Проверим готовность к уроку.
Ваш милый образ снится мне,
С пером, бумагой при луне.
Все ваши строчки хороши,
Частичка Вашей в них души.
Стихи и сказки под пером
Ожили враз, и в каждый дом
Вошёл прекрасный наш поэт
Он гений, в этом спору нет.
- Кому посвящены эти строки?
- Да. Замечательному поэту А.С.Пушкину.
(Вывешивается портрет А.С.Пушкина).
Его волшебные сказки знают люди всего мира и любят их. Вы тоже знакомились с ними с раннего детства.
- Какие сказки Пушкина вы знаете?
Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в путешествие по сказке А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», станем её непосредственными участниками. По пути будем останавливаться, и выполнять различные задания сказочных героев. Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.
Учащиеся дают ответы.(«Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о Золотом петушке», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»).
(Книжная выставка сказок А.С.Пушкина). Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
Высказывают свое мнение. II. Минутка чистописания. Индивидуальная.
Практический. Письмо. До сказочного острова мы можем доплыть только по морю. А вот на чём поплывём, мы сейчас узнаем. Посмотрите на эту иллюстрацию, какие строчки из сказки вы вспомнили?
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
- Правильно, ребята. Вот на кораблике мы и отправимся с вами до сказочного острова. Сейчас нам необходимо провести минутку чистописания. Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Перед вами разбросаны буквы. Посмотрите внимательно и определите, какая буква здесь лишняя и почему?
Сегодня мы будем писать букву К. Но прежде, чем начнём писать, давайте дадим характеристику этой букве.
Запишите букву К.
Чтобы наш кораблик благополучно добрался до острова, мы должны выполнить 1 задание.Запишите в тетрадях предложение.
Мы не можем слово ОН отнести к какой - либо части речи, пока мы оставим это слово, а позже вернемся к нему и определим часть речи.
Итак, с 1 заданием справились.
Слушают учителя.
Определяют, какая буква лишняя и почему.
Учащиеся характеризуют букву К.
Выполняют письмо
по образцу Кк.
Учащиеся записывают в тетради предложение–
Он бежит себе в волнах на раздутых парусах.
Высказывают свое мнение и доказывают его.
Вырабатывают каллиграфический почерк.
Находят главные члены предложения, указывают, какими частями речи они выражены. Правильное написание.
III. Словарная работа. Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо. В синем небе звёзды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идёт,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица
Плачет, бьётся в ней царица.
Нам нужно помочь царице и её ребенку выбраться из бочки. А для этого мы должны выполнить словарную работу.
Перед вами кроссворд и это 2 ваше задание. В этом кроссворде зашифровано слово и мы должны его найти.
1.Он огромный, городской,
Часто он с большой трубой.
Здесь машины собирают
Или нефть перегоняют. Завод.
2.Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят,
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. Малина.
3. Что за Мастер?
Крепкий Мастер?
Полено развалил на части.
Стальная голова
Поколола нам дрова. Топор.
4.Девочка по лесу шла
И на домик набрела.
Видит, что хозяев нет.
На столе стоит …Обед.
5.То блин, то полблина,
То та, то эта сторона. Месяц.
6.Начинает календарь
Месяц с именем… Январь.
7.Мы пошли купить продукты:
Молоко, сметану, фрукты.
На кассу все несем в корзине.
Мы в продуктовом...Магазин.
8. Я в любое время года И в любую непогоду Очень быстро в час любой Провезу вас под землёй. Метро.9.Завывает за окошком,
Ледяною сыплет крошкой.
Снегом мягкую постель
Сыплет по полям…Метель.
Какое же слово зашифровано в кроссворде. ЗАПОМНИТЬ. Почему все эти слова необходимозапомнить
Тут же на берег волна
Бочку вынесла легонько
И отхлынула тихонько.
Мать с младенцем спасена;
Землю чувствует она.
Вот и помогли мы царевне с сыном выбраться на сушу.
Где же стали жить царица с царевичем? (В городе).
Вот открыл царевич очи;
Отрясая грёзы ночи
И дивясь, перед собой
Видит город он большой.
Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом – город.
Запишите это слово в словари, выделите ударение и подчеркните букву, которую нужно запомнить Слушают учителя.
Записывают в тетради слово словарь.
Знакомятся с кроссвордом.
Расшифровывают кроссворд и определяют слово ЗАПОМНИТЬ.
Слушают учителя.
Запоминают правописание слова. Отгадывают загадки, записывают отгадки.
Усваивают написание
непроверяемого слова. Комментированное письмо
словарных слов.
Письмо словарного слова.
IV. Постановка учебной задачи. Фронтальная.
Словесный.
Беседа. 1.А город действительно чудесный. Он расположен на крутом, как пишет поэт, т.е. обрывистом острове, который весь в зелени. Город обнесен каменной стеной и башнями. И были в этом городе чудеса!
Вот первое чудо.
Ель растёт перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живёт ручная,
Да затейница такая!
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд;
Слуги белку стерегут.
Белочка приготовила для вас задание и прислала со сказочного города послание. Сейчас я вам его прочту.
Применяем мы все это
Вместо имени предмета,
Нам на все оно укажет,
Но ничьих имен не скажет,
Часто очень применяется,
Сильно очень изменяется,
Без него, как ни крутись,
В речи нам не обойтись.
Здесь белочка зашифровала тему нашего сегодняшнего урока, и мы должны понять, о чем пойдёт речь на уроке и расшифровать её послание.
Очень часто в сказках используют волшебное зеркало, и я решила им воспользоваться тоже. Для этого мне нужна ваша помощь, ребята. Поможете?
Учитель берёт зеркало, выходит ученик к зеркалу. Учитель просит его посмотреть в зеркало и спрашивает:
- Это кто?
Ученик отвечает:
- Я.
Учитель зовёт второго ученика, просит посмотреть в зеркало и спрашивает первого ученика:
- Это кто?
- Он.
Далее учитель просит выйти к доске третьего ученика, просит второго и третьего ученика посмотреть в зеркало и спрашивает первого ученика:
- Это кто?
- Они.
Дальше учитель просит их вместе посмотреть в зеркало и спрашивает:
- Это кто?
- Мы.
- Какие слова помогли вам ответить на мои вопросы?
- Я, он, они, мы.
- Вместо каких слов вы их употребляли?
- Вместо своих имён.
Вот мы добрались до темы сегодняшнего урока.
- Как назовём слова, которые употребили вместо имени?
Белочка дает вам подсказку. Расшифруйте слово, и получится тема урока.
МЕ100ИМЕНИЕ  Слушают учителя.
Что такое место-имение?
Слушают учителя Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем. V. Усвоение новых знаний и способов действий. Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, творческий, наглядный, практический.
Работа с рисунком, чтение.
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо. Откройте учебники на стр. 100. Прочитайте, на какой вопрос мы должны ответить?
(Что такое местоимение?)
- Назовите тему урока.
- Скажите, какие цели и задачи поставим к сегодняшнему уроку?
1. Узнать, что такое местоимение.
2. Научиться употреблять его в речи.
3. Учиться находить местоимения в тексте.
Прочитаем на стр. 101 правило, что такое местоимение. Прочитайте его сначала про себя.
- Кто готов рассказать всему классу, что такое местоимение?
- Ну, а теперь белочка предлагает вам задание. Перед вами записано стихотворение. Выпишите из стихотворения все местоимения. Я и мы, ты и вы,
Он, она, оно, они –
Все слова отличные,
Важные и личные.
Это без сомнения,
Все местоимения.
Теперь, давайте проверим, какие слова вы выписали?
- Справились с заданием белочки. Молодцы.
2.Послушаем о втором чуде.
…Да на свете,
Говорят царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает-
Месяц под косой блестит
А во лбу звезда горит.
- Царевна – лебедь предлагаем вам отдохнуть немножко и выполнить физминутку.
ФИЗМИНУТКА.
…Хочешь в море полететь за кораблём?
Будь же князь ты комаром.
И крылами замахала,
Воду с шумом расплескала,
И обрызгала его
С головы до ног – всего.
Тут он в точку уменьшился,
Комаром оборотился,
Полетел и запищал,
Судно на море догнал,
Потихоньку опустился
На корабль - в щель забился.
Но и Царевна – лебедь приготовила вам задание. Найдите упр.173.
- Прочитайте стихотворение Тимофея Собакина.
- Определите главную мысль стихотворения? О чем просит задуматься автор?
(Ведь какие красивые цветы дарит нам природа. Не рвите их! Пусть они цветут и радуют других людей.)- Назовите местоимения.
(Я, ты, мы).
- Ребята, а вместо чего автор употребил в своем стихотворении данные местоимения?
(Вместо имен существительных.)
-Правильно, ведь эта часть речи – местоимение – получила свое название за то, что она употребляется в речи вместо имен (вместо имени существительного, имени прилагательного).
- Молодцы, справились с заданием Царевны, она очень просит вас выучить правило к следующему уроку. – Какой вопрос вызвал у Почемучки затруднение?
– Цель нашего урока – найти ответ на этот вопрос.
Знакомятся с правилом стр. 100.
Читают стихотворение. Находят местоимения в стихотворении.
Читают, определяют главную мысль стихотворения. Отвечают на вопросы.
Запоминают правило. Выполняют упр. 173 Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную вместе с учителем.
Определяют роль местоимений в предложении, значение и употребление в речи.
Распознают личные местоимения среди других слов. Называют отсутствующие в тексте местоимения.
Правило.
Упражнение, письмо.
Чтение, письмо.
Беседа по вопросам.
V.Закрепление знаний и способов действий.
Дополнение предложений местоимениями Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Возвращаемся в сказку.
Каждый день идёт там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснётся в скором беге-
И останутся на бреге
33 богатыря.
Это 3 чудо в городе князя Гвидона. 33 богатыря приготовили для вас следующее задание. Они хотят проверить, умеете ли вы правильно употреблять в своей речи местоимения?
- Перед вами текст на карточках. Прочитайте его и вставьте подходящие по смыслу местоимения.
Вот на ветку дерева села ворона. … громко закаркала. На другой ветке сидел воробей. … чистил свои пёрышки. … любим наблюдать за птицами. … помогают нам узнавать новое.
- Ну, а теперь давайте проверим.
- Кто всё сделал правильно?
- Что можете сказать?
- А можно сказать, что мы уже научились правильно использовать местоимения?
- Молодцы, справились с заданием богатырей.
- Скажите, о ком идёт речь в сказке?
«Они были жестокими, коварными, хотели властвовать, совершали поступки, которые препятствовали встрече сына с отцом, занимались подлогом».
А ткачиха с поварихой
С сватьей бабой БабарихойИзвести её хотят,
Перенять гонца велят;
Сами шлют гонца другого
Вот с чем от слова до слова…
Вот гонец принес письмо от ткачихи, поварихи и сватьи бабы Бабарихи.
Они приготовили для вас задание. На слайде будут изображены предметы и записаны местоимения. Вы должны выбрать предмет, вместо которого можно поставить данное местоимение. Слушают учителя.
Подбирают подходящие по смыслу местоимения.
Подбирают подходящие по смыслу местоимения и осуществляют замену. Заменяют рисунки словами. Правильно используют личные местоимения.
Контролируют действия друг друга. Беседа по вопросам, письмо.
Письмо.
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Фронтальная.
Словесный.
Беседа - С какой частью речи мы сегодня познакомились на уроке?
- С какой целью используются местоимения в нашей речи?
(Они заменяют имена существительные, прилагательные, чтобы не было повторов, делают нашу речь ясной, понятной и грамотной.)
- Что вам особенно запомнилось и понравилось?
- Назовите местоимения.
Вот и закончилось наше путешествие, и закончилась сказка.
Я там был, мёд, пиво пил-
И усы лишь обмочил.
Действительно, мы лишь «обмочили усы», т.е. совсем немного прикоснулись к творчеству великого поэта.
- Сказки А.С.Пушкина не оставляют равнодушными никого. Овеянный светлыми образами героев, добротой сказки, певучим языком А.С. Пушкина русский композитор Николай Андреевич Римский – Корсаков (показ портрета) пишет оперу «Сказка о царе Салтане». Послушайте отрывок из этой оперы. Откиньтесь на спинку стула, закройте глаза и представьте себе картины, которые навеет вам музыка.
- Какое настроение навеяла вам опера «Сказка о царе Салтане»?
- А теперь поставим оценку результатам своей деятельности.
Перед вами лежат смайлик. Если вы поняли, что такое местоимение и можете объяснить одноклассникам, то выберите весёлого человечка, если я понял, но не уверен, что могу объяснить другому – то выбираем грустного человечка.
Я не совсем понял, что такое местоимение, то выбираем самого грустного человечка. Славно, дети, потрудились,
Вижу многого добились.
Знаю, будете вы рады
Получить свои награды.
За работу на уроке учащиеся получают золотые и серебряные орешки со славного города князя Гвидона.
(Выставление отметок). Отвечают на вопросы. Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке. Беседа по вопросам.
Саморегуляция.
VII. Домашнее задание.
Д.з. стр. 101, упр. 172, пр-лоФронтальная.
Словесный.
Объяснение
Учителя. Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи. Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи. Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

Приложенные файлы


Добавить комментарий