«Урок русского языка «Алгоритм написания сочинения-рассуждения» (11 класс)»


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Желтояровская средняя общеобразовательная школа»
Урок русского языка в 11 классе
Алгоритм написания творческой работы части 2 ЕГЭ по русскому языку
Автор: Балабанюк Марина Александровна,
учитель русского языка и литературы
высшая квалификационная категория

с. Желтоярово 2016 г.
Урок русского языка в 11 классе по теме: «Алгоритм написания творческой работы части 2 ЕГЭ по русскому языку»
(не называем, учащиеся сами выходят на тему)
Оборудование:
Раздаточный материал, технологическая карта-инструкция
Матрица проверки оформления результатов работы с текстом.
ПК, мультимедийный проектор, экран.
Этапы занятия.
Организационный.
Приветствие. Мотивация к деятельности (слова Дьёрда Пойа – венгерского, швейцарского, американского математика).
Слово учителя: (зачитывает слова Дьёрда Пойа)
«…если хотите научиться плавать, то смело входите в воду, если хотите научиться решать задачи, то решайте их…»
Я позволила себе перефразировать слова великого математика, вот что у меня получилось: «если хотите писать сочинение, …» Закончите мою мысль
Ответ учащихся: «…то пишите их!»
Вызов.
В этом году вам предстоит сдавать Единый государственный экзамен по русскому языку. Подготовку мы начали в 10 классе, выполняя задания блоков «А» и «В». Вы знакомы с изменениями в структуре единого экзамена в 2015 году, но написание письменной творческой работы осталось. А значит, мы должны уметь анализировать текст, извлекать необходимую информацию: находить проблему, выявлять представленную позицию автора, аргументированно излагать свой взгляд на проблему.
Реализация.
Учащимся раздают пустые карточки – инструкции для самостоятельного заполнения.
Инструкция
Внимательно прочитайте задание части 2 ЕГЭ. (Приложение 1)
Выделите основные компоненты высказывания и запишите их в первую колонку таблицы. (Приложение 2)
Учитель: сравним ваши ответы с эталоном
Сформулируйте тему урока.
(композиция, структура, алгоритм написания творческого задания)
Какова основная цель урока?
(научиться писать сочинение-рассуждение по заданной структуре, алгоритму)
Цели:
Предметные: отработать алгоритм написания сочинения-рассуждения по заданному тексту.
Регулятивные: учить планировать, контролировать, оценивать свои действия.
Коммуникативные: учить формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: учить использовать полученную информацию для решения учебных задач в личных целях. Метапредметные: принимать решения в практических ситуациях, обнаруживать пробелы в знаниях, восполнять их.
Задачи:
- познакомить с композиционно-структурной организацией письменной творческой работы части 2 ЕГЭ;
- продолжить формирование навыка смыслового чтения текста;
- развивать самостоятельность мышления в работе с учебным материалом, совершенствовать способы умственной деятельности;
- содействовать воспитанию самостоятельности в процессе получения знаний, культуры поведения, рационального расходования рабочего времени.
Разберемся в формулировках. Ответим на вопрос: что это?
(учитель называет структурную часть – учащиеся называют свои варианты, сравнение с эталоном)
Вступление – начало, выход на проблему.
Проблема – сложный, значимый вопрос, требующий решения, исследования: экологическая проблема, проблема охраны архитектурных памятников, проблема воспитания, нравственная проблема……Комментарий – рассуждение, пояснение по поводу чего-либо. Комментарий – это не пересказ: пересказывая, мы говорим, что делают герои, комментируя, мы говорим о том, что делает автор для того, чтобы передать идею текста.
Позиция автора – идея текста, главная мысль, тезис.
Аргументы – доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, объяснения, примеры.
Словарная работа. (Приложение 3)
Существуют фразы-помощники или клише, помогающие речевому оформлению высказывания. На листе с текстовой информацией приведены фразы-помощники, ваша задача – распределить их в соответствии с планом, заполнив 3 графу таблицы.
(проверка)
Работа над текстом В. Солоухина. (Приложение 4)
Проблема – влияние человека на природу; духовное единение с природой.
Комментарий проблемы - безответственное и целенаправленное отношение человека к природе приведет к самоуничтожению; технический прогресс, бесчеловечный ритм современной жизни, поток искусственной информации отучают от духовного общения с внешним миром, природой.
Позиция автора – человечество-это болезнь планеты.
Рефлексия. ( Приложение 5)
Работа с текстом. Письменное высказывание с использованием полученного материала.
Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение.
Приложение 1
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.
Приложение 2
План сочинения Что это? Фразы-помощники
1
2
3
4
5
6
7
8 Приложение 3
Из сказанного выше можно сделать вывод…; позиция автора такова:…; автор размышляет над проблемой…; нельзя не согласиться с мнением…; доказательством правоты мнения служит (пример, герой, ситуация) из книги …; я не согласен с автором…; в тексте поднимается проблема…; подобная проблема волнует героя…; в нашей жизни бывают подобные ситуации…; автор заостряет внимание на …; авторская позиция перекликается с мнением…; автор убеждает нас в том, что…; каждому из нас знакомо…; писатель говорит с восхищением/негодованием/грустью/ сожалением…; автор заставляет задуматься над вопросом…
__________________________________________________________________
Приложение 4
В. Солоухин. Земля – космическое тело, а мы – космонавты…
(1) 3емля — космическое тело, а мы — космонавты, совершающие очень длительный полёт вокруг Солнца, вместе с Солнцем по бесконечной Вселенной. (2)Система жизнеобеспечения на нашем прекрасном корабле устроена столь остроумно, что она постоянно самообновляется и таким образом обеспечивает возможность путешествовать миллиардам пассажиров в течение миллионов лет.
З) Трудно представить себе космонавтов, летящих на корабле через космическое пространство, сознательно разрушающих сложную и тонкую систему жизнеобеспечения, рассчитанную на длительный полёт. (4)Но вот постепенно, последовательно, с изумляющей безответственностью мы эту систему жизнеобеспечения выводим из строя, отравляя реки, сводя леса, портя Мировой океан. (5)Если на маленьком космическом корабле космонавты начнут суетливо перерезать проводочки, развинчивать винтики, просверливать дырочки в обшивке, то это придется квалифицировать как самоубийство. (6)Но принципиальной разницы у маленького корабля с большим нет. (7)Вопрос только размеров и времени.
(8)Человечество, по-моему, — это своеобразная болезнь планеты. (9) Завелись, размножаются, кишат микроскопические, в планетарном, а тем более во вселенском, масштабе существа. (10) Скапливаются они в одном месте, и тут же появляются на теле земли глубокие язвы и разные наросты. (11) Стоит только внести капельку зловредной (с точки зрения земли и природы) культуры в зелёную шубу Леса (бригада лесорубов, один барак, два трактора) — и вот уж распространяется от этого места характерное, симптоматическое, болезненное пятно. (12)Снуют, размножаются, делают своё дело, выедая недра, истощая плодородие почвы, отравляя ядовитыми отправлениями своими реки и океаны, саму атмосферу Земли.
(13)К сожалению, столь же ранимыми, как и биосфера, столь же беззащитными перед напором так называемого технического прогресса оказываются такие понятия, как тишина, возможность уединения и интимного общения человека с природой, с красотой нашей земли. (14)С одной стороны, человек, задерганный бесчеловечным ритмом современной жизни, скученностью, огромным потоком искусственной информации, отучается от духовного общения с внешним миром, с другой стороны, сам этот внешний мир приведен в такое состояние, что уже подчас не приглашает человека к духовному с ним общению.
15)Неизвестно, чем кончится для планеты эта оригинальная болезнь, называемая человечеством. (16)Успеет ли Земля выработать какое-нибудь противоядие?
____________________________________________________________________________________
Приложение 5
Рефлексия
Продолжите предложения:
Я получила конкретные рекомендации…
Мне эта работа была необходима…
Для меня было недостаточно…

Приложенные файлы


Добавить комментарий