«Урок «Русский язык». Тема «Учимся определять начальную форму» (3 класс)»


Методическая разработка урока

Тема учебного занятия: Учимся определять начальную форму
Предмет русский язык







Выполнил:
Полякова Марина Алексеевна


Тема: Учимся определять начальную форму
Тип урока: комбинированный
Цель: создать условия для укрепления представления о начальной форме слов названия предметов путем
активизации познавательной деятельности.
Задачи: - формирование умения ставить существительные в начальную форму; учить ставить слова названия предметов в начальную форму, стоящих во множественном числе; отрабатывать навык работы с Обратным словарем;
- развитие у школьников высокого уровня познавательной активности и положительной мотивации учения, развитие коммуникативных компетенций;
- воспитание интереса к сотрудничеству в паре, познавательного интереса к предмету, уверенность в своих силах
Планируемые результаты:
Личностные: формировать положительную мотивацию к учению, оценивать усваиваемое содержание.
Метапредметные :
Регулятивные
– принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;
- совершенствовать умения контролировать свою деятельность по результату;
- учить адекватно оценивать своего одноклассника;
- формировать умения прогнозировать.
Познавательные
– формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное;
- формировать умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и преобразование информации;
- подведение под понятие «начальная форма»
Коммуникативные
- развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;
-формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения;
- формирование навыков сотрудничества
Предметные:
- определять начальную форму слов-названий предметов;
- изменять слова-названия предметов по числам;
- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
Методы обучения: поисковый, словесный, практический, использование приемов технологии развития мышления, наблюдения, внимания.
Оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор
Этап
урока
Цель этапа
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Результат
УУД

1. Самоопределение к
деятельности.
Организационный момент
Проверить готовность обучающихся, их настрой на работу
Приветствие.

Быть должны у нас в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас, какой?
Всё, что надо, под рукой!
- Ребята, к нам на урок пришёл Волшебник. Случилось так, что его «Книга Знаний» распалась и вся информация, которая в ней была, исчезла. Поможем ему восстановить «Книгу Знаний»?
У каждого из вас на столе лежат свитки с заданиями Волшебника, они пронумерованы. Волшебник просит показать ему, насколько трудно или легко вы справлялись с его заданиями.
(В карточках таблица, где дети отмечают степень трудности предлагаемых заданий. Красный – трудно, желтый – вызвало затруднение, зеленый - легко) (Слайд 1)
Проверяют свою готовность к уроку.



Всё, что надо, под рукой!
Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками

2. Постановка цели урока.
Введение в тему урока через проблему
Сформировать представление детей о понятии «начальная форма слова», научить определять начальную форму слов- названий предметов и изменять их по числам
Посмотрите, пожалуйста, на экран и скажите, почему мы не можем прочитать данную запись?
Нам необходимо восстановить запись и тогда мы узнаем тему нашего урока.
Давайте проверим, все ли вы правильно сделали. (Слайд 2, 3)
Отметьте в свитке Волшебника трудно или легко вам было). №1

Откройте содержание учебника на с.4 и найдите название предыдущей темы.
Чему мы научились, изучая предыдущую тему?
Прочитайте еще раз тему сегодняшнего нашего урока в содержании учебника. Какую страницу мы должны открыть?
Сформулируйте цели урока, используя слова:
Повторить
Научиться
(Слайд 4, 5)


Учащиеся приходят к выводу, что в записи отсутствуют гласные буквы.
Восстанавливают запись.



Учащиеся читают название предыдущей темы в содержании.

Правильно задавать вопросы к словам.
Читают тему урока в содержании и находят страницу учебника, где она располагается.
У3 с.9.
Учащиеся формируют цели урока.
Повторим знания о начальной форме слов- названий предметов.
Научимся ставить слова- названия предметов в начальную форму.
Научимся изменять слова названия предметов по числам.
Осознание учениками основной цели урока.

Регулятивные: целеполагание;
познавательные: общеучебные:
самостоятельное выделение –
формулирование
познавательной цели;
логические: формулирование
проблемы

3. Минутка чистописания
Совершенствование каллиграфического навыка начертания букв и соединений, развитие фонематического слуха

- Ну, а теперь давайте откроем тетрадь и зафиксируем дату восстановления «Книги знаний». (Слайд 6)
- Прочитав стихотворение, мы узнаем какую букву будем сегодня прописывать
Всем ворона и верблюд
Вишни ведрами везут.
Волк из вишни в воскресенье
Варит вкусное варенье.
- А теперь назовите три слова-названия предметов, отвечающих на вопрос кто? Запишите их. (ворона верблюд волк)
- Что общего в них?
- Какое лишнее? Почему? (лишнее – ворона, т.к. птица)
- Есть ли среди них слова, стоящие в начальной форме?
- Ребята, закрасьте квадрат в табличке с №2
Записывают число, классная работа. Определяют, какой согласный звук в стихотворении встречается чаще других. Дают характеристику звукам [в] и [в,]. Называют букву, с помощью которой эти звуки обозначаются на письме.
Определяют слова-названия предметов, отвечающих на вопрос кто? Доказывают, что все слова стоят в начальной форме

Регулятивные:
контроль за аккуратностью выполнения задания

4. Актуализация опорных знаний

Повторить правило написания парных звонких и глухих согласных букв, безударной гласной в корне слова, определение основы предложения через умение правильно задавать вопросы
(Слайд 7, 8) Исправьте ошибки в тексте. (Работа с карточками, взаимопроверка)

На дворе морос. Выпал пушыстый снек. Саша надел тёплую шупку и миховую шапку.
Назовите ошибкоопасные места. Какое правило нужно знать.
Назовите главные члены предложения во 2 и 3 предложении. - Ребята, закрасьте квадрат № 3. Зелёным цветом, кому было легко, кто испытывал трудность – желтым, кому было очень трудно - красным)



Находят ошибки в тексте. Объясняют способы проверки, подбирают проверочные слова.

Называют главные члены предложения. Закрашивают квадрат №3.

Сформированность умения правильно и точно ставить вопросы к словам; умение видеть и исправлять ошибки в словах.
Регулятивные: планирование,
прогнозирование;
познавательные-
моделирование, логическое -
решение проблемы, построение
логической цепи рассуждений,
коммуникативные –
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации.

5. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.
Сформировать понятие «начальная форма» слов-названий предметов, умение ставить слова- названия предметов в начальную формую.
формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Сформировать умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и преобразование информации.










-Ребята, Анишит Йокоповна попросила Мишу и Машу вспомнить, что такое начальная форма слов, называющих предметы, но они дружно молчали.
А вы можете ответить на этот вопрос?
Соотнесите свои ответы с подсказкой Летучей Мыши. Сделайте вывод, правы ли вы.

Мини- исследование.
Откройте Обратный словарь на букву – И;
В какой форме стоят почти все слова: в форме единственного или множественного числа?
Можно ли поставить 1-ое, 3-е и 4-е слова в форму единственного числа? Это будет их начальной формой?


А теперь найдите 2-е, 10-е и 12-е слова. Понимаете ли вы значение этих слов?



-Можно ли эти слова поставить в форму единственного числа?
-Неужели у этих слов нет начальной формы?
Слово пони- неизменяемое, поэтому у него одинаковые формы единственного и множественного числа.
На этот вопрос нам поможет ответить Летучая Мышь.

Итак, какой сделаем вывод?
- Все ли слова из списка имеют форму единственного числа?
- Ребята, кто хорошо разобрался в этом задании, закрасьте квадрат в табличке с №4
Учащиеся дают ответы на вопрос.
У.3 с.9 Соотносят свои ответы с подсказкой и делают вывод, что их ответ верен.


У.2 с. 142. Находят слова на букву – И.
Ученики по цепочке читают каждое слово и определяют, что все они стоят в форме множественного числа.

Ответы на вопросы.
Да, можно.
Да, будет. Так, как начальная форма слов, называющих предметы, это обычно форма единственного числа, и они отвечают на вопросы: кто? или что?

Учащиеся дают объяснения словам используя Толковый словарь.

Сени – помещение между жилой частью дома и крыльца.

Ясли – кормушка для скота, прикреплённая к стенке.
Ясли – воспитательное учреждение для детей до трёх лет.
Дают отрицательный ответ.

У.3 с. 10 Читают плакат Летучей Мыши, а затем дают вывод, что если у слова, называющего предмет, есть только форма мн. числа, то эта форма и будет начальной формой слова.
Учащиеся читают и проверяют каждое слово.
Осознанное усвоение понятия «начальная форма» слов-названий предметов, сформировалось умение изменять слова-названия по числам, находить начальную форму слова.
Сформировано умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное.


Сформировано умение поиска информации в учебном словаре (Обратный словарь, Толковый словарь), понимание и преобразование информации.
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция; познавательные:
общеучебные –умение
структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов
решения задания, умение
осознанно и произвольно
строить речевое высказывание,
коммуникативные:
управление поведением
партнёра – контроль, коррекция,
оценка действий партнёра

6. Физминутка
Снять динамическую усталость, восстановить работоспособность
Физминутка проводится под музыку.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем
Правильное положение туловища и рук.




7. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.
Формирование способа деятельности.
А теперь сделаем еще один шаг к восстановлению «Книги Знаний». Выпишите пять слов, у которых есть форма единственного числа. Рядом записать форму единственного числа.
сапоги - сапог
лыжи – лыжа
варежки – варежка
чулки – чулок
ладоши - ладошка
Выписать пять слов, у которых нет формы единственного числа.
Укажите это так:
деньги – нет ед. ч.
брюки
грабли
ясли
сени

Среди всех записанных вами слов найдите слова у которых есть форма только множественного числа. Обведите их в овал.

Все ли слова имеют форму единственного числа?
Когда слова могут иметь начальную форму во множественном числе?
Закрасьте квадрат №5
Работа с Обратным словарём на букву – И.
Выписывают слова, у которых есть форма единственного числа.

Выписывают слова, у которых нет формы единственного числа.

Находят и выделят слова стоящие в начальной форме.

Делают вывод о начальной форме слов.
Воспроизведение учащимися способов действий при определении начальной формы слова, через выполнение упражнений по образцу.

Познавательные:
построение речевого высказывания

8 Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.
Формирование умения самостоятельно применять новый способ деятельности,
писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
1) Работа в тетради для самостоятельных работ.
Т.2 с. 6 упр.6, Работа над новым словарным словом
ИНЕЙ.
Самостоятельная работа учащихся с последующей проверкой по образцу.
Самооценка учащихся.
Способность применять новые знания.
Пишут словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.


Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено
и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня
усвоения; личностные:
самоопределение

9. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.
Закрепить знания и умения учащихся по определению начальной формы слов-названий предметов и изменению их по числам.
Над какой темой урока сегодня мы работали?

Какие цели ставили для себя?
Продолжите предложения:
Я научился ..
Я узнал
Мне понравилось..
Мне было трудно ..

Достигли поставленных целей?
Что такое начальная форма слова?
Приведите примеры, сформулируйте выводы.

- Посмотрите в свои свитки и оцените свою работу
5 квадратов зеленого цвета – я понял все задания;
4– я многое понимаю, но некоторые вопросы нужно уточнить;
менее 3 – мне нужна помощь
Учимся определять начальную форму слов.

Научиться находить начальную форму слов- названий предметов и изменять их по числам.
Да.
Отвечают на вопрос. Приводят примеры. Делают вывод: в русском языке есть слова-названия предметов, которые могут иметь форму только единственного числа или только множественного.
Сформирован навык определения начальной формы слова-названия предмета, через умение изменять слова по числам.











10.Объяснение и понимание домашнего задания.
Разъяснение способа выполнения упражнения.
Т.2 с.6 упр.7
Разбор упражнения в тетради для самостоятельных работ.
Вместе с учителем поэтапно читают задания, предлагают способы проверки слов.
Способность выполнять задание после предварительного разбора на уроке, умение сохранять в памяти полученные знания.


11 Рефлексия.
Отследить удовлетворённость ребёнка своей работой на уроке.
Вот мы и восстановили «Книгу Знаний». Волшебник благодарит вас за работу и дарит вам звездочки. Кому на уроке сегодня было всё понятно, и он получил удовольствие от работы на уроке, покажите голубую звездочку.
Кому было на уроке не всё понятно и было трудно при выполнении заданий, покажите желтую звездочку.
Кто ничего не понял, и ему было на уроке неинтересно, покажите красную звездочку.
Огромное спасибо за работу на уроке. Улыбнитесь друг другу. Вы молодцы!
Учащиеся показывают выбранные жетоны – звездочки.
Сформировано умение оценить свою работу на уроке.

Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия;
личностные:
смыслообразование.




























Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий