«Урок «Русский портрет XVIII века»


Русский портрет XVIII века, 11 класс
Технологическая карта урока
Этап урока Задачи этапа Методы и приемы обучения Формы учебного взаимодействия Деятельность учителя Деятельность ученика Универсальные учебные действия Скриншот
Мотивационно-целевой этап Орг.момент
1 мин. Создать рабочую обстановку на уроке Устное изложение информации Фронтальная Приветствие, организация внимания учащихся, сообщение темы урока Приветствие, слушают учителя, записывают тему урока Личностные УУД:
самоорганизация.
Актуализация знаний
6 мин. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания
Беседа по уточнению и конкретизации первичных знаний Общеклассное обсуждение
Просит прочитать текст (Гуревич П.С. Обществознание.11класс: учеб.для общеобразоват.учреждений (базовый уровень)/П.С.Гуревич, Е.З.Николаева.-2-е изд.,стер.-М.:Мнемозина,2010):
«Искусство помогает людям приобщаться к опыту истории, национальному опыту. Если мы смотрим на индийский танец или слушаем немецкую музыку, то получаем информацию о национальной культуре этих народов. Когда мы читаем «Слово о полку Игореве», то узнаем о своих предках, их мыслях и заботах. Наши потомки узнают о нас по произведениям архитектуры, литературы и пр. Искусство объединяет людей. Если мы не знаем языка какого-то народа, то общедоступную информацию о нем можем получить благодаря архитектуре, танцу, балету, музыке, живописи. Это особый код, свои условные знаки».
Ставит вопрос: в чем смысл текста? О какой функции искусства идет речь?
Ставит вопрос: могут ли произведения искусства стать отражением исторической эпохи?
Просит вспомнить наиболее важные исторические события XVIII века Читают предложенный текст
Отвечают на поставленный вопрос, предполагая, что речь идет о роли (функциях) искусства в жизни человека.
Отвечают на поставленный вопрос, аргументируя свою точку зрения. Произведения искусства могут стать отражением эпохи, т.к. искусство – одна из форм общественного сознания, в основе которой лежит образное отражение явлений действительности, прежде всего жизни человека, всей совокупности человеческих отношений, характеров, переживаний и прочего.
Произведения искусства не могут стать отражением эпохи, т.к. художник воплощает в произведении искусства свои мысли, чувства, стремления и идеалы.
Дают характеристику эпохи XVIII века.
Познавательные УУД: осознанное построение речевого высказывания в устной форме,Личностные УУД: Осознание необходимости самосовершенствования, установление личностного смысла знания.
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнеров высказывания, уметь слушать собеседника и позитивно относиться к процессу общения, уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, проявлять интерес к чужому мнению. Мотивация (встреча с проблемой)
3 мин. Организовать с помощью педагога постановку цели, вызвать познавательный интерес к проблеме
Создание проблемной ситуации Фронтальная Ставит проблемный вопрос: может ли портрет служить отражением эпохи? Сообщает, что в конце урока учащимся необходимо будет найти ответ на вопрос.
Вместе с учащимися формулирует цель урока, знакомит с планом урока.
Учащиеся вместе с педагогом формулируют цель урока Личностные УУД: развитие учебной активностиПознавательные УУД: столкнувшись с новой задачей, формулирует познавательную цель
Регулятивные УУД:
способность прогнозировать деятельность на уроке
Поисково-исследовательский этап Поиск – сбор информации
7 мин.
Уметь получать новое знание и фиксировать информацию в таблице Фронтальная работа Ставит перед учащимися вопрос: Какое изображение мы называем портретом? Знаете ли вы историю его создания?
Дает историческую справку по истории русского портрета XVIII века. Предлагает заполнить таблицу Отвечают на поставленный вопрос. Обнаруживают расхождения в предлагаемых вариантах ответов и осознают неполноту своих знаний
По ходу объяснения нового материала заполняют таблицу Личностные УУД: Осознание необходимости самосовершенствования, установление личностного смысла знания.
Познавательные УУД: проявление инициативности и самостоятельности при работе с информацией, извлечение необходимой информации,
умение фиксировать информацию в таблице.
Регулятивные УУД:
Оценка знаний


Связывание информации и рефлексия (вкл.проверку домашнего задания)
12 мин.
Уметь находить в представленных портретах черты, подчеркивающие характер русского искусства 18 века Иллюстративно–демонстрационный метод Фронтальная работа Организует проверку домашнего задания, предлагая познакомиться с биографией великих русских портретистов:
- Ф. С. РокотоваПредлагает рассмотреть серию портретов данного художника. Указывает на черты индивидуального стиля художника, а также просит определить общие черты, присущие данной эпохе.
Предлагает из представленных портретов выбрать тот, который принадлежит кисти того или иного художника, объяснить свой ответ.
По данной схеме работы учащиеся знакомятся с биографией и творчеством Д.Г. Левицкого и В.Л. Боровиковского.
Один из учащихся дает небольшую биографическую справку, подготовленную заранее, остальные слушают
Рассматривают портреты, находят черты, подчеркивающие характер русского искусства 18 века
Выбирают портрет, аргументируя свою точку зрения. Личностные УУД: развитие учебной активности, осознание личностной значимости нового знания, формирование самосознания.
Познавательные УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений извлечение необходимой информации
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнеров высказывания, уметь слушать собеседника и позитивно относиться к процессу общения, уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, проявлять интерес к чужому мнению.



http://goo.gl/kxp7OEПрактический этап
Практический этап
Применение
12 мин. Уметь применять полученные знания, делать выводы Практический метод Групповая работа Организует группы, инструктирует выполнение работы.
Задание № 1 для первой группы: выберите из предложенной цветовой палитры те оттенки, которые характерны для живописи 18 века. Аргументируйте свое решение.
Задания № 1 для второй группы: выберите из предложенных атрибутов те, которые могли бы присутствовать на портрете 18 века. Аргументируйте свое решение.
Задание №2: с помощью сервиса LearningApps собрать пазл, ответив на вопросы, пройденного на уроках материала. Если задание выполнено верно, появится изображение портрета. Задача: определить эпоху, к которой принадлежит портрет, аргументировать ответ.
Организует коллективную проверку выполненной работы.
Учащиеся выполняют работу в группах: обсуждают, выбирают нужные (оттенки/атрибуты) аргументируют свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога, приходят к общему решению. Представляют результаты своей работы, аргументируя свое решение
Учащиеся выполняют работу за компьютерами. Аргументируют свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога. Личностные УУД: формирование способности к самооценке и взаимооценке.
Познавательные УУД: осознанное построение речевого высказывания в устной форме,Регулятивные УУД: коррекция и оценка знаний.
Коммуникативные УУД: строить понятные для партнеров высказывания, уметь слушать собеседника и позитивно относиться к процессу общения


http://goo.gl/z6rHqFЗадает вопрос: что такое скульптура и может ли она быть портретом?
Просит учеников дать биографическую справку выдающимся мастерам монументально-декоративной скульптуры. Проверяет домашнее задание
Знакомит с шедеврами скульптурного портрета
Отвечают на поставленный вопрос
Один из учащихся дает небольшую биографическую справку, подготовленную заранее, остальные слушают
Слушают учителя



Рефлексивно-оценочный этап Рефлексия
5 мин. Осмысление процесса и результата деятельности
Словесный метод
Наглядный метод Фронтальная работа Повторно задает проблемный вопрос, обозначенный в начале урока
С применением ИКТ проводит тест на закрепление знаний Высказывают свое мнение
Отвечают на вопросы Личностные УУД:
осознавать личностную значимость владения методами научного познания;
Регулятивные УУД:
оценивать степень достижения цели



Приложенные файлы


Добавить комментарий