«Урок развития речи. Подготовка к сочинению по картине И. Н. Крамского «Мина Моисеев»


ТЕМА: «Подготовка к сочинению по картине И. Н. Крамского «Мина Моисеев» (Урок с использованием сингапурских структур)
Урок русского языка в 7 классе по учебнику М. М. Разумовской и др.
Учитель: Титова Татьяна Валентиновна
ЦЕЛИ:
Научить учащихся проникать во внутренний мир человека через описание внешности, используя образные средства языка;
Воспитание чувства прекрасного;
Развитие умений учащихся подбирать материал к сочинению по картине, логично выстраивать текст сочинения (работа с планом), используя собранный к сочинению материал; развитие коммуникативных навыков, умение работать в команде
ОБОРУДОВАНИЕ: МЭНЭДЖ МЭТ, «Рабочие листы», раздаточный текстовый на желтых карточках, литературный материал на белых карточках, сиреневые карточки с высказываниями, проектор, презентация
Ход урока
Этапы урока Действия учеников Действия учителя
Двигательные культуры
Принципы BBL
Оргмомент
- Здравствуйте, уважаемые гости. Здравствуйте, ребята.
Поприветствуйте и вы друг. Партнеры по лицу, соедините свои ладони хлопком, партнеры по плечу, пожмите друг другу руки, партнеры А и Б, пожелайте друг другу удачи.
- Любимым занятием И. С. Тургенева и его гостей было «играть в портреты». И. С. Тургенев был неплохим художником. Он рисовал пять-шесть профилей и просил гостей под каждым профилем отразить особенности характера. Вот одна из характеристик рисованных героев, данных автором: «Чернильная душа - грустный, незлой, но скучный, как осенний лист».
- А вот характеристики, данные вами: «Посмотрев на него, могу сказать, что он одиночка, скрывается от всего мира, не желая общения». (Михайлова Алена, 7 Б);
«Этот человек скуп на чувства и эмоции, ему легче нахмурить взгляд и промолчать, нежели высказать свое недовольство». (Яфизов Карим, 7 Б)
«По портрету можно понять, что он важная персона, что он зол на весь мир. В его одежде преобладает черный цвет, а это подтверждает: он черный человек» (Семенов Егор, 7 Б)
«Деловой и скрытный человек, который постоянно о чем-то задумывается». (Кабидова Ника, Горбатова Настя, 7 В)
«Можно предположить, что этот человек впечатлителен, но строг к любому проявлению эмоций». Артемьева Света, 7 В)
«Длинный опущенный нос является признаком замкнутости. Его губы поджаты, что говорит о его трудном характере». (Якимова Таня, 7 В)
«Очень требовательный и строгий». (Галочкина Аня, 7 В)
«Раздраженные глаза говорят о том, характер этого человека неспокойный» (Иванова Даша, 7 В)
Ребята вовлекаются в урок, приветствуя друг друга.
2. Учащиеся слушают учителя. 1. Учитель вовлекает ученика в образовательный процесс, привлекая высказывания детей и сопоставляя их мысли с высказываниями великих людей. Желание учащихся
Используя двигатель культуры ожидание, учитель определяет тип мышления – тщательное наблюдение и описание наблюдаемого Определение темы и целеполагание
– Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на уроке? (30//)
-…
-…
- Сегодня мы будем работать с картиной И. Н. Крамского «Мина Моисеев».
- Перед вами на сиреневых карточках высказывания знаменитых людей. Участники номер один, возьмите карточки себе и раздайте партнерам. Обсудив в группе, выберите такое высказывание, которое будет точно отражать главную задачу урока. (30//). Запишите в «Рабочий лист».
1.Сколько прелести есть в ч..ловеческих лицах!
Всё смотрел (бы) (на) них и смотрел (без) конца… (Евгений Винокуров)2.Ч..ловек есть тайна. Её надо ра..гадать. ( Ф. М. Достоевский)
3.Каждое лицо – интересно. Задача художника-п..ртретиста – выр..зить внутре..ний мир ч..ловека, дать свою оценку. (И. Глазунов)
- Какова же главная задача урока?
– Определите цели урока: научиться проникать во внутренний мир человека через описание внешности, используя образные средства языка; уметь воспринимать и понимать произведение искусства, создавать связный текст на основе картины И. Н. Карамзина «Мина Моисеев», используя собранный материал. (30//)
- Какие высказывания можно использовать в качестве эпиграфа к сочинении? Запишите одно в «Рабочий лист», раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, в виде прямой речи:
Определяют тему урока
Внимательно слушают задание учителя.
Обсуждают в группе.
Записывают высказывание в виде прямой речи
Определяют главную задачу урока
Выбирают эпиграф к сочинению
Через определение темы и целеполагание учитель устанавливает связь новых знаний с предыдущими.
Учитель выделяет время, использует окружающую среду, для того чтобы ученики заинтересовались темой. Изучение нового материала
1. - Что же это за художник И. Н. Крамской? Какие произведения искусства принадлежат его кисти? В ходе презентации я прошу вас собрать необходимый материал.
ПРОСМОТР ПРЕЗЕНТАЦИИ «Великие портретисты. Творчество И. Н. Крамского»
- Что вы узнали об И. Н. Крамском и его творчестве?
Поделитесь в группе, обсуждая материал по кругу, начиная со 2 участника. (1МИН)
- 3-и участники, раздайте текст на зеленых карточках каждому участнику.
РАБОТА С ТЕКСТОМ «История создания портрета «Мина Моисеев»
Чтение текста.
История создания «Мины Моисеева»
Будучи убежденным демократом, И. Н. Крамской глубоко интересовался народной жизнью. Он написал несколько портретов людей из народа, крестьян. Среди этих портретов «Мина Моисеев», несомненно, один из лучших. Портрет был написан с натуры в 1882 году под Петербургом, на станции Сиверской, где художник жил на даче. Ему позировал один из местных жителей.
Облик этого пож..лого, многое видевшего в жизни человека конкретен и сугубо инд..видуален. В то же время в нем ясно выступают общие т..пические черты русского пореформенного кр..стьянства. Ясен взгляд его глаз, выр..жающий острый и сметливый ум. Загорелое, м..рщинистое лицо светит(?)ся и добротой и лука..ством. Светлый к..лорит портрета, не типичный для Крамского, как нельзя более соответствует передаче сути образа п..ртретируемого. Особе..но красива ( серо)голубая рубаха крестьянина и его волосы, подобные старому серебру.
2. ВОПРОСЫ.
- Скажите, кто такой Мина Моисеев?
(Ответ запишите в «Рабочий лист» в соответствующую графу, вставляя пропущенные буквы).
- Назовите черты русского крестьянина, которые хотел передать художник?
- Найдите описание внешности портретируемого, внесите этот материал в «Рабочий лист»

5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С КАРТИНОЙ «МИНА МОИСЕЕВ» В ГРУППЕ (5МИН)
- Рассмотрите картину «Мина Моисеев», соберите соответствующий материал и внесите его в «Рабочие листы».
- Поделитесь собранным материалом.
- Ребята, а не кажется ли вам, что мы уже встречались с образами, подобными Мине Моисееву? Вспомните, где? Подсказки лежат у вас на столе на белых карточках.
6.РАБОТА РАЗДАТОЧНЫМ ЛИТЕРАТУРНЫМ МАТЕРИАЛОМ:
Столы № 1,3 - работают с текстом из рассказа И. С. Тургенева «Хорь и Калиныч»
Столы № 2 – работают с текстом из стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»
Стол № 4 – работает с текстом из стихотворения Н. А. Некрасова «Размышление у парадного подъезда»
Столы № 5, 7 - работают с текстом из стихотворения Н. А. Некрасова «Орина, мать солдатская»
Стол № 6 - работают с текстом из сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Повести, как один мужик двух генералов прокормил»
- Прочитайте тексты, обсудите в группе, чем герой картины похож на персонажей из художественных произведений, заполните соответствующую графу в «Рабочем листе» (5МИН)
- Поделитесь с классом, чем же герой картины похож на персонажей из художественных произведений.
- Прежде чем ответить на следующий вопрос, связанный с картиной, вспомните, ЧЕМ ВАС ПРИВЛЕКАЮТ ПОЖИЛЫЕ ЛЮДИ?
- ЧТО ПРИВЛЕКЛО ХУДОЖНИКА В ЭТОМ ЧЕЛОВЕКЕ? (3МИН)
ПОДБАДРИВАЮ УЧЕНИКОВ СЛОВАМИ, ДЕЛАЕМ ЧИР Обдумывают вопрос
Просматривают презентацию.
Записывают информацию
Обмениваются в команде собранным материалом
Работа с текстом «История создания портрета «Мина Моисеев»
Внесение необходимых материалов для сочинения в «Рабочий лист»
Рассматривают картину
Вносят материал в «Рабочие листы»
Делятся собранным материалом, делают дополнительные записи
Работа с раздаточным литературным материалом
Выступают 4 учащихся
Выступают с мини-сочинениями 3-4 учащихся
3-4 учащихся выступают с ответами
Учитель проводит структуры
ФИНК-РАЙТ-РАУНД-РОБИН, ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН
- этим самым добивается последовательности. Употребляя слова из Таксономии Блума, учитель способствует более продуктивному пониманию темы учениками.
Подача материала
Последовательность
Модуляция
Точность
Изложение
Закрепление
- Посмотрите на экран. (На экране план сочинения)
Пожилой человек… Чем он меня привлекает ?II. Мина Моисеев – герой картины И. Н. Крамского
1.Кто он такой?
2.Внешность:
Лицо (глаза, рот, нос, брови, борода)
Поза, руки
Одежда
3. Характер героя
4. Общий фон картины
5. На каких литературных героев он похож?
III. Чем привлек Мина Моисеев художника? Что он воплощает по замыслу И. Н. Крамского?
- УСТНОЕ КОЛЛЕКТИВНОЕ СОЧИНЕНИЕ
Знакомятся с планом
Создают устное коллективное сочинение Учитель предоставляет ученикам время для восприятия логического раскрытия главной мысли .Учитель поддерживает и мотивирует учащихся. Закрепление
Релаксация
- Подведем итоги.
- Достигли ли мы поставленных целей на уроке?
Учитель читает стихотворение Н. Заболоцкого "О красоте человеческих лиц".
Есть лица, подобные пышным порталам,Где всюду великое чудится в малом.Есть лица - подобия жалких лачуг,Где варится печень и мокнет сычуг, Иные холодные, мёртвые лицаЗакрыты решётками, словно темница.Другие - как башни, в которых давноНикто не живёт и не смотрит в окно,Но малую хижину знал я когда-то,Была неказиста она, небогата,Зато из окошка её на меняСтруилось дыханье весеннего дня.Поистине мир и велик и чудесен!Есть лица - подобья ликующих песен.Из этих как солнце сияющих нотСоставлена песня небесных высот.
Ребята делятся своими выводами Домашнее задание.
Написать сочинение по данному плану по картине «Мина Моисеев»
Записывают домашнее задание и участвуют в заключительном ЧИРЕ

Приложенные файлы


Добавить комментарий