Урок развития речи. Особенности чтения лирического текста на примере элегии В.А.Жуковского «Море».


Урок провела учитель русского языка и литературы Пайгина М.З.
МБОУСОШ№2 с.Средняя Елюзань
Городищенский район
Урок развития речи. Особенности чтения лирического текста
на примере  элегии В.А.Жуковского «Море».
Цели:   научить учащихся  общению  с   автором через восприятие  лирического текста; развивать эмоциональное восприятие прекрасного, творческое  мышление;  формировать  интерес  к    поэзии;  приобщать к  отечественному  культурному наследию.
Словарная работа:  лирика, гармония,  элегия, лирический герой, субъективный, объективный.
Оборудование:  мультимедийное  презентация-портрет В.А.Жуковского,
                             иллюстрации  моря  в разных состояниях, план работы
                             группы.
Форма работы:  групповая.
Начинать надо  со  взгляда на текст
 и только на текст - и  лишь потом,
по мере необходимости для понимания,
расширять свое поле зрения.
М.Л.Гаспаров.
Ход урока
1.Организационный момент.  Вступительное слово учителя  с  побуждающим диалогом.
       Ребята! Мы продолжаем наше путешествие  по реке времени. Нам уже многое  известно. Последней  нашей  остановкой  был  романтизм  и знакомство  с  выдающимися  поэтами и родоначальниками   романтизма  Василием Андреевичем Жуковским и Константином Николаевичем  Батюшковым. Жуковский и Батюшков открыли  богатые  возможности  для выражения внутреннего мира личности.  
2. Актуализация знаний.  Разминка.
Как вы понимаете  словосочетание «внутренний мир»?  Что вы вкладываете  в это понятие?  (Внутренний мир человека - это его чувства, мысли, переживания).
А каким может быть внутренний мир человека? Попробуйте подобрать  эпитеты к словосочетанию «внутренний  мир». Почему?
(  яркий, черный,  грустный,  печальный, радостный и.т. д.)
3. Постановка учебной проблемы. Введение в тему (формулировка темы урока)
Как вы думаете, почему  мы завели разговор о внутреннем мире  личности? ( Разговор будет о  стихах).
Да, действительно, мы с  вами  на уроке  будем говорить о лирическом произведении. А точнее будем учиться  читать  лирическое произведение.
4.Открытие нового знания (поиск решения- актуализация знаний, формулировка  правила)
Что  такое лирика? (Лирика – это род литературы, в котором субъективное начало является главным.)
Мультимедиа - Лирика (от греч. Lyra- лира- музыкальный инструмент, под звуки которого исполнялись стихи, песни) – один   из  трех  родов  литературы.  Цель  - изображение человеческой личности  в переживаниях и раздумьях. Предмет  лирического произведения - внутренний мир человека; мысли  и чувств .Содержание – субъективный  внутренний мир поэта и духовная жизнь человечества (М.Мещерякова,  Я.В.Темиз  «Теория литературы»   из  справочного пособия  «Литература  в таблицах и схемах». М., Рольф, 2001. С.18).                                                Кто  такой  лирический герой?
Мультимедиа - Лирический герой - это условный  образ  человека  в лирическом произведении, переживания, мысли и чувства которого отражены в нем. Он отнюдь не идентичен образу автора, хотя и отражает его личные переживания, связанные с теми или иными событиями его жизни, с его отношением к природе, общественной жизни, людям. Он содержит в себе обобщение. ( С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. «Литература: справочные материалы». М.,Просвещение,1989г – С. 80-81).                                                         Как вы  понимаете  слова  «субъективный» и «объективный»?
(Объективный  -  существующий в действительности, субъективный – познающий и действующий, пристрастный)
Почему  Жуковский  выбрал жанр элегии?  ( Жанр элегии позволял Жуковскому выразить свои  грустные  чувства и переживания)
(Элегия-  лирическое стихотворение, передающее глубоко личные,                              интимные переживания человека, проникнутые настроением грусти.
5.Чтение правила, определения по учебнику (выражение решения).Углубление открытого знания.
-   Молодцы!  А теперь откроем учебники  и  проработаем теоретический материал.   
 а)  Работа с учебником (с.144). Составление кластера в группах (первая группа - составить кластер «Что такое лирика», вторая – элементы стиха)
б)   Презентация  кластерных  анализов  материала учебника.
6. Применение знаний ( развитие  коммуникативных, интеллектуальных, оценочных и организационных умений)
а) чтение элегии В.А.Жуковского
б) задание: выразите  настроение   элегии  с помощью красок,  но, не иллюстрируя его. (Учащиеся акварелью  выражают, каким настроением проникнуто стихотворение).
Постоянно ли настроение? Попробуйте передать с помощью красок  настроение  произведения.
Почему  так  много одного цвета и мало другого?  ( настроение спокойное  в ясную погоду, тревожное – в непогоду)
Давайте  попробуем  найти  в  тексте то, что создает настроение. (Обращаем внимание детей на лексику).
Какие  элементы стиха позволяют  поэту передать  спокойное настроение?  Анафора(единоначатие): словосочетание «безмолвное море», «лазурное море» повторяется в пятой строке, олицетворение      ( изображение неодушевленных предметов как одушевленных)- поэт говорит , что «море живо», «ты дышишь», «смятенной любовью, тревожною думой наполнено ты», «ласкаешь облака», «радостно блещешь», поэт обращается к морю, как живому  существу : «открой мне глубокую тайну твою».  Имитировать  безмолвие, движение волн, колыхание морской поверхности   помогли   элементы стиха: четырехстопный  амфибрахий и белый стих (нерифмованные стихи с метрической организацией, т.е. организованные через систему ритмически повторяющихся акцентов).
А что позволяет поэту  передать  тревожное настроение? Шум моря?  Прочитайте  отрывок   - море в бурю . Обратите внимание на фоническую сторону, т.е. на звуковую.
Что вы можете сказать о звуковом строе стиха? Какие согласные звуки повторяются? Как называется этот прием?  (Аллитерация-  повтор согласных звуков)  В бурю море бьется, вздымает волны, шум которых замечательно передан поэтом при помощи аллитерации. Создается иллюзия  шипения кипящих, клокочущих волн. Трехсложные стопы разделены паузами, передающими удары волн.
Море прекрасно, но только ли красотой моря восхищается поэт? Что еще его волнует? Он представляет море живым, все чувствующим, мыслящим существом. Это передают обилие метафор и олицетворений. Поэт обращается к морю с вопросами, как человеку. Море- загадка для лирического героя. Раздумья приводят его к мысли о сходстве  жизни земной и жизни морской стихии.
В каких строках мы  видим, что море желает вырваться на волю? «Иль тянет тебя из земныя  неволи  Далекое светлое небо к себе?»Только там в вышине, все прекрасно и вечно. Состояние двух бездн –морской и небесной волнует поэта.
7. Подведение итогов.
Итак,  основная  мысль стихотворения в том, что  море у Жуковского символ человеческой жизни, символ неволи, тоски .Бездна моря  ассоциируется  с бездной человеческого  Я.Буря прошла, оставив отпечаток. Море еще долго волнуется, вспоминая об этом. Так и память человека, после пережитого несчастья, нескоро забудет о нем.
Человек и природа у Жуковского даны  в единстве. «Жизнь души» и есть подлинный предмет элегии Жуковского.
    8. Рефлексия
     - Чем мы занимались на уроке? Понравился ли урок? Что нового вы узнали?  
Оценки за урок выставляют в группах.
9. Домашнее задание
-  составить кластер : 1группа-  Грибоедов - человек
2группа – Грибоедов –деятель
- Благодарю за работу.
     
Карточка №1
Как вы понимаете  словосочетание «внутренний мир»?  Что вы вкладываете  в это понятие?  
А каким может быть внутренний мир человека? Попробуйте подобрать  эпитеты к словосочетанию «внутренний  мир». Почему?
(  яркий, черный,  грустный,  печальный, радостный и.т. д.)
Карточка №2
Что  такое лирика?
Кто  такой  лирический герой?
Как вы  понимаете  слова  «субъективный» и «объективный»?
Почему  Жуковский  выбрал жанр элегии?
                   

Приложенные файлы


Добавить комментарий