«Урок развития речи «Моя осень» (7 класс)»


Урок развития речи (7 класс)
Тема: «Моя осень»
Цель урока: научить учащихся делать лингвистический анализ текста, а
также составлять текст с использованием различных средств
художественной выразительности ( эпитетов, метафор,
олицетворений);
формировать интерес к рассматриваемому произведению,
используя различные приемы анализа;
воспитать потребность самостоятельной работы над
художественным словом.
Словарная работа: иволга, куница, косач, смерч, палитра.
Ход урока
Слово учителя: Сегодня у нас урок развития речи. Мы с вами будем говорить об осени. Сначала прочитаем текст Н.Сладкова «Золотой дождь», произведем лингвистический анализ этого текста, прочитаем стихи разных поэтов на тему «осень», и в конце напишем сочинения-миниатюры.
Лингвистический анализ текста. – Прочитаем текст Н.Сладкова «Золотой дождь»
«Золотой дождь»
Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки – багряными и золотыми. Налились, отяжелели и потекли. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щелкнет - сорвется лист. Синицы на ветке завозятся – брызнут листья по сторонам. Вдруг ветер налетит – закружится пестрый смерч. А если неуклюжий косач с лету вломится, хлынет сверкающий водопад. Листья шуршат, скребут, лопочут. Листья летят, качаются и бегут. Листья вверху, внизу и вокруг. Шумит золотой дождь.
Словарная работа:
Иволга – певчая птичка из отряда воробьиных, с звонким голосом.
Куница – небольшой хищный зверек с ценным светло-коричневым пушистым мехом.
Косач – птица глухарь.
Смерч – сильный вихрь, поднимающий столбом воду, песок.
Палитра – небольшая дощечка на котором живописец смешивает краски.

- О чем этот текст? (об осеннем листопаде)
- Как вы догадались, что текст о листопаде, ведь это слово ни разу не употребляется автором?
- Зачем автор называет листопад золотым дождем?
- Необычное начинается с первого предложения: Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. Объясните слова автора.
Теперь чуть изменим слова в этом предложении: Все лето листья подставляли солнцу свои ладони и щеки, спины и животы. Изменилось что-нибудь в предложении? ( Исчез образ маленького, симпатичного существа)
- Почему это произошло? Что я изменила в предложении? (Из слов исчезли уменьшительно-ласкательные суффиксы, и образ утратил свое очарование и смысл)
- Оказывается, суффиксы играют большую роль, без них меняется смысл отдельных слов и всего предложения.
Читаем дальше: И до того налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки, багряные и золотыми.
- Какую картину рисует нам автор в этом предложении?
- Дайте научное объяснение тому, что зеленые летом листья осенью меняют свой цвет? (Под воздействием солнца в листьях вырабатывается хлорофилл, который придает листьям зеленый цвет. К осени солнце светит меньше и слабее, хлорофилл перестает образовываться, и листья меняют окраску.)
- Читаем дальше: налились, отяжелели и потекли. Почему появилось такое необычное и на первый взгляд неуместное слово потекли? Почему не закапали? ( Глагол закапали передает падение отдельных частиц, а потекли – движение сплошного потока.)
Автор рисует нам листопад в образе золотого дождя, даже не дождя, а настоящего ливня.
Дальше и совсем необычное: Полетели иволгами…Запрыгали белками…Понеслись куницами…Как же так? Налились, отяжелели… значит, стали неуклюжими, неповоротливыми, медлительными, а они полетели, запрыгали, понеслись. (Листочки сохранили свою легкость. Они пропитались, налились не весом, а цветом. Приобрели характерные цвета солнца: багряные и золотые.
- Почему автор использует такие разные глаголы для передачи движения листочков? (Каждый листочек для автора – индивидуальность, неповторимое создание природы и по форме и по характеру.)
Не противоречат ли эти слова образу дождя? Ведь осенний дождь - монотонный, нудный, тоскливый и однообразный. (Дождь у Н.Сладкова - необычный, золотой. Он это подтверждает следующим предложением: Зашумел в лесу золотой дождь.)
- С помощью чего автор показывает нам изменения в осеннем лесу? (С помощью глаголов, которых в тексте очень много.)
- Действительно, дождь у Н.Сладкова не монотонный и однообразный. каждую минуту в лесу происходят изменения, идет своя особенная, загадочная, удивительная жизнь, и автор нам ее рисует такими словами:
(на доске)
Капля щелкнет – сорвется лист…
Синицы завозятся – листья брызнут…
Ветер налетит – закружится смерч…
Косач вломится – хлынет водопад…
- Обратите внимание на существительное капля. Подберите глаголы, обозначающие действия, которое может «совершить» капля. (Капнет, растечется, высохнет, упадет…)
- А глагол щелкнет, почему у Сладкова капля щелкнет? ( Листья осенью сухие, и удар капли дождя по сухому, натянутому листочку звучит, как щелчок.)
Следовательно, автор нам дает не только зримую, но и звуковую картину. Прочитайте этот текст негромко, вслушайтесь в отдельные звуки. У кого самый чуткий слух, тот услышит, что обилие шипящих, свистящих звуков соответствуют осенним шорохам, шелесту.
- Смерч – пестрый, косач – неуклюжий, водопад – сверкающий. Почему эти слова так важны? (Они помогают более ярко и полно представить картину, описанную автором.)
В словосочетании неуклюжий косач прилагательное неуклюжий характер движений этой птицы.
- Какова роль глагола в этом предложении? (Глагол дополняет характеристику птицы: не просто сядет, но вломится. Слова вломится и неуклюжий соответствуют друг другу и делают характеристику косача более выразительной).
- Три последних предложения (три повтора) начинаются со слова листья. А в школе учат, что нужно избегать повторов, заменять их синонимами. Надо ли здесь избавляться от повторяющихся слов? ( Нет, поскольку эти повторы оправданы, необходимы – помогают увидеть разгар листопада).
Знакомство учащихся со стихотворениями на тему осени. Каждому человеку свойственно свое восприятие осени. Поэты и писатели отличаются от других людей тем, что все обычное они воспринимают под особенным углом зрения
- Дети внимательно послушайте эти стихи и отметьте, как изображена осень в том или ином произведении, какой образ создает автор.
( У Ф.Васильева осень – обиженная девочка.
У А.Барто – почтальон, рассылающий письма-листья.
У Г.Сулеймановой осень – красавица девушка.
У И.Бунина – тихая вдова.)
Обиженной девочкой осень
Уходит,
Срывая цветы.
………………………………..
И голая ива маячит
Над синью холодной травы.
И осень,
Как девочка, плачет
Над россыпью алой листвы.
(Ф.Васильев)
Золотая осень
Осень листья рассылает,
Золотую стаю,
Не простые, золотые
Я листы листаю.
Залетело на крыльцо
Золотое письмецо.
Я сижу, читаю.
(А.Барто)
Щедрая осень
Золотая осень, погоди немножко!
За леса и горы ты не уходи!
На тебе янтарные светятся сережки,
Золотые бусы блещут на груди.
В золотых сапожках ножки-невелички,
Золотой платочек вьется на ветру,
А косички, словно у моей сестрички,
У моей сестрички – маленькой Гулру…
(Г. Сулейманова)
Листопад
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой.
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой. (И.Бунин)
Разные образы осени. Как ты представляешь осень?
(Эта работа направлена на активизацию воображения, фантазии, мышления и речевой деятельности учащихся).
- Ребята, представьте осень в различных образах, определите основные черты образа. (Например: осень- волшебница, необходимые атрибуты волшебная палочка, шапка-невидимка; осень-художница , осенняя палитра и удивительные кисти; осень в образе почтальона, помощники холодный ветер, улетающие на юг птицы; осень злобная старуха, осень-разбойница, осень-красавица, труженица и т.д.)
V. Сочинение-миниатюра
Подведение итогов. Сегодня на уроке, ребята, мы проделали очень большую работу. Учились анализировать текст, читали, обсуждали, размышляли. Увидели какой разнообразной и многоликой может предстать перед нами осень.
Домашнее задание: продолжить работу над миниатюрами, лучшие сочинения «издать» в виде книжек-малышек об осени с иллюстрациями самих учеников.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3 г.Ак-Довурака
Урок развития речи в 7 классе
на тему: «Моя осень»
Разработала учитель русского
языка и литературы МОУ СОШ №3
г.Ак-Довурака Сарыглар К.К.

Приложенные файлы


Добавить комментарий