«Урок разновозрастного сотрудничества (5 и 7-8 кл.) по теме «Синтаксический разбор простого предложения».»

Урок разновозрастного сотрудничества (5,7-8 классы)
по теме: «Синтаксический разбор простого предложения»

Автор проекта:
Лазарев Евгений Владимирович, учитель русского языка и литературы ГБОУ ЦО №1858.

Тема: Синтаксический разбор простого предложения.
Цель:  создать условия для систематизации знаний учащихся о простом предложении, необходимые для синтаксического разбора
Задачи:
Образовательная: формировать навык синтаксического разбора простого предложения, развивать у учащихся умение давать характеристику простому предложению в целом и каждому члену предложения в отдельности.
Развивающая: развивать умение классифицировать лингвистические единицы в соответствии с определенными признаками; развивать  связную речь.
Воспитательная: воспитывать любовь к Родине,  чувство прекрасного; прививать интерес к русскому языку.
I. Организационный момент.
Автор проекта:
Лазарев Евгений Владимирович, учитель русского языка и литературы ГБОУ ЦО №1858.


Приветствие, эмоциональный настрой на урок.
Учитель:
«Начинается урок.  Он пойдёт ребятам впрок.  Будем грамотно писать,  На вопросы отвечать».
Ребята, давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
1 ученик: На уроке будь старательным, Будь спокойным и внимательным. 2 ученик: Всё пиши, не отставая, Слушай, не перебивая. 3 ученик: Говорите чётко, внятно, Чтобы было всё понятно. 4 ученик: Если хочешь отвечать,  Надо руку поднимать. В стране родного языка Не всё известно нам пока, Но путешествовать начнём И сами до всего дойдём.
II. Вступительное слово учителя.
Ребята, сегодня у нас необычный урок – урок разновозрастного сотрудничества. За одной партой сидят учащиеся 5 и 8 классов. Восьмиклассники являются учителями по отношению к 5-классникам и имеют право выставлять им оценки за проверенные задания и устные ответы. 5-классники же должны уяснить следующее: знания, полученные вами в 5 классе, являются базой для дальнейшего усвоения русского языка, поэтому нужно серьёзно относиться к изучению этого предмета.
II. Формулирование темы и цели урока.
Словарная работа (кроссворд).
А теперь, ребята, давайте поиграем. Я предлагаю вам небольшой кроссворд, отгадав который, вы узнаете тему нашего урока. Слова расположены по вертикали, сверху вниз, а ключевое слово – по горизонтали. Итак,
Круглая площадка в цирке, на которой даются представления (арена)
Плавучий знак для обозначения опасных мест на реках, озерах, заливах (бакен)
Жилище птицы (гнездо)
Плавучая гора, отколовшаяся от прибрежного ледника (айсберг)
Профессиональный наездник на скачках, бегах (жокей)
Русская мера длины, равная 75 см (аршин)
- Итак, ребята, мы с вами определили ключевое слово, чем будем заниматься сегодня на уроке, это разбор.  А какой именно разбор? Синтаксический.

- Запишите, пожалуйста, тему урока: «Синтаксический разбор простого предложения».

- А как вы думаете, какие же у нас будут цели урока?

Сформулировать цели помогут схемы (шаблоны лежат у каждого ученика на парте)

1. Обобщить изученный материал по теме («Простое предложение»)
2. Уметь находить в тексте . (простое предложение)
3. Учится выполнять (синтаксический разбор) простого предложения и строить .. (схемы)
- А сейчас переходим к выполнению первого задания:

Автор проекта:
Лазарев Евгений Владимирович, учитель русского языка и литературы ГБОУ ЦО №1858.

I. Словарная работа. Задание: вставьте пропущенные буквы, поставьте ударение. Восьмиклассники-учителя проверяют правильность выполнения задания и выставляют оценку 5-классникам.
5 класс
8 класс

Родна
Татр

стрна
акврель

Рссия
пйзаж

тчизна
панино

течество
кмпозитор


рпрдукция


Автор проекта:
Лазарев Евгений Владимирович, учитель русского языка и литературы ГБОУ ЦО №1858.


- Прочитайте ещё раз слова для 5 класса и скажите, какая тема объединяет эти слова? (тема «Родина»).
- Прочитайте слова для 8 класса. Какая тема объединяет эти слова? (тема «Искусство», куда входит музыка, живопись, литература). Назовите слова, которые относятся к музыке (дети читают слова по слогам и проверяют правильность написания): ком-по-зи-тор, пи-а-ни-но; к живописи: ре-про-дук-ция, ак-ва-рель, пей-заж; к литературе: те-атр.
- А теперь объединим эти 2 темы и скажем, что лейтмотивом нашего урока будет «Образ Родины в музыке, живописи, поэзии». Именно это поможет нам повторить и закрепить нашу тему: «Синтаксический разбор простого предложения».
Учитель читает стихотворение В. Духанина «Что такое Россия? на фоне музыки Г.В. Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель» и репродукций картин А. Пластова «Сенокос», И. Левитана «Золотая осень», А. Шишкина «Зима», Г. Саврасова «Грачи прилетели».

Автор проекта:
Лазарев Евгений Владимирович, учитель русского языка и литературы ГБОУ ЦО №1858.


Что такое Россия? Это жаркое лето,
Когда много цветов на зелёном лугу,
Когда брызги на море жемчужного цвета,
Когда хлеб созревает и косят траву.

Что такое Россия? Это чудная осень,
Когда в небе, курлыча, летят журавли,
Когда шишки созревшие падают с сосен,
Когда кружатся листья до самой земли.

Что такое Россия? Это зимняя сказка,
Когда снег серебристый лежит на земле,
Когда мчатся мальчишки с горы на салазках,
Когда виден узор на оконном стекле.

Что такое Россия? Это полная жизни,
Счастья, бодрости, радости, света весна,
Когда дождик прохладный на землю вдруг брызнет,
Когда лес зашумит, отошедший от сна.

Когда ветер траву молодую колышет,
Когда птицы поют снова в нашем краю.
Я Россию свою, мою землю родную,
Словно мать дорогую, очень нежно люблю.

Вот она – Россия! Так ярко и образно она предстала перед нами в стихотворении Валерия Духанина «Что такое Россия?», в музыке Г.В. Свиридова, в картинах А. Пластова, И. Левитана, А. Шишкина, Г. Саврасова. Мы видим, как, смыкаясь, взаимопроникая друг в друга, живопись, музыка и литература создают поэтический образ Родины. А помогают создать этот образ предложения, которые мы с вами будем сейчас разбирать синтаксически.

Работа в парах.
1). Составьте предложение по картине А. Пластова «Сенокос». (Учащиеся предлагают составленные предложения. Одно из предложений учащиеся записывают в тетради и разбирают синтаксически. Например, На картине мы видим усыпанный цветами зелёный луг. Какое это предложение по интонации и по цели высказывания (учащиеся отвечают). Найдите грамматическую основу, дайте определение подлежащего и сказуемого (5-классники отвечают, 8-классники выставляют оценку и дополняют сведения о подлежащем и сказуемом). Найдите в предложении определение (5-классники отвечают, 8-классники выставляют оценку и дополняют сведения об определении). А каким членом предложения является слово «луг»? (5-классники отвечают, 8-классники выставляют оценку и дополняют сведения о дополнении). Оставшееся неподчёркнутое слово каким членом предложения является? (5-классники отвечают, 8-классники выставляют оценку и дополняют сведения об обстоятельстве).
Автор проекта:
Лазарев Евгений Владимирович, учитель русского языка и литературы ГБОУ ЦО №1858.

III. Физминутка.
Учитель показывает упражнения.
Поднимает руки класс – это раз.
Повернулась голова – это два.
Руки вниз, вперед смотри – это три.
Руки в стороны пошире развернули на четыре.
Силой их к плечам прижать – это пять.
Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

IY. Групповая работа.
1 ряд составляет предложение по картине И. Левитана «Золотая осень» и разбирают синтаксически (5-классники отвечают, 8-классники выставляют оценку).
2 ряд составляет предложение по картине А. Шишкина «Зима» и разбирают синтаксически (5-классники отвечают, 8-классники выставляют оценку).
3 ряд составляет предложение по картине Г. Саврасова «Грачи прилетели» и разбирают синтаксически (5-классники отвечают, 8-классники выставляют оценку).

Ну вот, ребята, мы с вами и составили порядок разбора простого предложения, а заодно повторили весь пройденный материал.
Давайте обратимся к учебнику и сравним порядок разбора в учебнике и у нас в памятке. Как вы думаете, где план разбора полнее? Чем отличается? ( односост./двусост., схема).
 А теперь начнем закреплять.
ПАМЯТКА
СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1. Вид предложения по цели высказывания (повест., побуд., вопрос.)

2. Вид предложения по эмоциональной окраске (воскл., невоскл.)

3. Вид предложения по кол-ву грамм. основ (простое или сложное)

4. Вид предложения по кол-ву глав. Членов предложения (прост./слож)

5. Вид предложения по наличию ВЧП (распростр./нераспростр)

6. Осложнено или нет (если осложнено, то чем)


Я главные члены ищу в предложении. Подлежащего нет, где-то спряталось снова. Оно со сказуемым в соединении Составляет... (грамматическую основу)
Я его в основе встречу, Подчеркну одной чертой. На вопрос «Кто?», «Что?» ответит Этот главный член. Какой? (Подлежащее) Этот главный член найду, Две черты я проведу. Он в основе есть, скажу я, Называется... (сказуемым)
Раздаточный материал.
Задание: Выполните синтаксический разбор одного из выделенных предложений.
В историю русской живописи Исаак Ильич Левитан вошел как пейзажист. Левитан - создатель "пейзажа настроения". Художник умел очень тонко передать разнообразие состояния природы, дать почувствовать всю прелесть окружающего мира.
На картине "Золотая осень" мы видим березовую рощу в медно-золотом осеннем убранстве. В глубине луга теряется река. На левом берегу ее стоят стройные бело-желтые березки и две осинки с почти опавшими листьями. Вдали краснеют ветки кустарника. Землю укрыла желтая увядшая трава. А на правом берегу реки - ряд еще зеленых ив, которые будто сопротивляются осеннему увяданию. Речная гладь кажется неподвижной и холодной. На поверхности воды отражается светлое небо с белыми облаками. Осенний день полон света. В картине преобладают жизнерадостные тона.
            А теперь прочтите задание к тексту. Выполняем работу самостоятельно. Предложения для разбора дети выписывают и делают синтаксический разбор.
Вывод
- Удалось ли нам достичь цели урока?
– Урок для меня показался – На уроке я научился
– Материал урока для меня был


Автор проекта:
Лазарев Евгений Владимирович, учитель русского языка и литературы ГБОУ ЦО №1858.

Без ссылки на автора использование запрещено.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий