«Урок «Птицы.Птицы нашего края»

Автор урока : Уразаева Фарида Тимерзагитовна
УМК: « Перспективна начальная школа»
Класс: 2 класс
Предмет: Окружающий мир
Тема урока: Птицы.Птицы нашего края
Тип урока: Урок изучения нового материала
Цель: Знакомство с птицами как представителями животного мира.
Задачи:
Предметные: сформировать у детей представление о птицах как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных.
Надпредметные: учить добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц; использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы.
Личностные: воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; привлекать семью к проблеме помощи животным; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, в парах, вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу группы.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; технология работы в группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.
Продолжительность урока: 45 мин.
Учебник и учебные пособия:
О. Н. Федотова, Г.В. Трафимова « Окружающий мир», учебник 2 класс
О. Н. Федотова, Г.В. Трафимова « Окружающий мир», тетрадь 2 класс
Оборудование урока: мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, экран, колонки); интерактивная презентация «Кто такие птицы?»; Сигнальные карточки (красные и синие кружки); перья (разного размера), стакан с водой,бумажные перья,пипетка,масло подсолнечное,кисточки)


Технологичкая карта урока
Этап урока



Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия

1. Организационный момент.

Прозвенел для нас звонок,
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно Мы хороший дружный класс
Всё получится у нас!
С детства мы должны стремиться
Что – то новое узнать.
Все исследовать, конечно,
Чтобы в жизни применять!

Ребята! Сегодня мы отправимся в новое путешествие по царству природы. Нам предстоит открыть новые тайны в мире животных, находить ответы на вопросы, которые у нас возникнут.

















Слушают и дополняют учителя

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться







2.Актуализация знаний.































3.Опререде-ление темы и задач урока.














4. Изучение нового материала.
































Фронтальная работа









Физминутка















































































6.Обобщение систематизация, применение знаний.






































Подведение итогов урока и рефлексия.


























Домашнее задание




1) Фронтальная работа.
-Какие группы животных мы уже изучили? (Рыбы, насекомые,земноводные)
-Чем отличаются насекомые?
- Как отличить рыб от других животных?
-Я проведу небольшой опрос. А вы будете мне отвечать с помощью сигнальных карточек. Итак, я диктую предложения, если вы согласны с высказыванием, то поднимаете вверх зеленую карточку, если нет – то красную.
а) Муравей, пчела, стрекоза – насекомые. (Да)
б) У насекомых шесть ног. (Да)
в) Акула – речная рыба. (Нет)
г) Рыбы живут в воде. (Да)
д) Паук – это насекомое. (Нет)
е) Тело у всех рыб покрыто чешуёй. (Нет)
ж) Ящерица это земноводное.(нет)
з) Земноводные дышат легкими(да0
Представьте себе, что мы очутились в лесу. Здесь так много интересного. Какие звуки можно услышать? А кого можно встретить в лесу? (зверей, насекомых, птиц).
- Что за звуки вы услышали?
-Подумайте, о ком мы будем говорить на уроке?
-Прочитайте, какие учебные задачи мы ставим перед собой?
-Задачи урока:
1)Узнаем, каких животных называют птицами;
2)Познакомимся с многообразием птиц; 3)Узнаем, из каких частей состоит тело птиц;
4)Исследуем перо птиц.

-Каких птиц вы знаете?
1) Игра «Узнай птиц?»
-Как можно отличить птиц от других животных?
(Они умеют летать.)

(Работа по учебнику)
- Рассмотрите рисунок какие животные здесь изображены? (Летучая мышь, бабочка, курица, белка-летяга)
- Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать)
- Можно ли их отнести к одной группе?
(Нет)
А какое животное мы отнесем к птицам?
(Курицу)
- Давайте, разберемся, кто же на самом деле птицы?

- Посмотрите внимательно, какой признак есть у всех птиц, чего нет у других животных.
(Перья)

Обобщение:
-Какие животные называются птицами?
(Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями).-
-А еще из каких частей состоит тело птицы.
3) Знакомство со строением птицы СЛАЙД
У всех ли птиц клюв одинаковый?
(клювы птиц разные ,в зависимости чем они питаются)СЛАЙД
У всех ли птиц одинаковые ноги?
-Отчего зависит строение ноги у птиц?СЛАЙД

ФИЗМИНУТКА
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг.
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать

Практическая работа.(Работа в группах) - Сейчас я предлагаю на время превратиться в ученых-орнитологов(это люди ,которые изучают птиц). Мы будем исследовать перья. Исследования проведем в группах
Правила работы в группах
- Рассмотрите предложенные перья.
-Отличаются ли перья друг от друга?
-Найдите самое длинное перо. Это перо называется маховым.Они расположены по краям крыльев птиц.
-Потрогайте перо. Какое оно?
(плотное,большое,жесткое)
-По середине находится стержень. Как вы думаете он пустой или полный? Давайте проверим.
-А теперь подбросьте перо,как оно падает?(плавно ,легко)
-Значит оно легкое.
-Давайте перо рассмотрим через лупу.
На стержне пера есть бородки.на бородочках есть еще бородочки,на бородочках есть крючки.Они очень прочно соединены между собой. Если они расцепляются ,то птицы соединяют их клювом.
-еще есть у вас перья.Это пуховые перья. Оно какое?( пушистое.стержень тоненький)
-Как вы думаете зачем такое перо птицам?
Где находятся эти перья?(По всему телу. Эти перья не пропускают ни жару и холод)

-Почему водоплавающие утки и другие птицы целый день плавают,ныряют,а выходят из воды сухими?Есть даже поговорка, «Как с гуся вода»
-(Потому что. У них перья жирные)
У водоплавающих птиц есть жировые железа на кончике хвоста, из которого выделяется жир. Этим жиром они смазывают себе перья)
-А теперь давайте проверим ,на самом ли деле это так.
-перед вами бумажные перья,опустите их в воду. Что случилось с бумажным пером?(Оно промокло)
-А теперь попробуем смазать другое бумажное перо подсолнечным маслом и опустить в воду,что же случилось?(На масляном перо вода не держиться)
Вывод: Жировой слой не дает воде проникнуть в кожу.Тоже самое происходит и с перьями птиц.
-А как вы думаете,может ли курица плавать в воде?(нет у них нет жировых желез)


Работа в тетрадях( Самостоятельная работа учащихся)

- Просмотр видеофильма «Интересное из жизни животных»
-прослушивание сообщения о птицах

Тест   «Птицы» Работа с вотумом
Птицы ,животное тело которого покрыто:
а) шерстью
б) чешуёй
в) перьями
      
2. Перья, которые покрывают всё тело птицы называют:
а) пуховые
б) покровные
в) маховые

3.  На крыльях птицы располагаются
а) пуховые
б) покровные
в) маховые

4.  Эти перья образуют хвост птицы и служат для смены направления движения в полёте это-
а) пуховые
б) рулевые
в) маховые
5. Самые мелкие, мягкие перья, которые задерживают воздух и согревают птицу это –
а) пуховые
б) покровные
в) маховые

-Наше путешествие по царству природы завершается.
-Каких животных называют птицами?
(Птицы - животные, тело которых покрыто перьями.)
- Какую пользу приносят птицы?
-Как надо относиться птицам?
-Что хорошего мы можем сделать для птиц?

– Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке?
- Выполнение какого задания вызвало затруднение?
- Какое задание было самым интересным на уроке?
- Как мы находили ответы на свои вопросы?
(Слушали учителя, товарищей, , сравнивали, исследовали.)
Оцените свою работу на уроке , работу вашей группы и отметьте, понравился ли вам урок .

По выбору учащихся:
-Написать и выучить загадки о птицах;
-Нарисовать и подготовить сообщение о птицах;
Составить презентацию





Дети отвечают













Дети работают с сигнальными карточками



Дети анализируют и отвечают









Дети отвечают на вопрос
(птиц).

Дети Называют птиц





Рассматривают на учебнике изображение животных и отвечают на вопросы учителя

.
Анализируют
рассуждают делают вывод
.












Дети отвечают,анализируют,делают вывод




Дети отвечают на вопрос учителя














Дети выполняют движения и повторяют слова
Работа садятся по группам.
На столах лежат перья .
(Дети называют разные признаки  цвет, размер, форму и т. д.)
Учащиеся находят маховые перья, контурные перья и пуховые перья. Сравнивают.

Проделывают опыт и делают выводы

Дети отвечают,
рассуждают в группах


















































Выполняют задания в рабочей тетради


Выступление Хасановой Азалии


Внимательно читают вопросы отвечают на них



Дети выбирают правильные ответы.


























Они охраняют наши леса, сады, огороды от вредных насекомых, мышей; разносят семена)


Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Домашнее задание пишут в дневниках

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок







Познавательные: общеучебные логические – анализируют объект, выделяют главное.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и







Познавательые
Регулятивные
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу






















Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество








Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; логические –
дополнение и расширение имеющихся знаний.














































Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала































Приложенные файлы


Добавить комментарий