«Урок «Природа в произведениях искусства»


Интегрированный урок литературы, искусства, краеведения
Тема урока: «Природа в произведениях искусства»
Цели урока: 1.Развитие опыта эмоционально - ценностного отношения к искусству как социально- культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество. 2.Развитие эмоционально- эстетического восприятия действительности, художественно- творческих способностей. 3.Воспитание культуры восприятия произведений искусства через обобщение представлений учащихся о взаимосвязях музыки, литературы и живописи. 4.Развитие познавательных и коммуникативных навыков. Задачи урока: 1.Выяснить какие вопросы и проблемы поднимают в своих произведениях художники, музыканты и поэты. 2.Какие общечеловеческие ценности несут сквозь время произведения искусства. 3.Закрепить понятие выразительные средства в музыке, литературе и живописи. Музыкальный материал:  С.В.Рахманинов «Сирень». Произведения литературы: 1.Ф.И.Тютчев «Не то, что мните вы природа…». 2.Н.Жоголев «Берегите лес». Слайды с репродукциями картин И. Левитана, И. Шишкина,
И. Грабаря, А. Куинджи.
Слайды с фотографиями композиторов.

Мультимедийная презентация, видеоролик.
Эпиграф к уроку:
Когда напевают закаты в реке,
И сосны вздыхают, и шепчут кусты,
Кто землю поймет на родном языке?
Кто, если не я?
Кто, если не ты?
Л. Щипахина Ход урока:
1.Слайд (интегрированный урок)
Организация учащихся. (1:00) 
- Здравствуйте, ребята! Садитесь. К сегодняшнему уроку вы должны были распределиться по группам. Первая группа - музыковеды; вторая группа – искусствоведы; третья группа – литературоведы. В течение урока каждая группа представит свои материалы. На столах у вас маршрутные и оценочные листы. Внимательно следите за ходом урока, потому что тему вы сформулируете в конце. Итак, мы начинаем.
2. Постановка основополагающего вопроса. (4:00)(Просмотр клипа с изображением пейзажей, перемежающихся изображениями картин русских художников, остановка клипа и вопрос:Затем – картины А.В.Куприна, потом остановка клипа и информация о художнике, а в конце клипа - слайды с фотографии экологического бедствия под звук взрыва) 2.Слайд (Должна ли земля быть такой?)
Беседа(5:00)
- Что вы увидели и услышали в клипе?
Дети (картины художников, природа)
- Знакомы ли вам эти художники?
- Только ли картины художников?
(фотографии )- Как называется изображение природы в произведениях живописи?
(пейзаж)
- Какая часть клипа вам понравилась больше?
- Встречались ли вам подобные картины природы?
- Музыка мешала или помогала вам при восприятии картин?
- Какие произведения искусства передали нам красоту природы?
(живопись, литература, музыка)
-А когда вы смотрели картины, вам какие больше понравились, из 1 части или из второй?
-Оказали они на вас воздействие? Какое?
3.Слайд
Должна ли земля быть такой?
Кто должен быть в ответе за красоту и чистоту природы?
4.Слайд Эпиграф
Учитель литературы:
Именно в произведениях искусства, словно в зеркале, отражается прекрасная и в то же время уязвимая красота окружающего нас мира. Художники, музыканты, поэты в разные времена, изображая красоту родной природы, выражали своё отношение к ней и показывали роль человека в этом прекрасном мире. Вслушайтесь в слова поэтессы Л.Щипахиной, ставшие сегодня эпиграфом нашего урока. /Работа с эпиграфом/.
II. Основная часть урока. Работа по теме (10:00) 
-А может ли искусство помочь человеку по-новому взглянуть на природу? 
( конечно)
-Каким образом? Какими видами искусства?
-(музыки, живописи, литературы)
- Во всех трёх видах есть такое понятие, как пейзаж.
-Вы уже знаете, что в живописи есть пейзаж.
-Как вы думаете, в литературе может быть пейзаж?
(да, может)
5.Слайд Лирический пейзаж.
Учитель литературы: В литературе есть такое понятие как «лирический пейзаж»? Для чего он нужен?
Справку дает ученик-консультант из 9 класса, он же поясняет, при помощи каких средств художественной выразительности создаются образы природы.
6.Слайд работа с понятийным аппаратом.
(Эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения) /соотнесение понятий на интерактив. доске/
7.Слайд Искусство обладает великой силой воздействия!
Учитель искусства:
-Говорят, что искусство обладает ВЕЛИКОЙ СИЛОЙ ВОЗДЕЙСТВИЯ!!!
-А какое влияние на вас оказали произведения искусства, с которыми вы соприкоснулись, готовясь к уроку, мы узнаем после того, как вы поработаете в своих группах.
- У каждой группы было своё домашнее задание: литературоведам найти и проанализировать стихотворение Ивана Бунина «Детство» и соотнести с картинами Ивана Шишкина;
- группе музыковедов нужно было найти информацию о творчестве русского композитора С. В. Рахманинова и его романсе «Сирень»;
-а искусствоведы должны были найти и проанализировать творчество Новохопёрского художника - импрессиониста Александра Пыльнева.
8.Слайд Картины природы под музыку.
Дети под музыку релакс с природой выполняют творческие задания.
(15 минут)
-Защита проектов каждой группы
Итак, слово предоставляется литературоведам. 
Ребята представляют свои работы, подготовленные самостоятельно
Слушаем первую группу (Стих- е И.Бунина «Детство», картины И.И.Шишкина «Сосны, освещенные солнцем», + фото новохоперских сосен) Дети спрашивают: «Как вы думаете, чья это картина?» И ответ, что это наши новохоп. сосны, просто фото
Вторая группа, музыковеды, прослушать романс, рассказывает про «Сирень» и творчество Рахманинова.
9.Слайд Сирень и романс.
Создание синквейна со словом сирень.
Обратите внимание на слова, средства музыкальной выразительности, характер произведения.
Учитель: Ребята, о чём рассказал вам романс С.В.Рахманинова.
Дети: О цветущей сирени, о раннем утре, о том, что чувствует
композитор.
Учитель: Как звучит мелодия романса?
Дети: Мелодия звучит плавно, нежно…
Учитель: Скажите, в романсе меняется характер музыки, или на
протяжении всего романса она звучит безмятежно?
Дети: Характер изменяется. Во второй части появляется тревога, волнение.
Учитель: А с чем это связано?
Дети: Здесь поётся о чувствах человека и о красоте природы.
Здесь вы видите строчки из лирического стихотворения Е. Бекетовой, которые легли в основу лирического романса С.В.Рахманинова.
Поутру, на заре, по росистой траве Я пойду свежим утром дышать; И в душистую тень, где тесниться сирень, Я пойду своё счастье искать… В жизни счастье одно мне найти суждено, И то счастье в сирени живёт; На зелёных ветвях, на душистых кистях Моё бедное счастье цветёт. 
Композитор обращает внимание слушателя на первые майские цветы, сравнивает их красоту и невинность с человеческой юностью, такой же светлой и чистой. 
Выступление группы искусствоведов:
Сообщение о влиянии картин на человека и о картинах художника А.В.Пыльнева, уроженца п. Новохоперский.
- Знакомы ли вам эти картины ? Какие чувства вы испытали, увидев их?
Составить спич (короткая речь) в защиту природы.
---Каждая группа работала над темой природы в произведениях искусства
т. е. живописи, музыки и литературы.
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока?
Ответы детей « Природа в произведениях искусства»
10. Слайд Тема урока.
Рефлексия
-Просто страшно представить себе, на одну только минуту, что человек собственными руками может уничтожить такую красоту… 
11.Слайд Тютчев отрывок из стихотворения.
– Ребята, мы подошли к ответу на поставленный нами в начале урока вопрос? Может ли искусство помочь человеку по-новому взглянуть на природу и своё отношение к ней?
Не то, что мните вы, природа:Не слепок, не бездушный лик —В ней есть душа, в ней есть свобода,В ней есть любовь, в ней есть язык…
Ф.И.Тютчев
-К каким же выводам вы пришли сегодня?-Дети: Природу нужно ценить, беречь, охранять.
Обобщенные выводы: 1.Современному человеку необходимо изучение различных видов искусства, так как искусство учит любить мир. вывод о необходимости охраны и защиты природы, связать с годом экологии
-Природа в искусстве одухотворена; -Любовь к красоте противостоит разрушению;  Хотелось бы наш урок закончить словами Михаила Михайловича
12.Слайд слова Пришвина.
Пришвина : «Охранять природу- значит, охранять Родину»
У академика Д.С.Лихачева есть прекрасные слова « Жизнь- прежде всего творчество. Можно творить просто добрую атмосферу вокруг себя. Творчество – оно беспрерывно, а жизнь есть вечное созидание».
Давайте же творить добро теми способами, которые возможны: покормить птиц, сделать им кормушки, не обижать животных, не мусорить. А в качестве домашнего задания - письменно ответить на вопрос: «Как люди могут помочь природе?»

Приложенные файлы


Добавить комментарий