«Урок «Правописание личных окончаний»

Русский язык, 3 класс
Раздел № 5 «Правописание личных окончаний»
УЗ : Как проверить орфограмму слабой позиции в окончании слова? (применение общего орфографического правила к аффиксам)
что такое ОСП;
способы проверки ОСП (по сильной позиции, по словарю, по правилу-договору);
способ проверки ОСП в падежных окончаниях слов, называющих предметы путем замены слова с орфограммой словом с тем же набором падежных окончаний в сильных позициях;
4 набора падежных окончаний слов, называющих предметы;
способ проверки ОСП в окончании слов, называющих признаки;
случаи нефонемных написаний в падежных окончаниях.
Умеют:
проверять ОСП в окончаниях слов, называющих предметы и признаки;
изменять слова, называющие предметы и признаки;
определять работу окончаний слов, называющих предметы и признаки.

выделить типы окончаний слов, называющих действия (личные окончания, окончания прошедшего времени и окончания инфинитива);
установить фонемный характер написаний гласных в окончаниях прошедшего времени;
обнаружить два набора личных окончаний (I и II спряжения) и научиться определять спряжение по одному из личных окончаний;
выявить наличие двух основ у слов, называющих действие (основа инфинитива и основа настоящего времени), установить соотношение между ними (усекаемые и неусекаемые основы инфинитива);
установить особенности слов II спряжения (усекаемая основа инфинитива, суффиксы: -и, -е, -а) наличие шипящей перед суффиксом -а);
научиться проверять ОСП в личных окончаниях;
научиться определять тип спряжения слов с приставками.





Замысел урока русского языка
Тип урока: постановка учебной задачи.
Тема урока: Как проверить орфограмму слабой позиции в окончании слова, называющего действие?
Итоговое рассуждение ученика: Что ещё нужно учитывать при проверке орфограммы слабой позиции в окончании слова, называющего действие, если работа окончаний одинаковая, фонемный состав разный?









Учебное действие: постановка учебной задачи на конкретизацию модели общего способа предметного действия – применение общего орфографического правила для проверки орфограмм в окончаниях слов, называющих действия.
ОБЩЕЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ПРАВИЛО
Фонема в слабой позиции обозначается той же буквой, которой обозначается эта фонема в сильной позиции в той же части слова.
Это правило применимо во всех значимых частях слова:
В корне: ходь-ба – ход-ит - = ^ - = ^ - = ^ - = ^
В окончании: на парт-е – на стен-е
В аффиксах: об-резал – об-мер
глин-ян-ый – полотн-ян-ый
учили-сь – учил-ся

Предметное содержание: проверка орфограмм в словах.
Ключевое задание: Проверьте орфограммы в окончаниях данных слов: за парт_й, тян_т
Версии о выполненном задании:
1) О (сосной, смешной, за землёй)
2) отказ проверять
3) И/Е (бежит, идёт)
4) по памяти

Вид диалога: диалог продуктивного непонимания (направлен на постановку вопроса).

Решение учебной задачи

Необходимость выяснения работы окончаний слов, называющих действия для проверки орфограмм по сильной позиции.
1) проверка ОСП по сильной позиции (ЗРП)
2) выяснение = :
< >


Анализ изменений слов, называющих действия по числу, лицу, времени, роду (в прошедшем времени).
По времени (сейчас)
(вчера)
(завтра)
По лицу (я) (мы)
И числу (ты) (вы)
(он) (они)
По роду (в п.в.) (он)
(она)
(оно)

Обнаружение двух наборов личных окончаний у слов, называющих действия.
-ёшь -ёт
-ишь -ит 2 набора личных окончаний

Фиксация разного фонемного состава окончаний в I и II спряжениях.




Лицо
I спр.
II спр.

Ч
Ед.ч.
< >
Мн.ч.
< >
Ед.ч.
< >
Мн.ч.
< >

1-е л.
-у -ю
<у>
-ём
<о>
-у -ю
<у>
-им
<и>

2-е л.
-ёшь
<о>
-ёте
<о>
-ишь
<и>
-ите
<и>

3-е л.
-ёт

<о>
-ут
-ют
<у>
-ит

<и>
-ят
<а>












Проектирование содержания детско-взрослого сотрудничества на уроке

Задания
Предполагаемые
версии детей и учителя
Предполагаемое
обсуждение их детьми
Ответные поисковые действия учителя
Детский результат (инициатива)

1
Проверьте орфограммы в окончаниях данных слов:
за парт_й
тян_т
1) О (сосной, смешной, за землёй)











2) отказ проверять


3) И/Е (бежит, идёт)



4) по памяти

1) за парт_й (за сосной) за партОй (по закону русского письма)
Орфограмма слабой позиции находится в окончании слова-предмета. Ставим слово в Н.ф. (Им.п., ед.ч.), чтобы определить набор падежных окончаний – (есть кто? что?) парта; определяем род и окончание – ж.р. –а, значит слово относится к 1 набору, поэтому проверочное слово – за сосной.
2) за партой ( ед.ч.,Т.п., ж.р.)
смешной ( ед.ч., И.п., м.р.) омонимы
3) за партой (ед.ч., Т.п., ж.р., 1 НПО, <О>)
за землёй (ед.ч., Т.п., ж.р.,1 НПО, <О>)
= окончания
Не знаем, как проверять орфограмму слабой позиции в окончании слов, называющих действия.

1) тян_т (бежит) тянИт
2) тян_т (идёт) тянЕт (мы знаем, что под ударением пишется Ё, а в слабой позиции – Е)


А как можно доказать, какие слова являются проверочными данному слову, а какие нет?















Соответствует ли выбор гласной буквы в окончании слов, называющих действия закону русского письма?
Вы смогли проверить орфограмму?
Почему у нас нет однозначного ответа?
Что же делать?
Какой возникает вопрос?
Что вам нужно для того, чтобы доказать, какое слово является проверочным?


Для проверки орфограммы слабой позиции в окончании слова, называющего предмет ЗА ПАРТОЙ подходят следующие проверочные слова: сосной, за землёй, т.к. это слова, называющие предметы, у них один и тот же набор падежных окончаний, окончания выполняют одинаковую работу и фонемный состав окончаний один и тот же.




Как проверить орфограмму слабой позиции в окончании слова, называющего действие?


Ф
«Ученик-ученик»
«Учитель-класс»
«Учитель-класс»

П
Индивидуальных вкладов
Принцип обмена позициями

М
Задание записано на доске
Доска, рабочее место ученика

Доска

О
«Листы – помощники» (как изменяются слова, наборы падежных окончаний слов-предметов, падежи, алгоритм проверки ОСП).



2
Докажи правильность одной из версии:
1) тян_т (бежит) тянИт
2) тян_т (идёт) тянЕт (мы знаем, что под ударением пишется Ё, а в слабой позиции – Е)

1) И(бежит)
2) Е (идёт)

1) тян_т (н.в., ед.ч., 3-е л.)
бежит (н.в., ед.ч., 3-е л.)
2) тян_т (н.в., ед.ч., 3-е л.)
идёт (н.в., ед.ч., 3-е л.)





У слова могут быть две противоположенные проверки?

Все ли вы учли при доказательстве: одинаковые окончания или нет?

Почему вы не можете выбрать проверочное слово (букву), вы же определили работу окончания?

Как быть?

Какой вопрос у вас возникает?

Что вам понадобится для того, чтобы ответить на данный вопрос?

Что ещё нужно учитывать при проверке орфограммы слабой позиции в окончании слова, называющего действие, если работа окончаний одинаковая, фонемный состав разный?
? 1) = <И >?<О >
И/Е 2) =

3) ???????

Ф
«Учитель – группы – класс»

П
Принцип обмена позициями

М
Парты для работы групп
Доска
Парты для работы групп

Доска, тетрадь

О
Листы, маркеры, листы - помощники

3
Подбери материал для дальнейшей работы.

? 1) = <И >?<О >
И/Е 2) =

3) ???????

разные слова - действия

Чтобы доказать какие слова являются проверочными, надо определить:
1) что слово называет,
2) фонемный состав,
3)сильную позицию,
4) работу окончаний,
5) набор окончаний
и если окончания будут одинаковыми по всем показателям, оно будет проверочным.

Что вам понадобится для работы на следующем уроке?

Почему у нас возникли затруднения в проверке орфограммы слабой позиции в окончании, слов – действий?
Что ещё нужно учитывать при проверке орфограммы слабой позиции в окончании слова, называющего действие, если работа окончаний одинаковая, фонемный состав разный?
? 1) = <И >?<О >
И/Е 2) =

3) ???????


Ф
«Ученик-ученик»
«Учитель-класс»
«Учитель-класс»

П
Индивидуальных вкладов
Принцип обмена позициями
Индивидуальных вкладов

М
Доска, тетрадь

О
Листы, маркеры, листы - помощники










Раднаева Ирина Жамсоевна




И
З
В
Е
С
Т
Н
О
Е

Н
О
В
О
Е



?
И/Е

1) = <И >?<О >

2) =

3) ???????


тянИт


тянЕт




Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий