«Урок -практикум. Роль пейзажа в повести Пушкина «Метель».»

Урок-практикум «Пейзаж в повести А.С.Пушкина «Метель» (6 класс) ФГОС»
Учитель: Сиразетдинова Елена Борисовна

Технологическая карта изучения темы
«Роль пейзажа в повести А.С.Пушкина «Метель»
Тема
Роль пейзажа в повести А.С.Пушкина «Метель»

Цели на достижение результата
Личностные: способность к самооценке на основе прочитанного, коррекция собственного отношения к миру.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в письменной и устной форме; уметь отвечать на вопросы, обращаться за помощью, делать выводы.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, уметь извлекать информацию, проводить анализ, делать выводы.

Планируемый результат
Предметные:
Знать содержание прочитанного произведения, о роли пейзажа в литературном произведении.
Уметь выразительно читать и анализировать прозаический текст.
Личностные: Научиться проводить самооценку на основе прочитанного и использовать возможность изменить себя.
Формировать осознанное понимание чувств другого человека.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие. (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД).

Основные понятия
Повесть, пейзаж, автор, рассказчик, ирония

Ресурсы
- Учебник. Литература. 6 класс. Авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв
- Компьютер

Формы работы на уроке
Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа.

План-конспект урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ожидаемые результаты

I. Мотивация к учебной деятельности
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.
Приветствие.
- Вспомним и читаем вместе: «Вечор ты помнишь, вьюга злилась, /На мутном небе мгла носилась» Как по-другому называется состояние природы, описанное Пушкиным? (Метель)
( Слайды - изображения метели)
Изображение природы на картинах и в литературном произведении – это .., (?) (Пейзаж).
Учащиеся отвечают на вопросы, размышляют, настраиваются и организуются на работу.
(Стихотворение «Зимнее утро»).

Коммуникативные УДД.
Готовность к уроку, психологический, эмоциональный настрой

II.  Формулирование темы и целей урока.






Постановка проблемного вопроса.
Сформулируйте тему урока, связав понятия.


Задайте вопрос к теме.

Определите цель урока повествовательным предложением.

- Какой вопрос нужно дополнить, чтобы раскрыть тему?
-Уточните тему.
1.Формулируют и озвучивают тему: «Пейзаж в повести Пушкина «Метель»
2. Формулируют вопрос: Какой Пушкин изображает метель?
(Увидеть, какой Пушкин изображает метель).
Формулируют вопрос на основе сказанного. (Что хочет сказать образом метели?)
Уточняют и записывают тему: «Роль пейзажа»
Регулятивные УУД. Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие согласно поставленной задаче.

III. Подготовка к восприятию текста.
1. - Послушаем сообщение о создании повести «Метель». (Показать книгу.) Будьте готовы дать отзыв о подготовленном выступлении.
( Болдинская осень, «Повести Белкина» - 5 (назвать). Повесть – это Автор – Пушкин, рассказчик – И.П.Белкин (вымышленное лицо).
Нашёл, напечатал после смерти Белкина.
2. Познакомимся с рассказчиком. Он сам представит себя. (Подготовленный ученик).
( Зовут меня Живу в провинции, поместье маленькое. Жизнь тихая, скучно. Вот от скуки я и начал записывать истории, услышанные от знакомых. О необычных любовных приключениях как-то рассказала девица одна, а я и записал. История, надо сказать, мистическая.
Слушают сообщение, знакомятся с историей создания повести, уточняют термины, записывают термины в тетрадях, оценивают сообщение согласно требованиям к рецензии.
Личностные УУД. Умение выражать свои мысли.

IV. Прослушивание
фрагментов текста. Описание метели.
Впечатление от произведения?
- Сядем прямо (плечи и позвоночник выпрямить), руки положим на колени, закроем глаза и послушаем Пушкина.
Подготовленные ученики выразительно читают наизусть 3 фрагмента с описанием метели: «На дворе была метель», «поднялся ветер и сделалась такая метель», «Я велел было поскорее закладывать лошадей»
Метель – это снеговая буря с сильным ветром. Какие картины представлялись в воображении, когда слушали текст? Какой образ более всего запомнился? Чем?
Слушают, развивают воображение, укрепляют здоровье.
Делятся впечатлениями, связно, самостоятельно отвечают на вопросы.
Коммуникативные УУД. Умение слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме

V. Анализ текста.
Работа по теме урока, осмысление и понимание прочитанного.










Физкультминутка
-Определить, в восприятии какого героя дано описание метели.
- Представьте участников любовного треугольника.
(Мария Гавриловна: 17 лет, красивая, богатая невеста, любит родителей, «чувствительная особа» (на фр. романах воспитана (ирония). Владимир –бедный и безродный армейский прапорщик, подал идею венчаться тайно. Бурмин тоже офицер, несколько легкомысленный)
- И вот зимней ночью 1811 года игра закончилась.
Отвечают на вопросы, чертят таблицу
Маша
Владимир
Бурмин

Метель – ветер, «не утихала», «ужасная» (общее)













Познавательные УУД. Ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы в тексте.

VI. Работа в группах
Цель этапа: уметь работать с текстом, тренировать способность к анализу и обобщению
- Работаем в группах.
Лист «Пейзаж в повести». Анализируем текст, находим и выписываем ответы на 2 вопроса:
Как ведёт себя метель по отношению к герою?
Как ведёт себя герой?

Работают в группах. Исследуют текст,
Анализируют, перерабатывают информацию в таблицу. Записывают.
Хочет остановить
Не пускает, запутывает, препятствует
«кто-то так и толкал»

Мучает совесть, печальные предзнаменования, боится будущего
Активно сопротивляется
Отдаётся случаю


Коммуникативные УУД.
Формирование навыков речевой деятельности,освоение способов совместной деятельности.
Регулятивные УУД. Умение
преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять ответы на вопросы, делать выводы.
Личностные УУД. Умение свои мысли.

VII. Редактирование письменной работы














Проблемная ситуация.
Устные выступления учащихся с коррекцией ответов учителем.

- Кто изменил судьбу героев? Как сложится она после этой ночи? Дайте связные ответы.
Маша: «открылась сильная горячка, и бедная больная две недели находилась у края гроба»; смерть отца и отъезд из Ненарадово; душевное состояние (печаль).
Владимир: «нога его  не будет никогда в их доме, и просил забыть о несчастном»; отъезд в армию, ранение под Бородино; «он умер в Москве, накануне вступления французов.
- Почему задала вопрос: «Кто изменил судьбы?»
Выступают, высказывают свою точку зрения, Осуществляют самопроверку, редактируют ответы
Анализируют текст, формулируют связные ответы.










Отвечают на проблемный вопрос, используя знания, полученные на уроке в ходе обсуждения.
Познавательные УУД.
Делать выводы, обобщения.
Коммуникативные УУД.
Умение слушать других и уважать чужое мнение

VIII. Обобщающие выводы. Рефлексия.
-Какой изобразил природу Пушкин? (Живая, мощная стихия, неподвластная человеку.)
- Метель разрушает или созидает? (Искусственное, фальшивое разрушает (М.Г. и Владимир), соединила тех, кто предназначен друг другу – будет настоящая любовь)
- Значит, природа – мудрая стихия: лучше людей знает, что им надо.
2) Что хотел сказать образом метели?
«Жизнь - метель, снежная буря, заметающая пред путником дороги, сбивающая его с пути: такова жизнь всякого человека. Он - безвольное игралище метели-стихии: думает действовать по личным целям, а в действительности движется ее прихотью». Как вы понимаете слова критика?
- К кому судьба бывает благосклонна и прощает. Порассуждаем на примере М.Г. и Бурмина.
За верную любовь и страдания, она свято хранила память о Владимире. За искреннее раскаяние: понял,  что легкомысленно относиться к жизни как своей, так и чужой нельзя;
герой Отечественной войны 1812 года «с Георгием в петлице»
(за личную отвагу)



VIII. Домашнее задание. Оценки за урок.
Цель этапа: осознание своей учебной деятельности и оценка.

Составить синквейн «Метель»



- Кто лучше всех работал на уроке? Прокомментируйте оценку?
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Подводят итоги.
Объективно оценивают свой труд.




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий