Урок познание мира Тема: «Растения и животные леса.»


Урок познание мира
Тема: «Растения и животные леса.»
Подготовила учитель начальных классов: Пуко Е.Г.
Тема: Растения и животные леса.
Цель урока: познакомить учащихся с растительным и житным миром лесов и тугаев, его экологическими проблемами, причинами их возникновения.
Задачи:
- знать особенности животного и растительного мира лесов;
- уметь давать характеристики особенностям растительного и животного мира лесов;
- научиться называть приспособленности растительного и животного мира, называть их отличительные особенности;
- развивать познавательную активность память, связную речь, кругозор;
- воспитывать бережное отношение к природе, к животному и растительному миру, умение работать в группе и паре.
Оборудование: компьютер, учебник, тесты, тетрадь, листы самооценки.
Ход урока
1.Организационный момент.
Психологический настрой.
Здравствуйте, Слово какое чудесное,
Красивое, доброе, чуточку нежное.
-Здравствуйте! Скажем мы новому дню!
-Здравствуйте скажем мы нашим гостям!
Здоровья желаем всем и всему!
Настроенье, каково?
-Во!
-Все такого мнения?
-Все, без исключения!
-Может вы уже устали?
-Мы с собой таких не брали?
-Может, ляжем, отдохнём?
-Лучше мы урок начнём!
2 мотивация к деятельности
1.-Сегодня мы продолжим наше путешествие по природным зонам.
-Но перед тем как продолжить изучение природных зон, мы должны убедиться, что хорошо знаем особенности предыдущих природных зон.
- О какой природной зоне идёт речь в стихотворении С. Никитина? Послушайте.
-На все стороны путь:
Ни лесочка, ни гор!
Необъятная гладь!
Неоглядный простор! (Степь)
- Солнечный, жаркий
Жёлтый поток.
Льётся в пустыне
На жёлтый песок.
В воздухе жёлтом и плотном, как мёд,
Жёлтая птица неслышно плывёт. (пустыня)
-Ковёр травы вокруг.
Цветов нарядных венчики,
Звонкие кузнечики.
Мотыльки игривые,
Жуки неторопливые.
С мёдом сладким пчёлки,
Песня перепёлки.
Мяты аромат,
Лета нежный взгляд
И до белых мух
С дудочкой пастух (луг)
3 Проверка знаний: (слайд1)
Мини-тест:
1. Участки земли с достаточным количеством влаги, на которых растут влаголюбивые травянистые растения, называются _________________
2. Перечислите представителей животного мира на лугах ____________
3. Открытое, безлесное пространство, покрытое травами ______________
4. Основным занятием населения степей является
______________________________________________
5. Обширное засушливое пространство земли с небольшим количеством осадков, резкими колебаниями температуры воздуха и почвы, и скудной растительностью ______________________________________________
6. Пустыни бывают _____________________________________________
7. Роль растений в пустыне ______________________________________
4 Сравнение ответов с доской (взаимопроверка), выставление оценок по критериям. Листы самооценки. (слайд 2)
Критерии
1) 7 правильных – 5
2) 5-6 правильных – 4
3) 4 правильных – 3
4 Мозговая атака.
- Какую природную зону мы будем изучать сегодня, вы скажете мне сами, когда прослушаете стихотворение.
Ученик читает стихотворение.
Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес.
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчет на заре
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой не утаи
Ты же видишь - мы свои!
- О какой природной зоне идет речь в стихотворении?
5 Работа с кластером.
- Какие ассоциации у вас вызывает слово «лес»?
(высказывания детей записываются на кластере)
- Как вы думаете, что мы должны выяснить сегодня на уроке, чему должны научиться
- Тема нашего урока «Растения и животные лесов и тугаев». (слайд3)
-На уроке мы с вами выясним, какие растения растут, какие животные обитают, какую пользу приносит лес, какой вред наносят люди лесу.
-А бывали ли вы в лесу? Как вы понимаете, что такое лес?
Социометрия-градусник (стикеры)
- Ребята укажите свое место – оцените свои знания о лесе в данный момент.
Лес - это обширная территория, где растут деревья и кустарники. (слайд4)
Тугаи – небольшие леса, которые растут вдоль берегов рек, водоёмов. (слайд5)
- На какие группы можно разделить эти деревья? (слайд 6-7)
- Как называются леса в которых растут только лиственные деревья? (слайд8)
-Как называются леса в которых растут только хвойные деревья? (слайд9)
-Как называются леса в которых растут хвойные и лиственные деревья? (слайд10)
6 Работа по учебнику на стр (слайд11)
7 Проверка (слайд12)
Выставление оценок в листах самооценок
Физминутка- Какие ещё растения растут в лесу, вы ответите, отгадав загадки. (слайды13-14)
-Рассмотрите внимательно растения, которые растут в лесу, кроме деревьев. На какие группы их можно разделить? (слайд 15)
Ярусы леса. (слайд16- 17)
Все растения, образующие лес, располагаются в лесу
ступенями, или ярусами.
Некоторые леса имеют даже больше пяти ярусов.
Первый ярус – деревья. Его высота доходит до тридцати и более метров.
Второй ярус – кустарники.
Третий ярус – кустарнички (например, брусника).
Четвёртый ярус – травянистые растения.
Пятый ярус – мхи и лишайники
8 Работа в группе
Составить кластер по теме «Животные лесов» (стр )(презентация кластера)
Выставление оценок в листах самооценок.
9 Охрана лесов (слайд18)
-В лесах живут промысловые звери и птицы, растут грибы, ягоды и дикие плодовые деревья.
-Почва, покрытая лесами, хорошо сохраняет влагу.
-Леса поддерживают полноводность рек, предохраняют
почву от разрушения, предупреждают обвалы в горах.
-Леса защищают поля от суховеев и пыльных бурь.
-Леса украшают землю и очищают воздух.
-Поэтому леса надо беречь и охранять от пожаров, от вырубки. Создавать заповедники для редких видов растений.
- Народная мудрость гласит: «Человек не напрасно прожил жизнь, если он вырастил хотя бы одно дерево.»
10 задание "Проверь себя» (слайд19-20)
Распределите правила поведения в лесу в два столбика, соединяя стрелочкой правила и верность или неверность утверждения (самооценка)
11 Домашнее задание. (слайд21 )1. Стр 84-88, пересказ2.Нарисовать рисунок по теме «Охраняй лес!»
12 Рефлексия
(написать синквейн)
Алгоритм написания:
1 строка - одно слово (существительное), которое обозначает предмет или объект, о котором пойдет речь в синквейне;
2 строка – 2 прилагательных, описывающих признаки объекта;
3 строка – 3 глагола, описывающих характерные действия;
4 строка – фраза из 4 слов на эту тему;
5 строка – суть предмета или объекта (Одно существительное или фраза)
Например,
Лес
Величественный, таинственный
Растет, радует, зеленеет
Национальное богатство страны
Кладовая природы.
13 Подведем итог урока.
- Какую цель урока мы с вами ставили?
- Справились с поставленными задачами? Критерии проговорить: знаю, умею, научился.
- Оцените результаты вашей работы:
"Градусник"
- Укажите свое место на ней:
1.знаю
2.умею
3.научился
4.ничего не понял
-Учащиеся отвечают на вопросы, оценивают своё место на уроке стикерами.
Учебный план
№ Общая тема Тема занятия Кол-во часов Дата
1 Введение: обоснование необходимости внесения изменений в методику преподавания и учения Занятие1: Совместная и групповая работа. Методика проведения работы в группах.
Занятие2: Управление процессом обучения в классе и происходящими в нем изменениями. Обоснование необходимости внесения изменений в методику преподавания и учения .Точки зрения учителей и учащихся. 4 2 Культура школы и класса Занятие1: Методика проведения наблюдения в классе.
Занятие2: Что необходимо знать учителям? Культура класса и среда обучения. 4 3 Представление учителей об идеальном учителе и индивидуальных различиях учеников. Занятие1: Исследование убеждений, сложившихся у учителей об идеальном учителе.
Занятие2: Что, по мнению учеников, характеризует компетентного учителя? Исследование убеждений, сложившихся у учителей, об индивидуальных различиях учеников. 4 4 Ценности, представления, способы воздействия Занятие1: Конкретизация личностных ценностей и взглядов для определения направлений и приоритетов дальнейшего развития.
Занятие2: Обоснование и осознание необходимости проведения исследований в целях совершенствования методики и подходов в преподавании и учении. Эмоционально- психологический климат в классе.
4 5 Мотивирование учащихся Занятие1: Выявление барьеров в процессе обучения. Теория обучения, основанного на аффектах.
Занятие2: Мотивация учащихся Определение мнения учеников о процессе обучения. 4 6 Социальное взаимодействие Занятие1: Социальное взаимодействие в обучении, расширение диапазона социального взаимодействия.
Занятие2: Обеспечение интерактивного и инклюзивного характера урока. 4 7 Барьеры в обучении Занятие1: Выявление барьеров в обучении. Выбор и конкретизация педагогических подходов в целях преодоления барьеров в обучении.
Занятие2: Способности учеников и позитивное отношение к обучению. 4 8 Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: обучение тому как учиться. Занятие1-2: Сущностная характеристика обучения тому, как учиться. Действия учителя по развитию способностей учеников к обучению тому, как учиться. 4 9 Занятие1-2: Концентрация внимания и педагогических усилий на личности каждого ученика; оказание помощи ученикам в обучении тому, как учиться. Концентрация внимания и усилий на методах и подходах в вопросе обучения тому, как учиться. 4 10 Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: беседа и диалогическое обучение. Занятие1: Сущностная характеристика диалогического обучения.
Занятие2: Методика использования беседы на уроках в целях повышения качества обучения. 4 11 Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: критическое мышление Занятие1: Сущностная характеристика критического мышления.
Занятие2: Использование критического мышления в преподавании. 4 12 Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: критическое мышление Занятие1: Использование критического мышления в преподавании.
Занятие2: Планирование методов развития критического мышления на уроках. 4 13 Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: оценивание для обучения и оценивание обучения Занятие1-2: Цель процесса оценивания. Сущность оценивания для обучения (ОдО). 4 14 Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: оценивание для обучения и оценивание обучения Занятие1-2: Методика использования ОдО в процессе планирования обучения. 4 15 Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: оценивание для обучения и оценивание обучения Занятие1-2: Методика использования ОдО на уроке. 4 16 Преобразование практики. Педагогически действенные инструменты: использование информационно- коммуникационных технологий (ИКТ) в преподавании и учении Занятие1: Цели использования ИКТ в преподавании и обучении.
Занятие2: Методика использования ИКТ в классе, в целях повышения качества обучения. 4 17 Планирование уроков Занятие1: Подготовка дифференцированных результатов урока.
Занятие2: Планирование заданий для достижения результатов учения и интеграции идей программы третьего уровня. 4 18 Планирование уроков Занятие1: Определение критериев успеха.
Занятие2: Оценка связи основных целей обучения, учебных заданий и критериев успеха. 4 19 Управление учебным процессом Занятие1-2: Планирование уроков с целью изменения процесса обучения. 4 20 Управление учебным процессом Занятие1-2: Планирование уроков с целью изменения процесса обучения. 4 21 Внедрение идей программы в практику преподавания Занятие1-2: Перспективное среднесрочное планирование серии последовательных уроков. 4 22 Исследование урока Занятие1: Исследование урока с целью повышения качества процесса преподавания и учения.
Занятие2: Определение фокуса исследования урока. 4 23 Исследование урока Занятие1-2: Исследование урока с целью повышения качества процесса преподавания и учения. Критерии успешности Lesson study в школе. 4 24 Оценивание преподавания и учения Занятие1-2: Оценивание процесса внесения изменений в практику преподавания и учения учителей. 4 25 Оценивание преподавания и учения Занятие1-2: Оценивание процесса внесения изменений в практику преподавания и учения учителей. 4 Примечание: 1 академический час – 45 минут 100

Приложенные файлы


Добавить комментарий