Урок повторения и обобщения знаний по теме «Азот и фосфор» (9 класс)


Урок повторения и обобщения знаний по теме «Азот и фосфор»
Девиз урока:  «Не в количестве знаний
заключается образование, а в полном
понимании и искусном применении всего
того, что знаешь».
Дистервег
Цели урока:
Образовательные: Выявление, корректировка и обобщение знаний обучающихся о свойствах азота, фосфора и их соединений; отработка навыков решения различных типов задач.
Развивающие: Развитие познавательного интереса к химии; развитие логического мышления обучающихся на примере сравнения, анализа, умений находить и исправлять ошибки, обобщать, делать выводы; развитие речи, памяти, внимания, воображения.
Воспитательные: Воспитание чувства коллективизма, ответственности перед коллективом за выполняемую работу; формирование умений с одной стороны, самостоятельно принимать решение, а с другой – чувство взаимопомощи и сотрудничества; формирование научного мировоззрения.
Тип урока: урок повторения и обобщения знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование: Компьютер, проектор, презентация, Твердые соли нитрат натрия и ортофосфат кальция, стаканчики с водой, стеклянные палочки, рабочие карты с заданиями.
Ход урока
Организационный момент
Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь, пожалуйста.
Совместное целеполагание(Выстраиваются, уточняются и согласовываются ожидания от урока в процессе фронтальной беседы)
? Какой материал вы изучали на протяжении нескольких последних уроков в рамках общей темы «Неметаллы»?
(выслушиваются ответы учащихся)
Ребята, Вы закончили изучение темы: «Подгруппа азота». И вы в очередной раз убедились, что химия элементов – самое увлекательное при изучении неорганической химии.
Итак, тема нашего урока –
Повторение и обобщение знаний по теме «Азот и фосфор»
В рабочих листах учащиеся записывают число, тему урока.
Что мы должны будем сделать в ходе урока, чем заниматься?
(выслушиваются ответы учащихся).
Цель нашего урока – повторить, обобщить, скорректировать ваши знания о свойствах азота, фосфора и их соединений; совершенствовать навыки решения различных типов задач
Девиз урока:  «Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь».
Дистервег
Мы с Вами и будем искусно применять все то, что знаем.
Вашему вниманию предлагается план, по которому мы будем работать.
План работы на уроке
1. Задача – таблица
2. Задача №2 стр 70 учебника
3. Лабораторный опыт. ТБ
4.Замечательно-занимательная физкультминутка
5. Цепочка взаимопревращений
6. Тестирование
7. Подведение итога урока
8. Домашнее задание
Начинаем мы с устного счета. Химия и устный счет? Оказывается такое возможно. Вашему вниманию предлагается задача-таблица.
Задание 1
Решение задачи – таблицы
(Устный счет в химии) – фронтальная работа
m, г M, г/моль ν, моль V, л N, молекул
NH3
аммиак 2 NО
Оксид азота(II) 89,6
Задание 2 « Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать» (Гёте)
Решение задачи №2 стр 70
( К доске выходят учащиеся на запись условия задачи, уравнения реакции, проведения вычислений)
Вычислите массовую долю (в %) азотной кислоты в растворе, если известно, что 200гэтого раствора полностью прореагировали с 4г гидроксида натрия.Дано: Решение:
m( р-ра HNO3)= 200г
m(NaOH) = 4г HNO3 + NaOH = Na NO3 +H2О
w(HNO3)=?% 1моль 1моль ν (NaOH)= 4г/40г/моль = 0,1 моль
ν (HNO3)= ν (NaOH) = 0,1 моль
m( HNO3)= 0,1 моль∙ 63г/моль = 6,3г
w(HNO3)= 6,3г/ 200г = 0,0315 или 3, 15%
Ответ: w(HNO3)= 3, 15%
Задание 3
Лабораторный опыт. Техника безопасности.
Даны образцы солей с названиями, опишите их свойства по плану:
Название соли;
Формула;
Агрегатное состояние;
Цвет.
Насыпьте в стакан соль, налейте в него немного воды;
Растворите соль в воде стеклянной палочкой, осторожно касаясь стенок стакана;
Сделайте вывод, растворима ли соль в воде.
Оформите лабораторный опыт в виде таблицы.
Название соли ортофосфат кальция нитрат натрия
Формула соли Агрегатное состояние соли Цвет Растворимость в воде (Выполнение и обсуждение)
4. Физкультминутка замечательная, потому что занимательная
Опыт «Извержение вулкана» Обсуждение
(NH4)2Cr2O7 = ______________________________________________________
(учащийся у доски записывает соответствующее уравнение реакции – разложение дихромата аммония)
Задание 5
Генетическая связь между классами неорганических соединений на примере соединений фосфора
P→P2O3→ P2O5→H3PO4 →Ag3PO4
(Учащиеся по одному выходят к доске, записывают уравнения соответствующих химических реакций)
Задание 6
Тестирование с взаимопроверкой
1. Между атомами в молекуле азота существует:
А) двойная связь, Б) тройная связь, В) одинарная связь.
2. Азот
А) легче воздуха, Б) тяжелее воздуха.
3. Аммиак в воде:
А) мало растворим, Б) плохо растворим, В) хорошо растворим.
4. При горении фосфора образуется: А) оксид фосфора (III), Б) оксид фосфора (V), В) фосфин.
5.Фосфорная кислота реагирует с: А) гидроксидом меди (II), Б) оксидом углерода(IV), В) медью.
6. Концентрированная азотная кислота реагирует с медью с образованием
А) Воды и нитрата меди(II) Б) Нитрата меди(II) и водорода
В) Нитрата меди(II), воды, оксида азота(IV)
Ответы: 1- Б, 2-А, 3-В, 4-Б, 5-А, 6-В.
(Учащиеся выполняют взаимопроверку, выставляют бонусные баллы)
7. Рефлексия
Вернитесь к целям урока. Достигли ли вы их в ходе работы? Оцените свою работу и настроение.
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
«Выберите из каждой пары состояний то, которое наиболее соответствует Вашему состоянию после урока».
весело – грустно (чувствую вдохновение – чувствую подавленность)
интересно – не интересно
не волнуюсь – волнуюсь (уверен в себе – не уверен в себе)
не устал – устал
старался – не старался (пассивен – активен)
доволен собой – не доволен собой (успешен –неуспешен)
не раздражаюсь – раздражаюсь (терплю – не хватает терпения)
Выставление оценок по результатам работы на уроке.
8. Домашнее задание:
Переведите с «алхимического» языка такую запись: «Крепкая водка пожирает луну, выпуская «лисий хвост». Сгущение полученной жидкости порождает адский камень, который чернит ткань, бумагу и руки. Чтобы луна опять взошла, прокаливай адский камень в печи».
(Луна – это серебро, «крепкая водка» – азотная кислота, «лисий хвост» – бурый газ NO2, «адский камень» – кристаллический нитрат серебра. Уравнения реакций:
)

Приложенные файлы


Добавить комментарий