«Урок по учебной дисциплине История Донского края: «Казачья тактика»

ПЛАН УРОКА

Тема урока ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Цели урока:
образовательные______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

развивающие_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

воспитательные_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

МЕТОДИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УРОКА:
Тип урока:___________________________________________________________________
Вид урока:___________________________________________________________________
Методы урока:_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Межпредметные связи:________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оснащение урока:_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Литература:__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


ХОД УРОКА:
Организационный момент: принятие рапорта дежурного, объявление темы урока, постановка цели урока.
Актуализация опорных знаний
_____________________________________________________________________________ Индивидуальная работа: тестовые задания (3 варианта). Учащиеся выполняют письменно на местах.

Работа на доске: казачьи чины (установить соответствия).

Работа с группой: 1)Высшее военное управление;
2)Роль атамана;
3)Система военной службы
Проверка задания на доске: казачьи чины.
Сдача письменных работ.

Формирование новых понятий и способов действий
____________________________________________________________________________

ЦЕЛЬ УРОКА: сегодня мы познакомимся с приёмами ведения боя донских казаков, которые окончательно сложились в XIX веке, познакомимся с героем Дона – М.И. Платовым. Запишите домашнее задание: конспект и подготовить сообщение о М.И. Платове в объёме 1 страницы.
Вступительное слово учителя: Была организована проектная деятельность учащихся по подготовке к открытому уроку. Подобран материал для опережающих заданий, изготовлены наглядные пособия. И как результат проектной деятельности наш открытый урок. 1 декабря – день воинской славы России. Казаки верно служили в российской армии и прославили её своими подвигами. Наш урок посвящён неувядаемой славе русского оружия. XVII век – решающий в истории Донского казачества. После окончания Смутного времени (год окончания Смутного времени?) первый царь из династии Романовых (как звали царя?) отменил все ограничения Бориса Годунова и снова стал выплачивать (что?) и в 1614 году подарил Войску Донскому (что?). Это было первое знамя, присланное из Москвы. (А почему Михаил Романов благосклонно отнёсся к Донскому казачеству?). Ответы учащихся: Казаки помогали освобождать Россию от иностранных интервентов – шведов, поляков, а также кандидатуру Михаила Романова на царство предложил первым атаман Войска Донского Феофилакт Межаков.
В дальнейшем Всевеликое Войско Донское верно служит царю и участвует во всех войнах России.
К началу XIX столетия казаки выработали и успешно применяли в борьбе с неприятелем собственные тактические приёмы.
Успех военных операций казаков обеспечивался внезапным нападением на врага и быстротой действий. Донцы любили и умели пользоваться ночной темнотой и малой оплошностью противника. Подвиги часто совершались в ночное время, что породило пословицу: МЕСЯЦ – КАЗАЧЬЕ СОЛНЫШКО (на доске).
Стремительность передвижения донских отрядов во многом зависела от особой породы степных лошадей, которые не знали усталости и были неприхотливы. (Показ слайдов: донские лошади). Казаки в совершенстве владели конём и дорожили им не меньше, чем собственной жизнью. Широко известны пословицы и поговорки о боевых спутниках: КАЗАК БЕЗ КОНЯ, ЧТО СОЛДАТ БЕЗ РУЖЬЯ, КАЗАК БЕЗ ДОБРОГО КОНЯ, ЧТО КАЛЁНА СТРЕЛА БЕЗ ЛУКА, БЕЗ КОНЯ КАЗАК КРУГОМ СИРОТА, КАЗАК ГОЛОДЕН, НО КОНЬ ЕГО СЫТ. (на доске, учащийся зачитывает).
Конь был верным другом казака в походах, поэтому лестно воспет в казачьем песенном фольклоре. ЗВУЧИТ ПЕСНЯ О БОЕВЫХ ПОДВИГАХ КАЗАКОВ, О ВЕРНОМ ТОВАРИЩЕ – КОНЕ.
Казаки на конях могли даже останавливать немецкие танки в годы ВОВ. Картина ветерана 5-го Донского ясно нам это иллюстрирует. ПРОСМОТР КАРТИНЫ. Вопросы к учащимся по картине.
Теперь мы познакомимся с приёмами ведения боя казаков, которые не возможны без лошадей.
Главной формой построения казачьего войска является однолинейный строй, называемый «Лавой». Главная цель – внезапное нападение, охват вражеских отрядов со всех сторон. СХЕМУ ПРИЁМА НА ПЛАКАТЕ ВЫВЕШИВАЮ НА ДОСКУ И УЧАЩИЙСЯ РАССКАЗЫВАЕТ О ЛАВЕ И МАЯКЕ.
1-ый учащийся (опережающее задание) – это атака рассыпным строем; её казаки применяли при фронтальном нападении на противника, охвате его с флангов и обходе. При каждом из этих действий характер лавы имел свои оттенки. При прямой атаке лава применялась следующим образом. После сигнала к атаке казаки стремительно нападали на неприятеля. И, если его не удавалось сразу ошеломить и сломить, завязывались индивидуальные поединки. Но в схватке участвовали не все казаки: восемь-десять человек во главе с младшим офицером, не вступая в бой, держались в середине. Это был так называемый маяк, основной задачей которого являлась организация преследования разбитого противника. (Показ слайда: лава).
Учащиеся зарисовывают схему в тетрадь.
Казаки активно использовали данный приём. Вот пример его применения: Луцкий прорыв в годы Первой мировой войны. Командующий А.М. Каледин. (Показ слайдов: Каледин).
2-ый учащийся (опережающее задание) – приведём один сюжет из истории Великой войны. 22 мая 1916 года четыре русские армии (8-я, 11-я, 7-я и 9-я) Юго-Западного фронта начали боевые действия. Мощная артиллерийская канонада возвестила о развёртывании наступления русских войск, которое привело к величайшей Галицийской битве 1916 года, продолжавшейся около четырёх месяцев и снискавшей неувядаемую славу русскому оружию. Русская армия прорвала Австрийский на протядении 340 км., глубина прорыва доходила до 120 км. Брусиловский прорыв поставил Австро-Венгрию на грань катастрофы. Германия была вынуждена перебросить с Западного фронта большие силы, остановив наступление на Францию. Наибольший успех был достигнут в полосе боевых действий 8-й армии, которой командовал генерал-лейтенант А.М. Каледин. (фото). В составе 8- армии были донские казаки, которые при наступлении применили лаву и маяк. Это был прорыв, на острие которого находились донские казаки. (Чем ещё знаменит Каледин?)
Существовала ещё одна традиционная форма ведения боя, восходящая к военному искусству монголо-татар, которые применили её в битве на реке Калке. Это вентерь – особый вид засады. СХЕМУ ПРИЁМА ВЫВЕШИВАЮ НА ПЛАКАТЕ НА ДОСКУ И УЧАЩИЙСЯ РАССКАЗЫВАЕТ О ВЕНТЕРЕ.
3-й учащийся (опережающее задание) – его название произошло от рыболовной сети, натянутой на обручи разного диаметра и сделанной так, что рыба свободно заходит в него, но не может выбраться обратно. Для заманивания противника в засаду выделялась специальная группа смельчаков, располагавшихся партиями по обеим сторонам дороги в скрытых местах. Когда неприятель бросался на эти малочисленные партии, стремясь захватить пленных, казаки притворно отступали, заманивая его в засаду. В удобный момент на ошеломлённого врага со всех сторон наваливались казаки, и он как правило бывал бит.
Учащиеся зарисовывают схему в тетрадь.
Пример применения: Отечественная война 1812 гг.
4-ый учащийся (опережающее задание) – при отступлении русских армий казаки прикрывали их отход. У деревни Мир 27 июня состоялся первый бой. В этом бою казаки применили испытанный приём – вентерь, который неоднократно приносил им успех. По обе стороны пути наступления авангарда противника в засаде скрывались хорошо подготовленные и вооружённые казаки, перед фронтом противника выставлялся небольшой авангард, сзади которого неприметно располагались основные силы и резервы. Теперь главная задача состояла в том, чтобы заманить противника в заранее приготовленную ловушку.
Утром 27 июня передовые части польской кавалерии наткнулись на казачьи посты, в результате скоротечного боя они опрокинули их и погнались за казаками по дороге к деревне Мир в надежде на лёгкий и быстрый успех. В клубах пыли преследователи не заметили как проскочили деревню. Здесь их ожидала засада. Первым в бой вступил полк В.А. Сысоева, к которому вскоре присоединились главные силы – полки под командованием М.И. Платова. Противник отчаянно сопротивлялся, пытался организованно отступать, но вскоре отступление превратилось в беспорядочное бегство. Подошедшее к польским уланам подкрепление было смято отступавшими частями и беспрестанно кружившимися вокруг них донскими казаками, которые своими длинными пиками загоняли противника в болото, сбивая с коней, врезались в ряды уланов, рубили их саблями и стреляли из пистолетов. Более 15 вёрст казаки преследовали неприятеля, который оставил на поле свыше 300 убитых и раненых.
В этой войне командовал казаками герой Дона – Матвей Иванович Платов. (Показываю портрет), (Показ слайдов: портрет и памятник). Предлагаю послушать стихотворение о Платове.
5-ый учащийся – читает стихотворение о Платове.
Следующий тактический приём – батование. СХЕМУ ПРИЁМА ВЫВЕШИВАЮ НА ПЛАКАТЕ НА ДОСКУ И УЧАЩИЙСЯ РАССКАЗЫВАЕТ О БАТОВАНИИ.
6-ой учащийся (опережающее задание) – если же случалось, что конных казаков противник заставал врасплох, то они спешивались, залегали по кругу, прикрывались лошадьми и отстреливались.
Учащиеся зарисовывают схему в тетрадь.
Ещё один приём – бекеты – сторожевая служба. СХЕМУ ПРИЁМА ВЫВЕШИВАЮ НА ПЛАКАТЕ НА ДОСКУ И УЧАЩИЙСЯ РАССКАЗЫВАЕТ О БЕКЕТАХ.
7-ой учащийся (опережающее задание) – очень эффективно была организована у казаков сторожевая служба. Она разделялась на тир линии. Первая состояла из нескольких постов по шесть человек. Казаки этих постов обычно не сменялись тыловыми линиями, они только чередовались между собой: двое дежурили, четверо отдыхали. Вторую линию составляли заставы, расположенные позади бекетов на расстоянии версты. В них числилось по 8-15 человек, и они также не сменялись новыми постами, а дежурили поочерёдно. В третьей линии, находившейся в версте и более от второй, сосредоточивались все резервные войска сторожевого охранения. Отсюда, как правило, делались выезды и разъезды.
Преимущество сторожевой системы казаков перед общеармейской заключалось в том, что здесь лошади больше отдыхали, не тратя силы на частые смены разъезды. Эта система требовала много людей, и при этом в первой линии, самой близкой к неприятелю, на постах находилось не два, как в регулярной армии, а шесть человек.
Учащиеся зарисовывают схему в тетрадь.
Бекеты применяли казаки постоянно, так как несли сторожевую и разведывательную службу при русской армии. Например в годы Отечественной войны 1812 года с превосходством казачьего охранения перед их собственным соглашались и французы, имевшие лучшую армию того времени. Арман де Коленкур, находившийся при Наполеоне во время похода французов в Россию, признавал: «Сторожевое охранение у казаков было лучше, чем у нас; их лошади, пользовавшиеся лучшим, чем наши, уходом, оказались более выносливыми при атаке».














Формирование умений и навыков
____________________________________________________________________________




№ 1. На доске два учащихся разгадывают кроссворд (кроссворд на плакате). Слова для кроссворда: лава, верста, вентерь, бекеты, конь, маяк, Платов, батование, Каледин, авангард.


№ 2. На доске два учащихся из набора букв собирают названия тактических приёмов.


№ 3. С группой: исправь ошибку. Называю 6-8 предложений.
-Верным другом казака в походах был буйвол;
-Атака рассыпным строем называлась вентерь;
-Тактический приём «лава» предполагал использование пехоты;
-8-10 человек держались в середине при использовании тактического приёма «лава» и этот центр назывался – штурм;
-Главной задачей «маяка» была прикрывать отход основных частей;
-Тактический приём «вентерь» предполагал продвижение казаков под прикрытием огнемёта;
-Батование – это особый вид засады;


Проверка заданий № 1 и № 2.






Задание на дом:
____________________________________________________________________________

Конспект и подготовить сообщение о М.И. Платове в объёме 1 страницы.





Итог урока
____________________________________________________________________________

Сегодня на уроке мы изучили тактические приёмы ведения боя у казаков, окончательно сложившиеся к первой половине XIX века. Это? Ответы учащихся – лава, маяк, вентерь, батование, вентерь, бекеты. Лава – Это? Ответ одним предложением. (стремительная атака); маяк – это? (8-10 человек для преследования противника); вентерь – Это? (засада); батование – это? (вынужденная оборона); бекеты – это? (сторожевая служба). А также познакомились с героем Дона – М.И. Платовым. Оценки за урок.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий