Урок по теме «Социально-экономическое развитие пореформенной России»

Урок по теме «Социально-экономическое развитие пореформенной России»
Цели урока:
Учебная: Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в экономике после отмены крепостного права, выяснить характер изменений и их последствия для дальнейшего развития страны;
Развивающая: Развивать навыки анализа документов XIX в. с учетом специфики лексики того времени, навыки использования литературных произведений в качестве исторических источников, умение составлять рассказ от третьего лица, опираясь на исторический материал и литературные произведения.
Воспитательная: воспитывать у учащихся чувство патриотизма, культуру поведения и культуру общения на уроке.
Тип урока: комбинированный.
Основные термины и понятия для изучения: Социальный строй, экономический строй, феодализм, капитализм, буржуазия, пролетариат, отрезки, выкуп, помещик, высшая норма, крестьянское малоземелье.
Оборудование: карта "Развитие капитализма в пореформенной России", "Экономическое развитие России во второй половине XIX века
Формы работы: работа с тетрадью, с картой, беседа, рассказ учителя
Методические приемы мотивации обучения: симуляционная игра, проверка знаний уч-ся в форме игры «Корзина», одобрение, ситуация успеха.

План урока:
1. Развитие сельского хозяйства.
2. Развитие промышленности в первые годы после отмены крепостного права.
3. Финансовая политика и железнодорожное строительство.
4. Промышленный подъем.
.
Урок начинается с вводного слова учителя.
Александр II вынужден был пойти на отмену крепостного права. В выступлении перед дворянством он говорил, что лучше отменить крепостное право «сверху», чем дожидаться отмены крепостного права «снизу». Количество крестьянских выступлений год от года увеличивалось. Конечно же, при отмене крепостного права учитывались, прежде всего, интересы помещиков-опоры самодержавия.


отрезок

земля помещика





земля



крестьян























Министерство имуществ подсчитало: 18 пудов зерна на едока. После отмены крепостного права получалось 13 пудов.
Телефонограмма шефа жандармского управления Казанской губернии.
Вчера убито до 60 крестьян, а раскаяния нет. Работать не хотят.
Александ II: Грустно и непонятно.
1. Первый вопрос учитель излагает сам, опираясь на материал учебника. Перед объяснением он формулирует задание для учащихся: в ходе объяснения нового материала определите причины медленного перехода сельского хозяйства на буржуазные рельсы после отмены крепостного права и запишите их в виде кратких тезисов в тетрадях по истории. После своего рассказа учитель организует коллективное обсуждение задания. Примерные ответы: 1. Нежелание помещиков перестраивать свои хозяйства на новый лад. 2. Недостаток средств у многих помещиков для перестройки своих хозяйств. 3. Распространение отработочной системы. 4. Временнообязанное положение крестьян. 5. Нерегулируемость арендных отношений между помещиком и крестьянами. 6. Обремененность крестьянских хозяйств огромными платежами. 7. Существование крестьянской общины. 8. Ущемление крестьян в гражданских правах.
2. Второй вопрос 1. Капитал
2. Свободные рабочие руки
3. Рынок сбыта (натуральное хозяйство)

Можно изучить методом эвристической беседы. Какие категории людей трудились на промышленных предприятиях до отмены крепостного права? Почему крепостное право тормозило развитие промышленности? Как вы думаете, какова была реакция подневольных рабочих на объявление свободы? Почему большая часть из них предпочли покинуть насиженные места? Как это отразилось на развитии промышленности? Далее учитель объясняет причины сокращения хлопчатобумажного производства, основанного на вольном труде. В заключение учитель констатирует, что русской промышленности потребовалось почти 10 лет, чтобы приспособиться к новым условиям, и активную помощь в этом оказывала экономическая политика правительства. За 30 лет объем текстильного производства увеличился вчетверо. Текстильные короли Морозовы и Прохоровы переодевают Россию льнянную-домотканную в сатин и ситец.

Третий вопрос можно изучить путем сочетания рассказа учителя, работы с картой и документом. Железнодорожное строительство. В 1860 г. был открыт Государственный банк. Становление банковской системы в России было теснейшим образом связано с железнодорожным строительством, которое всячески поощрялось правительством. Заинтересованность властей в развитии этой отрасли хозяйства объясняла двумя причинами. Во-первых, Крымская война показала серьезное отставание транспортной сети России от западноевропейских стран. Во-вторых, правительство стремилось для получения дополнительных доходов увеличить вывоз хлеба за границу. Поэтому дороги прокладывались из хлебных губерний к морским портам. Была разработана программа привлечения к железнодорожному строительству частных лиц и иностранных капиталистов, предусматривавшая для них существенные льготы. Если к 1961 году протяженность железных дорог составляла 2 тыс. км, то к началу 80-х-свыше 22 тыс. км. На этом строительстве выросло новое поколение предпринимателей, тесно связанных с бюрократией и казенными заказами, которые нажили огромные состояния.
В ходе рассказа учителя учащиеся находят на карте сооруженные в послереформенные годы железные дороги и отвечают на вопрос, каково экономическое значение этих железных дорог. В заключение можно предложить учащимся прочитать документ, помещенный в конце параграфа, и ответить на вопрос к нему
Однако мало кто задумывался над тем, какую цену пришлось заплатить за то, чтобы Россия, наконец, превратилась из отсталой аграрной страны в развитую европейскую державу. Символом преображения в данном случае выступила железная дорога, которая была призвана подчеркнуть новый статус русской империи. Строили ее бывшие крепостные крестьяне, которые, получив долгожданную свободу, попросту не знали, как распорядиться этим бесценным даром. На стройку века их гнало не столько любопытство и желание в полной мере вкусить прелести вольной жизни, сколько банальный голод, который Некрасов в своем стихотворении именует не иначе, как «царем», который правит миром. В итоге на строительстве железной дороги погибло несколько тысяч человек, и об этом поэт посчитал нужным рассказать не только своему юному спутнику, но и читателям.

Труд этот, Ваня, был страшно громаден
Не по плечу одному! В мире есть царь: этот царь беспощаден
Голод названье ему.
Он-то согнал сюда массы народные. Многие в страшной борьбе, К жизни воззвав эти дебри бесплодные, Гроб обрели здесь себе.
Прямо дороженька: насыпи узкие, Столбики, рельсы, мосты А по бокам-то всё косточки русские,.. Сколько их! Ванечка, знаешь ли ты?
Мы надрывались под зноем, под холодом, С вечно согнутой спиной, Жили в землянках, боролися с голодом, Мерзли и мокли, болели цингой.

Грабили нас грамотеи-десятники, Секло начальство, давила нужда... Всё претерпели мы, божии ратники, Мирные дети труда!
Братья! Вы наши плоды пожинаете! Нам же в земле истлевать суждено... бедных, добром поминаете Или забыли давно?..»


4. Четвертый вопрос учитель излагает сам, опираясь на материал учебника и активное привлечение карты. В конце объяснения проводится беседа: как вы думаете, почему наибольшее значение правительство уделяло развитию тяжелой промышленности? В каких районах страны появились новые металлургические центры? Где развивались топливные отрасли промышленности? Какие районы стали крупными 'машиностроительными центрами? В чем заключается значение появления в России собственной машиностроительной промышленности? Какие черты были характерны для развития хлопчатобумажной промышленности? Каковы социальные последствия промышленного переворота?










13PAGE 15


13PAGE 14115




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий