«Урок по теме: «Различаются ли тела живой и неживой природы»


Технологическая карта урока биологии для учащихся 5 класса
учителя биологии МБОУ СОШ №25, ст. Анастасиевской Славянского района
на основе системно - деятельностного метода обучения

Тема урока: Различаются ли тела живой и неживой природы?
Цель урока:
Познавательная
Формирование представлений об общих признаках тел живой и неживой Практическое использование знаний о методах изучении природы
Развивающая
Умение видеть проблему, давать определение, делать выводы по результатам демонстрационных опытов. Формировать навыки работы с учебником
Воспитательная
Формирование представлений о единстве живой и неживой природы. Привитие навыков работы в группе, умения слушать учителя
Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира. Формировать познавательный интерес к изучению живой природы
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать свою работу и работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать информацию о телах живой и неживой природы, органических и неорганических веществах, делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из из учебника и опытов, перерабатывать информацию для получения необходимого результата
Коммуникативные: умение слушать учителя, умение общаться и взаимодействовать друг с другом
Планируемые результаты
Предметные
-Обеспечить в ходе урока усвоение новых понятий: тела живой и неживой природы, вещество, органические и неорганические вещества
Метапредметные:
Формирование умений планировать свою работу на уроке, работать с рисунками и таблицами учебника, умений анализировать, обобщать, использовать информацию, различать и сравнивать тела живой и неживой природы.
Личностные
Формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества
Оборудование:
«Волшебный» мешочек с набором тел живой и неживой природы, спиртовка, пробирка с солью, пробирка с сахаром, пробиркодержатели, проектор, компьютер, презентация,
Тип урока Урок открытия новых знаний
Ход урока
Деятельность учителя Деятельность учащихся
I. ОргмоментПобуждающая интерес к уроку – игра в «волшебный» мешочек
II. Актуализация знаний
Фронтальная беседа с классом:
1.Давайте вспомним, какие методы применяют для изучения живой природы.
2.Подумайте, какие из этих методов можно использовать для изучения тел живой природы, для выявления их сходства и различий.
(Наблюдение – цвет, форма тел;
Измерение – Размеры, масса
Описание – сохранить полученные данные) 3. Поможет ли изучение тел живой и неживой природы ответить на вопрос: «Различаются ли тела живой и неживой природы?», который озаглавливает параграф нашего учебника?
III. Осмысление (изучение) нового материала
1.Давайте вместе составим проект(план) работы на уроке, выполнив который, мы сможем понять, отличаются ли тела живой и неживой природы, сможем выявить их общие признаки, а также различия.
Проект открытия новых знаний
1. Используя методы наблюдения, измерения, описания изучить тела живой и неживой природы.(Слайд 1)
2. Данные наблюдений и измерений занесем в сводную таблицу:
Тела Цвет Форма Размер Масса
Лист бумаги Кусок гранита Карандаш Лист дерева Яблоко Жук Вывод( сформулируем сами или найдем в тексте учебника) (Слайд2)
3.А есть ли различия между телами живой и неживой природы?
А) работа с рисунком ___ на странице ___
Вывод:
(Слайд3)
4. Из чего состоят тела живой и неживой природы?
А) Текст на странице 8-9, последний абзац. Отразите информацию в виде схемы.
(Слайд 4)
4. С помощью какого метода изучения природы можно различить органические и неорганические вещества?
А) Работа с рис.____ на странице _____
Научитесь описывать опыт по плану:
Зачем делаю?
Как делаю
Что получил
Вывод.
(Слайд 5) (Слайд 6 – весь план)
2. Работа в группах .
Контроль за работой детей, консультирование, демонстрация опыта.
V. Первичное закрепление
Защита мини-проектов выхода из затруднений
VI.Закрепление по эталону
Тестирование:
Телами живой природы являются:
А)синий кит; Б)бабочка; В)скала;
Г)вода; Д)змея; Е)дом;
2. Доказательством того, что змея – тело живой природы, является:
А) она растет, размножается;
Б) она длинная
В) она имеет массу
Г) она серая
3. Для изучения тел природы используют методы:
А) наблюдение; Б)измерение;
В) описание; Г) растворение;
Д) автоклавирование; Е)опыт;
4. Доказательством того, что сахар – это органическое вещество, является то, что при нагревании он:
А) улетучивается; Б)растворяется,
В) обугливается; Г) расширяется
5. Выберите неорганические вещества:
А) белки; Б) жиры; В) углеводы;
Г) вода; Д) витамины; д) минеральные соли
VII. Рефлексия
1.Беседа по вопросам:
Какие задачи мы с вами поставили в начале урока?
Как вы думаете, мы с ними справились? Приведите доказательства
2.Обсудите и оцените работу каждого в группе, последующим критериям: участие в работе, знания, дисциплина.
Оценки занесите в таблицу:
ФИ Оценка
3.Дерево оценок урока
Оцените свою работу на уроке, выбрав звездочку определенного цвета.
Зеленая звездочка – я работал активно, много узнал
Синяя звездочка – много узнал, но иногда не успевал выполнять задания
Красная звездочка – многое было непонятно.
4Домашнее задание
Страница 7- Параграф
Д.з. на странице8.
Достают тела живой и неживой природы из мешочка. Определяют их и вместе с учителем формулируют тему урока
1.Отвечают на вопросы учителя, участвуют в обсуждении методов изучения природных тел
Участвуют в создании проекта, работают с учебником, находя нужные страницы и рисунки, отвечают на вопросы учителя, предлагают свои варианты работы.
Работают в группах под контролем учителя по составленному плану, выявление затруднений, составление проектов выхода из затруднений
Выступают с защитой проектов
Выполняют тест самостоятельно
Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении
Осуществляют взаимооценкуОсуществляют самооценку
Записывают домашнее задание

Приложенные файлы


Добавить комментарий