Урок по теме «Обобщение и систематизация знаний по теме «Основные классы неорганических соединений»».

Урок химии в 8 классе
Выполнила:
Боровинская Любовь Михайловна, учитель химии, биологии
МБОУ «Покурская общеобразовательная средняя школа»

Тема: «Обобщение и систематизация знаний по теме «Основные классы неорганических соединений»».
Цели урока
Образовательные:
- систематизировать и обобщить знания учащихся по теме;
- активизировать познавательную деятельность.
Развивающие:
- развивать логическое мышление, творчество;
-развивать познавательную активность:
- совершенствовать навыки выполнения лабораторных опытов;
- развивать навык самооценки.
Воспитательные:
- развивать коммуникативные компетенции;
- формировать умения мыслить системно, находить творческий подход в своей работе;
- формировать умение действовать в нестандартных ситуациях;
- прививать любовь к предмету, мотивировать на его дальнейшее изучение.
Оборудование:
мультимедийный проектор, компьютер, реактивы, необходимые для выполнения лабораторных опытов, маршрутные карты учащихся, задания.
Организация пространства: фронтальная работа, групповая работа, самостоятельная индивидуальная работа.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные: знать о составе веществ основных классов неорганических веществ, свойствах, уметь их различать.
Метапредметные: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
Личностные: оценивать ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относиться к учению, к познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Технологическая карта урока
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат взаимодействия

I.Организа ционный
( 5 мин.)




Мотивация к учебной деятельности: уточнить тип урока, определить его цели, создать благоприятный психологический настрой на работу.
-Здравствуйте, ребята. Сегодня я приглашаю провести расследование. В химической лаборатории исчезли реактивы. Известно, их количество (10), но неизвестно какие.
-Нам предстоит, установить какие реактивы исчезли, и найти виновных в этом исчезновении.
Итак, мы начинаем наше расследование. Прежде чем приступить к расследованию, давайте определим направление поиска. (Определим тему)
Как же она называется?
Посмотрите на слайд. (слайд 1). Он поможет вам понять, о чём же мы с вами поведём разговор на этом уроке?
(предлагаю выполнить задание).
- Перед вами маршрутные листы (Приложение) которые помогут в расследовании.
-Я предлагаю вам роли Шерлока Холмса и доктора Ватсона (слайд 3)
-Ребята, урок у нас пройдёт в форме соревнования. (Чтобы детям было комфортно работать друг с другом, пары формируются по желанию ещё накануне урока)
-Чтобы справедливо подвести итог соревнования, нам нужен судья, сегодня эту функцию вы будете выполнять сами. Я же буду выполнять роль ведущего, который будет направлять вас в течение расследования.
-Вспомните алгоритм самооценки (слайд 4,5)
-Расследование редко бывает без трудностей, но я уверена, мы всё преодолеем, если правильно спланируем свои действия.
Готовятся к восприятию информации, определяют тему урока, цель деятельности, записывают число и тему урока в маршрутном листе.



Выполняют задания,
проверяют (слайд2)
формулируют тему.
Включение в учебный процесс

Определение темы, цели и задач

II.Актуализация знаний
( 5 мин.)

Актуализация опорных знаний через домашнее задание: повторить изученный теоретический материал по теме

-Для того, чтобы знать, что нам искать, я предлагаю выполнить задание. (Приложение 1)
- С чего начнем мы свой поиск? Что необходимо нам?
- Мы должны доказать, что вы настоящие сыщики, что вы умеете работать в команде. Для этого вы должны ответить на вопросы, обсудив их сообща. Вспомним правила работы в группе, паре (слайд 6)
-Выполним задание (Приложение 2)
-Молодцы, ребята. Вы все достойны того, чтобы называться настоящими сыщиками.

Предполагают, что необходима информация о исчезнувших веществах проверяют (сайд7)
Отвечают на вопросы.
Заносят свои баллы в маршрутные листы
Фиксация имеющихся предметных учебных знаний. Организация активной мыслительной деятельности.


III.Целеполагание и построение выхода из затруднения
( 10 мин.)
Цель: повторить и систематизи-ровать знания о классах неорганических веществах через решение развивающих заданий.
-И, так приступаем к расследованию.
Задание: «Третий лишний». (Приложение 3)
- У нас есть первые успехи, мы нашли часть пропавших реактивов.
- Продолжаем поиск. Выполним задание: «Химические страсти» (Приложение4)
- Задание: Заменить названия веществ формулами. ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
-Молодцы! Мы нашли почти все реактивы. Осталось обнаружить еще один, а найдете его, если сможете выбраться из лабиринта. (Приложение 6)
- Мы завершили поиск пропавших реактивов, давайте проверим. (слайд 9)
- Юные сыщики, вам осталось найти похитителя.
Для этого, необходимо выполнить задание. (Приложение 8)
-Наше расследование закончилось, мы нашли реактивы и похитителя.
- Как вы думаете, для чего он их взял?
Выполняют предложенные задания, проверяют (слайд8)
выделяют обнаруженные реактивы
Заносят свои баллы в маршрутные лист.
(Слайд9)

Проверяют, оценивают, выставляют баллы в маршрутный лист.
(слайд10)
Предполагают, что необходимо сделать экспертизу(опыты)
Активизация умственных процессов.
Систематизация полученных знаний. Умение слушать собеседника и формулировать собственное мнение











IV.Физкульт- минутка (2мин.)
Смена деятельности
Вы хорошо провели расследование, а теперь немного отдохнем и разомнемся. (слайд11)
Учащиеся выполняют упражнения


V.Примене-ние и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания). Групповая работа(10 мин.)

- Шерлок Холмс и доктор Ватсон нас приглашает в криминалистическую лабораторию.
- Вы должны привести доказательства, что похитителем является эксперт.
-Перед вами улики, которые оставил похититель (Приложение 8), проведите экспертизу и сделайте вывод.
Работаем в группах (группы формируются по желанию)
Но, прежде чем приступить к исследованию вспомним, что необходимо соблюдать технику безопасности(слайд12)
Дети отрабатывают
знания, применяют их в практической деятельности.
Делают заметки и записывают выводы;
заносят баллы
в маршрутные карты
определяют ТБ при работе с выданными веществами
выполняют экспериментальную часть, проверяют (слайд 13,14)
Решение задач в зависимости от конкретных условий; контроль и оценка результатов деятельности.

VI Включение в систему знаний и подведение итогов работы (3 мин.)
Подведение итогов, определение уровня выполнения поставленных задач
-Наш урок заканчивается.
Во время расследования мы преодолели все препятствия и, конечно же, должны подвести итоги и выявить самых лучших сыщиков.
-Подсчитайте количество баллов по маршрутной карте и выставьте оценку, учитывая критерии, которые я вам предложила. (слайд 15)

Подводят итоги, считают баллы, выставляют оценки,
сдают свои маршрутные карты.
Закрепление знаний учащихся, полученных на уроке.

VII.Домашнее задание (3 мин.)
Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания.
-Сформулируйте, какие умения вы будете тренировать дома. (слайд 16)
Базовый уровень:
Написать молекулярные и ионные уравнения реакций, которые выполняли на уроке.
Повышенный уровень:
Из предложенных веществ (исчезнувших из лаборатории) предложите и выполните задание: Получить в две стадии(Задание 22 ОГЭ)
Выбирают уровень выполнения д/з

Умение делать выбор.


VIII.
Рефлексия (2 мин.)
Мотивация собственной деятельности.
-Оцените свою деятельность на уроке (14)

Мне было тяжело или нет?
Я смог добиться результата?
«Свободный микрофон»
Молодцы, ребята! Спасибо за работу! (слайд 16)
Оценивают умения, выб
·ирая для этого один из предложенных вариантов

Рефлексия способов и условий действий, понимание причин успеха и неудач, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


Использованная литература:
1. Учебник «Химия 8 кл» О.С. Габриелян, М: Дрофа, 2014г.
2. Игровой момент на уроках химии // Сост. Л. С. Клабукова. Киров, 1993.
3.Калетина Н. И. и др. Игровой метод в обучении химии. – М.: Высшая школа, 1990.





Приложение 1.
«Их получают путем горения Или сложных веществ разложения. В них два элемента, один – кислород. Я отнесу к ним и известь, и лед». Какие это вещества? (О т в е т. Оксиды.)
«Они имеют кислый вкус. В них изменяет цвет лакмус. А если активный металл попадет, Получим мы соль и еще водород». О т в е т. Кислоты.)
«В каких веществах у фенолфталеина Бывает не жизнь, а сплошная малина?» (О т в е т. Щелочи.)
«Хлориды и нитраты, Сульфаты, карбонаты Я без труда и боли Объединю в класс...» (О т в е т. Соли.)
Приложение2
Тест-экспресс
Основания состоят из 2 элементов.
В состав кислоты обязательно входит атом водорода.
Гидроксогруппа входит в состав оснований.
Степень окисления кислорода в оксидах – минус 5.
В состав кислоты обязательно входит металл.
Щелочи – растворимые основания.
Оксиды – это сложные вещества.
Один из компонентов соли – металл.
Приложение 3
Игра «Третий лишний».
В каждом перечне найдите формулу вещества, логически выпадающего из перечня, обоснуйте свой выбор.
а) HCl; H3PO4; H2S.
б) KOH; Mg (OH)2; Ba (OH)2.
в) CuCl2; HCl; H2S O4.
г) CaO; N2O5; N O2.
H3PO4; KOH; CuCl2; CaO; Приложение 4
«Химические страсти»
В этом химическом «шедевре» необходимо подобрать нужные слова.
[1].. был страстно влюблен в Кислоту и в её присутствии всегда краснел, а ревнивая Щелочь, которая была к нему неравнодушна, доводила [1].. до синевы.
Несчастный [2] питал тайные нежные чувства к Щелочи. Но, зная её едкий характер, при малейшем к ней прикосновении становился бесцветным.
Лакмус, фенолфталеин
Приложение 5
«Зашифруйте» Заменить названия веществ формулами.
1.мел, известняк, мрамор –CaCO 3
2. аммиачная селитра NH4NO 3
3.галит, поваренная соль NaCl
CaCO 3, NH4NO 3, NaCl,
Приложение 7
Найдите верные утверждения из букв составьте слово.
1.Реакции ионного обмена при любых условиях идут до конца. А
2. Кремниевая кислота – нерастворимая в воде. Э
3.Сульфаты- соли серной кислоты. К
4.Железо растворяется в концентрированной серной кислоте. М
5.Цинк вытесняет водород из разбавленных кислот. С
6. Оксиды щелочных металлов взаимодействуют с водой. П
7. Все кислотные оксиды взаимодействуют с водой. О
8.Растворимые и нерастворимые основания взаимодействуют
с кислотами. Е
9.Нерастворимые соли можно получить при взаимодействии
растворимых солей с щелочами. Р
10.Щелочи взаимодействуют с кислотными оксидами. Т
Ответ: Эксперт
Приложение 8
Перед вами улики, которые оставил эксперт:
1.На его руках остались следы лакмуса, был сделан смыв, который находится в пробирке №1, предложите распознание, используйте только найденные реактивы.
Ответ: в пробирку добавляем H3PO4 – окрашивание в красный цвет
или KOH – синий.
2. Эксперт торопился и рассыпал реактивы (NaCl, CuCl2), которые попали ему на одежду. (смывы в пробирках № 2,3)
Ответ: №2 - добавляем AgNO3 –выпадает белый осадок:
№ 3- добавляем KOH – выпадает синий осадок
3.В пробирках №4,5 смывы с подошвы, на которых предполагают, остались следы CaCO 3,, NH4NO 3,
Ответ: CaCO 3, + H3PO4 – выделятся бесцветный газ; NH4NO 3, + KOH – выделяется газ с резким запахом.
Приложение 6
Лабиринт.
Найдите путь, который приведет вас к финишу, начните путь с верхней левой клетки, Если суждение, вписанное в эту клетку, правильно, то продолжайте путь по стрелке «да». Если суждение ошибочно, то вам следует продолжить путь по стрелке с обозначением «нет».
Все кислоты да (NH4 )2 SO4 –аммиачная селитра
растворяются в воде нет
да нет
нет
Соли могут присоединять нет оксид углерода(IV)-газ
молекулы воды
да да
кислород входит, в состав нет серная кислота -слабый электролит всех кислот
да нет нет
соли твердиые в-ва да
Оксид NO –несолеобразующий
разного цвета
да нет нет да

хлориды-соли кислоты
соляной
AgNO 3
растворимая соль серебра, Ответ ; AgNO 3




Анализ и оценка урока
Урок химии проводился в 8 классе. По расписанию урок является третьим, что допустимо по нормам СанПина
Форма проведения урока: урок-игра.
Урок – игра является эффективным средством не только обучения, но и сохранения здоровья. Игра развивает, воспитывает, социализирует, развлекает, дает отдых, расширяет кругозор.
Эффект игры достигается благодаря заметному влиянию на эмоциональную сторону жизни ребенка. Формирование положительных эмоций важная сфера в здоровьесбережении учащихся. Игра предполагает участие всех учеников в той мере, на какую они способны. Учебный материал в игре усваивается через все органы приема информации, причем делается это непринужденно, как бы само собой, при этом деятельность учащихся носит творческий, практический характер. Происходит активизация познавательной деятельности учащихся на уроке. Соревнование в работе, возможность посовещаться, распределить роли по интересам – все эти игровые элементы способствуют активизации учебной деятельности учащихся, формируют интерес к предмету, устраняют негативные явления, связанные с нежеланием учиться.
В течение игры происходит смена видов деятельности , поэтому устраняется опасность быстрого утомления детей.
Урок предполагает сотрудничество ученик-ученик, ученик -учитель.

Учет степени трудности предмета при составлении расписания - 1
Режим проветривания соблюден-1
Температурный режим соблюден-1
Продолжительность урока соответствует возрасту (40 мин)-1
Физкультпауза: есть-1
Стиль общения
Демократичный -1
Психотравмирующие ситуации на уроке -нет-1
Позиция учителя-1
Работоспособность учащихся-1
Положительный эмоциональный настрой-1
Считаю, что данный урок способствует сохранению здоровья, т.к. не наблюдалось усталости, ученики оценили эмоциональный настрой урока положительным.










Приложение 4.doc±
·
·
·
·15

Приложенные файлы


Добавить комментарий