«Урок по теме «Моделирование зависимостей между велечинами»


Технологическая карта урока по информатике
в 11 классе по теме
«Моделирование зависимостей между величинами»
Автор:
учитель информатики МБОУ лицей г. Янаул
Бронников Александр Михайлович
План урока
ФИО: Бронников Александр Михайлович
Предмет: информатика
Класс: 11
Тип урока: комбинированный
Тема урока: Моделирование зависимостей между величинами
Цель урока: Создание условий для формирования представлений о зависимых величинах при решении задач моделирования.
Задачи урока:
образовательные: умение определять зависимые величины при построении моделей; получение знаний о технологии обработки числовых данных в электронных таблицах, получение навыков построения графиков;
развивающие: развитие умения анализировать результаты расчетов и устанавливать причинно-следственные связи, формирование основных умений работать с информацией, приобретение опыта исследовательской деятельности;
воспитательные: воспитание информационной культуры, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, стремления к получению новых знаний; формировать культуру общения и сотрудничества, чувство ответственности за успехи группы; совершенствовать рефлексивные умения учащихся, воспитывать положительное отношение к получению знаний, мотивам учения.
Планируемый результат:
Предметные:
дать понятия «модель», «моделирование»;
уметь определять зависимые величины;
уметь правильно построить графическую модель;
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
осуществление поиска нужной информации.
Метапредметные:
умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
сформировать познавательный интерес, направленный на практическое применение новых знаний; сформировать умения доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.
Межпредметные связи: математика, физика, экология, биология.
УУД:
Коммуникативные:
вступают в диалог с учителем (выполняют задание);
отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников;
Регулятивные:
определяют, каких знаний им не хватает, определяют соответствующие учебные задачи;
осознают цели предстоящей деятельности;
определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, определяют степень своего продвижения к цели;
Познавательные:
вспоминают изученный материал;
вступают в диалог с учителем, анализируют, сравнивают и обобщают задание;
высказывают оценочные суждения.
Форма работы: фронтальный опрос, индивидуальная работа, практическая работа, работа в группах, высказывание своих выводов, рефлексия – демонстрация полученных знаний.
Техническое оснащение урока:
Средства ИКТ: ПК учителя, интерактивная доска, проектор;
Презентация «Моделирование зависимостей между величинами»;
Компьютеры для обучающихся;
Литература:
Семакин И.Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов / И. Г. Семакин, Е.К. Хеннер. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний,2009. 246 с. : ил. – ISBN 978-5-9963-0098-3
Программное обеспечение http://kpolyakov.spb.ru/prog/vote.htm

Ход урока
Этапы урока, цели .Время (мин) Содержание урока Приемы и методы Деятельность учителя Деятельность ученика Задания для учащихся
1. Организация начала урока.
Цель: «Включить» в учебную деятельность, создать положительную атмосферу в кабинете. 1 Здравствуйте ребята! Сегодня урок информатики проведу я. Меня зовут Бронников Александр Михайлович. Садитесь. Опрос. Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку, создает психологический настрой учащихся на урок. Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Актуализация знаний 5 Давайте, вспомним, что такое модель? С этим определением вы уже встречались в базовом курсе информатики.
Модель – это объект-заменитель реального объекта. Вопрос: может ли модель быть увеличенной копией какого-либо объекта?
Теперь решим следующую задачу: выберите из множества только те модели, которые являются различными копиями реальных объектов.
Как вы видите, моделей очень много. Поэтому их подразделяют на 2 вида: материальные и нематериальные (информационные). Для того, чтобы вспомнить и закрепить наши знания выполним следующее задание.
Задача: На экране расположены различные модели. Разделите модели на материальные и информационные и разместите в соответствующей колонке. Молодцы!
Сегодня на уроке нас больше интересует 2 группа, т. е. информационные модели.
Давайте рассмотрим формулу, график, диаграмму.
Что их объединяет?
Всё это визуализация математической модели, а построение математической модели постоянно требует зависимость одной величины от другой.
Слайд Модель – это уменьшенная копия реального объекта.
Да, может. Например, модель атома или бактерии.
Выполняют задание у интерактивной доски.
Выполняют задание у интерактивной доски.
Это математической модели. 3. Планирование урока.
Цель: составление плана урока и формулирование задач урока 3 Основываясь на вышесказанном, определите цель сегодняшнего урока.
Какие у Вас идеи?
Цель нашего урока: создание условий для формирования представлений о зависимых величинах при решении задач моделирования.
Разобьем цель на части и получим задачи нашего урока:
рассмотреть некоторые модели зависимостей от различных величин;
изучение и построение модели на примере биоритмов человека;
Научиться самим анализировать построенные графические модели.
Устно Помогает наметить план урока и сформулировать цель и задачи урока. Составляют план урока, формулируют цель и задачи урока. Работа в тетрадях
4. Изучение новой темы 10 Всякое исследование нужно начинать с выделения количественных характеристик исследуемого объекта. Такие характеристики называются величинами. Со всякой величиной связаны три основных свойства: имя, значение, тип. В базах данных величинами являются поля записей. Для них, как правило, используются смысловые имена. Если значение величины не изменяется, то она называется постоянной величиной или константой (число пи, экспонента). Величина, значение которой может меняться называется переменной. С понятием типа величины вы также встречались, знакомясь с программированием и базами данных. Тип определяет множество значений, которые может принимать величина.
А теперь рассмотрим зависимость моделей от величин на следующих примерах:
Из курса физики:
Время падения тела на землю зависит от его первоначальной высоты t(с) – время падения; H (м) – высота падения. Зависимость будем представлять, пренебрегая учетом сопротивления воздуха; ускорение свободного падения g (м/с2) будем считать константой
Давление газа в баллоне зависит от его температуры P (н/м 2 ) – давление газа; t (°С) – температура газа. Давление при нуле градусов P 0 будем считать константой для данного газа.
Уровень заболеваемости жителей города бронхиальной астмой зависит от концентрации вредных примесей в городском воздухе. Загрязненность воздуха будем характеризовать концентрацией примесей – С (мг/м3). Единица измерения – масса примесей, содержащаяся в 1 кубическом метре воздуха, выраженная в миллиграммах. Уровень заболеваемости будем характеризовать числом хронических больных астмой, приходящихся на 1000 жителей.
На математическом языке зависимости в примерах 1 и 2 являются функциональными, а в примере 3 -нет.
Если зависимость между величинами удается представить в математической форме, то имеем математическую модель.
Слайд Записывают определение величины.
Записывают три основных свойства величины. Работа в тетрадях.
5.Физкультминутка 1 Минута релаксации, дыхательная гимнастика. Видео Проводит дыхательную гимнастику, настраивает на дальнейшую работу. Приобретают навыки правильного дыхания, приводят себя в тонус. 6. Постановка проблемы практической работы.
Цель: «Включение» в целенаправленное действие.
3 Рассмотрим примеры двух других не формульных, способов представления зависимостей между величинами: табличного и графического.
При выполнении заданий у доски у некоторых могут возникнуть трудности. В связи с этим у меня к вам вопрос: как часто встречаются в вашей жизни трудности? Как вы думаете, что самое трудное в жизни человека?
Древнегреческий философ Сократ считал, что самое трудное в жизни человека – это познание самого себя. Познать себя - значит, знать, на что способен человек, знать свои возможности, для того, чтобы применить эти знания в будущем.
А можно ли определить свои возможности на каждый день? Стоит ли начинать новое дело, вести переговоры, решать сложные проблемы, достичь высоких спортивных результатов? Отчего зависят наши возможности?
Человек – это часть природы, поэтому живет по законам природы, подчиняясь различным биологическим ритмам. Ученые подсчитали, что в организме человека действуют более 100 различных ритмов. Но среди них выделяют три основных биоритма: физический, эмоциональный и интеллектуальный. Рассчитав биоритмы человека можно смоделировать его возможности, которые зависят от разных факторов. Устно, письменно.
Слайд
Задает вопросы по теме, помогает сформулировать правильные ответы, разъясняет тему урока. Отвечают на вопросы, слушают учителя.
7. Практическая работа
Цель: «включение» в продуктивную деятельность.
Исследование Обработка полученного результата, его анализ и обобщение, собственные выводы 10 Название работы: Моделирование биоритмов человека.
Задание:
Моделирование биоритмов человека.
рассмотрим, на примере, знаменитого башкирского поэта Мустай Карима. Проведем анализ четырех его стихотворений, написанных в разное время. Ваша задача определить эмоциональное, физическое и интеллектуальное состояние автора в момент написания произведений. Работать будем малыми группами по три человека. Каждый участник группы будет определять одну из составляющих биоритмов автора.
Исходя из ваших полученных графиков, определите связь общего состояния автора и написанных им произведений. Практи-ческая работа. Учитель организует работу учащихся, раздает задания, инструктирует, при затруднении консультирует, советует, помогает. Выполняют практическую работу (группы по 3 человека), осуществляют взаимопомощь при затруднении учащихся с заданием. Осуществляют коррекцию. Практичес-кая работа
8. Закрепление изученного материала.
Цель: рефлексия учебной деятельности.
5 Для обобщения изученного материала, ответим на несколько вопросов:
как вы понимаете моделирование? Приведите примеры.
какие основные биоритмы человека влияют на его состояние?
какие еще биоритмы можно добавить?
Перед практической работой мы поставили перед собой вопрос «Можно ли определить свои возможности на каждый день?» Как мы на него ответим? Определить возможности можно, но вот удастся ли нам воспользоваться своими знаниями – это уже решать каждому.
Учитесь властвовать собой;
Не всякий вас, как я поймет,
К беде неопытность ведет.
Из романа в стихах «Евгений Онегин» А.С.Пушкин. Устно. Задает учащимся вопросы, консультирует, делает выводы, выставляет оценки. Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Отвечают на вопросы, высказывают оценочные суждения. 9. Постановка домашнего задания 1 Используя данную модель, посмотрите ваше состояние на дни сдачи экзаменов.
§ 36. Записи в тетради
Проведем ещё одно исследование - уходя оцените мой урок.
Спасибо за урок, желаю Вам успешной сдачи экзаменов и самоопределения в жизни.
Слайд Записывают домашнее задание.

Приложенные файлы


Добавить комментарий