«Урок по теме: «Экологические факторы среды»


Схема плана урока
на основе системно-деятельностного метода обучения
Тема урока: Экологические факторы среды.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока: (для учителя): Сформировать представление об экологических факторах(живой и неживой природы антропогенных факторов)
Планируемый результат (для учащихся): Познакомить с экологическими факторами, их классификацией, выявить признаки экологических факторов, формировать бережное отношение к окружающей среде.
Задачи урока:
Воспитывающая воспитать бережное отношение к природе, познавательный интерес к предмету, эстетическую культуру, любовь к Родине
Развивающая: развить способности сравнивать, анализировать, делать выводы.
Обучающая: формировать знания о факторах живой и неживой, влиянии человека на природу.
Оборудование: видеофрагменты, картинки, мультимедийная презентация. CD по экологии
Описание хода урока
Название технологических этапов урока, их содержания Конспект урока
I.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:
Данный этап процесса обучения предполагает .осознание вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. На данном этапе учителем организуется для учащихся мотивирование к учебной деятельности (определение целей и задач, которых учащиеся могут достичь на данном этапе урока , описание методов организации учебной деятельности):
Актуализация требований к нему со стороны учебной деятельности (надо):_
Создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (хочу):
Устанавливаются тематические рамки (могу).
Просмотр видео «факторы среды» (дети смотрят).
Постановка вопроса Что вы увидели? (Различные среды жизни)
Вы уже знаете какие среды жизни существуют. А можно ли узнать о них больше? (Можно)
Личностные УУД (деятельностный компонент) - готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни.
Регулятивные УУД - принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении УД .- регулировать весь процесс их выполнения и !четко выполнять требования познавательной задач
Коммуникативное УУД: сотрудничество с учителем
2.Анализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения:
На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального | затруднения:
Данный этап включает следующие шаги:
Актуализацию изученных способов действий; достаточных для построения нового знания, их обобщения и знаковую фиксация:
Актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов:
Мотивацию к пробному учебному действию (надо-могу - хочу) и его самостоятельное осуществление
Фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обоснования. Аттестуемый обосновывает выбор заданий и логическую связь между ними на основании методики обучения данному предмету на каждом шаге данного этапа Рассмотрите рисунки на странице 79 рис 66. Что может влиять на среду обитания, на живые организмы которые в ней обитают? (Неживая природа, другие живые организмы и деятельность человека.)
|Оглянитесь! Что вы видите вокруг себя? Живую и неживую | природу.
В чем их отличия? (живые организмы в отличии от неживых: дышат, питаются, двигаются, растут)
Так о чем будет наш урок? (Как влияет природа на организмы и человек на природу)
Учитель поправляет и формулирует точную тему урока. Тема нашего урока : « Экологические факторы среды.»
Регулятивные УУД - работать в соответствии с предложенным планом
Познавательные УУД- добывать и (сопоставлять, анализировать] новые знания (информацию).
3.Выявление места и причины затруднения.
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения.
Аттестуемый анализирует и доказывает выбор соответствующих методов и содержания учебных заданий для выявления учащимися места и причины затруднения.
Основные методы мотивации для создания успешной ситуации.
Для этого учитель учит учащихся:
Восстанавливать выполненные операции и фиксировать (вербально или знаково) мето-шаг, операцию, где возникло затруднение;
Соотносить свои действия с используемым способом действия (алгоритм, понятием и т.д.) на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные задачи, умения или способности, которых не достается для решения исходной задачи.
Мы ранее сталкивались с понятием Факторы среды? Нет.
Давайте познакомимся с текстом учебника.
Познавательные УУД - применять умения перерабатывать информацию и делать выводы на основании полученных результатов.
4.Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)
Аттестуемый демонстрирует методику организации проектной деятельности. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме (фронтально, в группе, в паре) обдумывают проект будущих учебных действий по алгоритму:
Ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения)
Согласовывают тему' урока
Строят план достижения цели
Определяют средства - алгоритмы, модели Этим процессом руководит учитель: на первых порах при помощи подводящего диалога, а затем - побуждающего, затем с помощью исследовательских методов..
Выпишите определение экологические факторы, факторы живой и неживой природы в тетрадь со стр.78.
После разбора текста, учитель выясняет, что нового учащиеся узнали из него. Идет активное обсуждение.
Коммуникативные УУД использовать языковые средства для. отображения своих доводов и умозаключений.
Регулятивные УУД- оценить проблему и приложить усилия для ее решения. Оценить ответы одноклассников с точки зрения их доказательности и полноты.
5. Реализация построения проекта
Аттестуемый описывает формы и методы организации контроля и корректировки деятельности учащихся в рамках реализации построения проекта.
На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта:
Обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися
Выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково
Построенный способ действия используется для решения сходной задачи, вызвавшей затруднения. Объяснение и разбор учителем новых определений и их языковое происхождение
Факторы живой природы: микроорганизмы, грибы, растения. .животные, человек.
Факторы неживой природы: свет, температура, влажность, солёность. давление. Эти факторы называют экологическими.
Познавательные УУД умение осуществлять постановку и решение проблемы.
Коммуникативные УУД - использовать языковые средства для отображения своих доводов и умозаключений.
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания в новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
Проговаривание детьми о полученных знаниях на тему «Экологические факторы».
Коммуникативные УУД - общаться и взаимодействовать с партнером по совместной деятельности партнером по совместной деятельности.
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов достижения цели.
Регулятивные УУД - сравнивать результат своих действий с
эталоном. Обнаруживать отклонения или различия.
Аттестуемый демонстрирует форму организаций учебной деятельности, выбор заданий с целью закрепления новых знаний использованием алгоритма решения.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
При проведении данного типа используется индивидуальная форма работы:
Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагового оценивания с эталоном. Организуется рефлексия реализации построенного проекта учебных действий. Организуется для учащихся ситуации успешности.
Аттестуемый демонстрирует и обосновывает задания, формы контроля и оценки самостоятельной работы. Для самопроверки учитель предлагает ответить на вопросы' учебника на стр.81.
Коммуникативные УУД- общаться и взаимодействовать с партнером по совместной деятельности.
Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации, выбор эффективных способов достижения цели.
Регулятивные УУД - сравнивать результат своих действий с эталоном. Обнаруживать отклонения или различия.
8 Включение с систему заданий повторения
Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала (базовый уровень), в том числе и как промежуточный шаг. для введения в последующем обучении новых способов действий (повышенный уровень).
Аттестуемый в рамках этого этапа демонстрирует качество усвоения нового знания учащихся, обосновывает выбор и цель учебных заданий. Задание. Вставьте пропущенные словаНаземно-воздушная среда характеризуется
количеством кислорода, но нередко в наземно-воздушной среде не хватает…………….Поэтому растения и животные, обитающие в засушливых местах, имеют приспособления для добывания, запасания воды. Например………… запасает влагу в своем теле. Для наземно-воздушной среды характерны изменения в течение года, в связи с этим меняется и жизнь организмов. Например осенью опадает листва, перелетные …………..улетают в теплые края, шерсть iживотных меняется на более теплую. В наземно-воздушной среде обитания животные передвигаются по воздуху и по…………
Регулятивные УУД - осознавать качество и уровень усвоения материала.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке. Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной Деятельности (цель обучения, способы достижения цели, результат)
Аттестуемый демонстрирует эффективные способы самооценки самоконтроля учебной деятельности.
Проблемный вопрос:
Как вы думаете какие из полученных знаний вам пригодятся в жизни.
2Что может каждый из нас сделать, чтобы спасти нашу планету от экологической катастрофы?
Учитель дает на выбор 3 уровня задания:
Выписать примеры факторов среды в тетрадь со стр. 78-81, привести, используя СМИ. собственные примеры положительного и отрицательного влияния антропогенных факторов на природную среду.
Подготовить презентацию
Сочинить сказку, кроссворд, загадки.
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Мое настроение
Материал урока мне был
Домашнее задание мне кажется Активно/ пассивно
Доволен / не доволен
Коротким/ длинным
Не устал/ устал
Стало лучше/ стало хуже
Понятен/ не понятен
Полезен / бесполезен
Интересен /скучен
Легким /трудным
Интересно / не интересно
Личностные УУД - уметь анализировать самооценку мотивов, целей . и способностей к саморазвитию, к познанию, учебе.
Регулятивные УУД - осознавать качество и уровень усвоения материала.
В конспекте хода урока содержится:
Цели, достигаемые на каждом технологическом этапе урока;
Формы (работа в паре, группой, фронтально}, используемые для организации учебной деятельности на каждом этапе урока.
Учебное содержание з форме заданий, предлагаемых учениками на каждом этапе з соответствии с целями этого этапа.
Способ демонстрации каждого задания и образен правильного его решения.
Вопросы побуждающего или проблемного диалога, задаваемые учителем при организации работы по выполнению каждого задания
Предполагаемые ответы учеников, в том числе и возможные ошибки
Способ контроля и самоконтроля правильности выполнения каждого задания
Способы исправления ожидаемых ошибок
Перечень дидактических средств, необходимых для организации работу учащихся на каждом, этапе
Образец оформления доски

Приложенные файлы


Добавить комментарий