«Урок по теме: «Деепричастия совершенного вида» (по учебнику Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской)»


Урок 53. Деепричастия совершенного вида
Цели деятельности педагога Познакомить со значением и способами образования деепричастий совершенного вида; совершенствовать пунктуационные навыки на материале предложений с обособленными обстоятельствами, выраженным деепричастными оборотами
Тип урока Комбинированный урок
Планируемые образовательные результаты Предметные: знать, что деепричастия совершенного вида обозначают законченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия совершенного вида, суффиксы деепричастий совершенного вида; уметь находить исходную форму глагола, от которого образовано деепричастие, образовывать деепричастия совершенного вида, заменять глаголы деепричастиями совершенного и несовершенного вида, заменять причастия совершенного и несовершенного вида деепричастиями, находить и выделять на письме деепричастные обороты.
Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению с учётом устойчивых познавательных интересов, на основе уважительного отношения к труду, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к русскому языку как ценности русского народа.
Методы и формы обучения Проблемный метод; деятельностно – практический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная работа
Образовательные ресурсы http://www.uroki.net http://www.zavuch.ru http://festival.1september.ru/
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Основные понятия Деепричастия совершенного вида
Организационная структура урока
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятель-ность учащихся Формы организа-ции совзаимо-действия на уроке Универсальные учебные действия Проме-жуточ-ный конт-роль
1.Органи-зацион-ный момент Создает условия для включения в учебную деятельность Готовятся к уроку Личностные: эмоциональный настрой на урок.
Регулятивные: помощь учителю в проверки явки на урок 2.Провер-ка домаш- него задания Воспроизведение ранее изученногоОрганизовывает проверку домашнего упражнения № 199
Примечание: обратим внимание на слово светило: его необходимо рассматривать в контексте. В данном предложении это имя существительное в роли подлежащего. Приведем пример с омоформой слова – глаголом светить в форме прошедшего времени среднего рода. Белыми ночами солнце на севере светило, почти не заходя. Проверка по цепочке; объясняют написанное, рассуждая.
Класс контролирует объяснение отвечающего Групповая, индивидуальная Познавательные: взаимоконтроль и внесение корректив в учебно–познавательную деятельность.
Регулятивные: контролируют правильность ответов учащихся.
Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время опроса Устные ответы
3.Линг-вистичес-кая разминка
Воспроизведение ранее изученного Заранее выписал на доске глаголы, от которых ученики должны образовать деепричастия несовершенного вида.
Опаздывать – опаздывая; торопиться – торопясь; черпать – черпая; побеждать – побеждая; следовать – следуя; заворчать – заворчав (заворчавши); стоять – стоя.
Обозначать – обозначая; кричать – крича; баловать – балуя; подбросить – подбросив (подбросивши); подскакивать – подскакивая; победить – победив (победивши); ржаветь – ржавея. Двое учеников у доски выполняют задание учителя, остальные учащиеся записывают в тетрадь Групповая, индивидуальная Личностные: повторение ранее изученного материала.
Регулятивные: контролируют правильность ответов учащихся.
Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время опроса Устные ответы, выполнение задания в тетрадях и у доски
4.Актуа-лизация и проблемное учебное действие Установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Письменная работа. Эвристическая беседа Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя).
- От каких глаголов не получилось образовать деепричастия несовершенного вида? (Заворчать, подбросить, победить.)
- Что общего между этими глаголами? (Это глаголы совершенного вида.)
- А есть ли сходство между получившимися деепричастиями? (Да, они образованы с помощью суффикса –в) Отвечают на вопросы. Выполняют упражнение Групповая, индивидуальная Познавательные: устанавливают причинно – следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы Устные ответы, выполнение заданий и упражнений в тетрадях
5.Целепо-лагание и построение выхода из затруднения Работа с учебником, беседа по вопросам Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
- Как вы уже, наверное, догадались, сегодня мы поговорим об образовании деепричастий совершенного вида.
Я предлагаю вам поработать с материалом учебника, выяснить, только ли суффикс –в является формообразующим для деепричастия совершенного вида.
Обсуждение материала учебника.
- От основ каких глаголов образуются деепричастия совершенного вида? (От основы неопределённой формы глаголов совершенного вида. Могут также образовываться от основы простого будущего времени некоторых глаголов.)
- С помощью каких суффиксов они образуются? (С помощью суффиксов –в, –вши (присоединяются к основам на гласный), –ши (присоединяется к основам на согласный), –а (–я).) Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы, работают с учебником Фронтальная, индивидуальная Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно–познавательных задач Устные ответы, задают вопросы для уточнения информации
6.Практи-ческая деятельность Работа с учебником, работа у доски Организовывает выполнение упражнения 200.
Дополнительное задание – записать причастия (Образец: обняться – обнявшись – обнявшийся; взвалить – взвалив – взваливший.)
- Деепричастия совершенного вида чаще всего образуются от основы неопределенной формы глагола. Суффиксы деепричастий совершенного вида – в, – вши, – ши похожи на суффиксы действительных причастий прошедшего времени – вш, – ш.
Как их не перепутать? (Деепричастия – неизменяемая часть речи, то есть не имеет окончаний, у причастий же окончания есть.)
Кроме того, деепричастия совершенного вида могут образовываться от основы простого будущего времени некоторых глаголов с помощью суффикса – а (– я): дыша, видя.
Выполняют упражнение Групповая, индивидуальная Личностные: применение на практике и последующее повторение нового материала.
Познавательные: самостоятельное выполнение упражнения.
Регулятивные: осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению Выполнение упражнения в тетрадях
7.Физми-нутка Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке 8. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Выполнение упражнения Организовывает выполнение упражнения 203. Выполняют упражнение 203 с последующей взаимопроверкой. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения Индивидуальная Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно – следственные связи, делают обобщения, выводы
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникшие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают точку зрения Практическая работа в тетрадях, устные ответы
9. Включение в систему знаний и повторение Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание Организовывает выполнение упражнения 201 (устно) Устно выполняют упражнение Индивидуальная, групповая Регулятивные: оценивают свою работу 10. Подведение итогов урока Беседа по вопросам - Что обозначают деепричастия совершенного вида? (Законченное добавочное действие.)
- На какие вопросы они отвечают? (Что сделав?)
- С помощью каких суффиксов они образуются? (С помощью суффиксов –в, –вши (присоединяются к основам на гласный), –ши (присоединяется к основам на согласный), –а (–я).) Отвечают на вопросы Групповая, индивидуальная Личностные: адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Познавательные: самооценка на основе критерия успешности Оценивание за работу
11. Домашнее задание Конкретизирует и комментирует учебный материал для домашней работы (упражнение 204, 205 – по вариантам) Слушают учителя, фиксируют домашнее задание в дневниках Индивидуальная

Приложенные файлы


Добавить комментарий