«Урок по технологии на тему «Неизведанный мир юбок»

1
Тема: Неизведанный мир юбок
Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала
Класс: 8
Общедидактическая цель: создать содержательные и организационные условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации о стилях, силуэтах изделий, конструктивных особенностях моделей юбок.
Обучающий аспект:
создать условия для формулирования учащимися проблемы, ее осознания и личного принятия;
раскрыть причины плохого отношения мальчиков к девочке в ходе анализа сюжета видеоролика;
способствовать формированию проектных компетентностей (готовность к разрешению проблем, к использованию информационных ресурсов);
содействовать запоминанию основной терминологии, используемой для описания моделей юбок;
обосновать необходимость выделения существенных признаков понятий «стиль», «силуэт»;
создать условия для формирования умений и навыков описания модели юбки;
стимулировать формирование общеучебных умений и навыков (работать с учебным текстом, анализировать, сопоставлять, выделять существенные признаки, делать выводы);
выявить пробелы в знаниях, умениях и навыках обучаемых и провести соответствующую корректировку.
Развивающий аспект:
способствовать развитию умений школьников работать с учебным текстом, выявлять существенные признаки в классическом, романтическом, спортивном и фольклорном стиле;
способствовать обогащению и усложнению словарного запаса речи.
Воспитывающий аспект:
создать условия для воспитания у учащихся исполнительской (дисциплинированность, внимательность, добросовестность) и творческой (активность, увлеченность, целеустремленность, наблюдательность) деятельности;
мотивировать на бережное отношение к слову;
способствовать формированию интереса и уважения к интеллектуальной деятельности, коммуникативной компетентности.
Методы обучения: обьяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения, частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая.
Средства обучения: компьютер, проектор, экран, презентация (в программе Power point), манекен, модели одежды, демонстрационные карты, фотографии моделей юбок, магнитная доска. Ход урока:
Деятельность учителя
Деятельность ученика

Организационный этап

Приветствует учащихся, предлагает школьникам распределиться по творческим группам, проверить готовность рабочего места к самостоятельной работе.
Учитель. Сегодня понадобятся дидактический материал, рабочая тетрадь, ручка, карандаш
Приветствуют учителя.
Распределяются по творческим группам.


Проверяют готовность рабочего места

Целеполагание и мотивация

Учитель. Посмотрите видеоролик из школьной жизни. Обратите внимание на отношение мальчиков к девочке и подумайте над причинами такого отношения.
Учитель. Как относятся мальчики к девочке в сюжете?
На доску прикрепляется карточка № 1 (13 REF _Ref160012992 \r \h \* MERGEFORMAT 14Приложение 115).
Учитель. А почему они иногда так относятся к нам?
Учитель. Значит причина в мальчиках?
На доску прикрепляются карточка № 2-3 (13 REF _Ref160012992 \r \h \* MERGEFORMAT 14Приложение 115).
Учитель. Скажите, только ли в мальчиках причины?
Учитель. Конечно, существуют причины и в нас самих. Назовите их
Учитель. Все, названное вами, определяет ключевые слова причин поведения и внешнего вида.
На доску прикрепляются карточки №4-5 (13 REF _Ref160012992 \r \h 14Приложение 115).
Учитель. Какой путь выбрать для решения выделенной проблемы с помощью знаний, полученных на уроках технологии?
Учитель. Выскажите гипотезу


Учитель. Что вы понимаете под внешним видом?
На доску прикрепляются карточки (13 REF _Ref160012992 \r \h 14Приложение 115).
Учитель. Сочините конец видеосюжета.
Учитель. Посмотрим, кто окажется прав. Во что была одета героиня в первом сюжете?
Учитель. Конечно, джинсы – наша любимая одежда. В них удобно, практично. Но во всех ли случаях они уместны? Не надо забывать, что джинсы изначально были рабочей одеждой. Предположим, что отношение мальчиков изменится в лучшую сторону, если девочка наденет юбку, которая ей идет
Смотрят видеоролик.




Плохо.



Высказываются по проблеме.
Могут быть причины в мальчиках.




Нет.

Высказывают свое мнение.






Изменение внешнего вида.



Если изменить внешний вид, то можно повлиять на отношение мальчиков к девочкам.
Высказывают свое мнение.



Предлагают варианты.



В джинсы и кроссовки.








Смотрят видеоролик № 2

Актуализация знаний и умений

Учитель. Ну что, должна быть в гардеробе у девушки хоть одна юбка?
На доску прикрепляется карточка со словом юбка рядом с карточкой со словом джинсы.
Учитель. Современная мода тоже поддерживает нас в этом решении. Сегодня, как никогда, актуальны женственность и романтичность. Юбки выступают хитом современной моды. Тема урока «Мир юбок» (презентация 1,слайд 1).
Учитель. Что вам известно о юбках?
Учитель. Спасибо, вы назвали виды юбок по силуэту. А их можно классифицировать и по другим признакам. Итак, откройте тетрадь и запишите тему урока «Неизведанный мир юбок» (презентация 1,слайд 1).
Учитель. Посмотрите на слайды и обратите внимание на многообразие интересных моделей, которые представляет сейчас индустрия моды (презентация 1, слайды 2-3).
Учитель. Выполните, пожалуйста, первое задание: опишите юбку, которую вы видите на манекене, а я, по вашему описанию, нарисую эскиз юбки на доске.
Выполняет по описанию эскиз юбки на доске.
Учитель. Сравните эскиз с оригиналом. В чем причина отличия?
Учитель. Я вас не понимаю, потому что вы описывали юбку, не используя специальной терминологии. Сформулируйте цель занятия (презентация 1, слайд 4)
Да.











Юбки бывают прямые и расклешенные.





Записывают тему урока в тетрадь.



Смотрят слайды.




Ученики описывают юбку.




Вы нас не понимаете.


Научиться описывать юбку, используя специальную терминологию.
Записывают цель в тетрадь

Первичное усвоение, осознание и осмысление учебного материала

Учитель. Запишите в тетрадь последовательность описания юбки (презентация 1, слайд 5).
Учитель. Назначение: стиль; силуэт; конструкция.
Учитель. Опираясь на свой жизненный опыт, назовите, как можно разделить юбки по назначению (презентация 1, слайд 6)?
Учитель. Выполните задание в группах: выделите и обсудите существенные признаки:
1-ая группа повседневных юбок;
2-ая группа нарядных юбок;
3-ая группа юбок для отдыха;
4-ая группа – эксперты
(презентация 1,слайды 7-9).

Записывают последовательность в тетрадь.




Повседневные; нарядные; для отдыха.





Учащиеся четвертой группы составляют схему из существенных признаков юбок различного назначения. Группы называют признаки юбок различных назначений. Учащиеся четвертой группы проверяют правильность выполнения заданий группами, при необходимости, вносят изменения, уточнения, исправления

Учитель. Выполните задание № 2 (13 REF _Ref160013194 \r \h 14Приложение 215). Разложите предложенные фотографии юбок в соответствии с их назначением. Время выполнения 2 минуты.
Учитель. Определите назначение данной юбки на манекене?
Учитель. Назовите второй этап описания юбки.
Учитель. Выполните задание № 3 (13 REF _Ref160013248 \r \h 14Приложение 315).
Время выполнения 5 минут.
Учитель. Что понимается под стилем (презентация 1,слайд  10)?
Учитель. Какие основные стили одежды существуют в современной моде?
Учитель. С целью выделения существенных признаков указанных стилей выполните задание № 4 (13 REF _Ref160013282 \r \h 14Приложение 415).
Время выполнения 4 минуты.
Учитель. Итак, презентация классического романтического, спортивного и фольклорного стилей. (презентация 1, слайды 11-15).
Учитель. Выполните задание №5, в ходе которого разложите юбки в соответствии со стилем.
Время выполнения 2 минуты.
Учитель. Определите стиль юбки на манекене.
Учитель. Следующим этапом описания юбки является определение ее силуэта. Назовите ваши ассоциации со словом силуэт.
Учитель. Определение силуэта представлено на слайде (презентация 1, слайд 16).
Учитель. С какой геометрической фигурой можно соотнести юбку прямого силуэта?
Учитель. А юбку, расширенную книзу (презентация 1, слайды  17,18)?
Учитель. Выполните задание № 6. Разложите фотографии юбок в соответствии с их силуэтом.
Время выполнения 2 минуты. Проверяет выполнение задания, корректирует ошибки.
Учитель. Какого силуэта юбка на манекене?
Учитель. Назовите завершающий этап описания юбок.
Учитель. Основные особенности конструкции юбок представлены на слайде (презентация 1, слайд 19).
Учитель. Выполните задание № 7. Сравните конструктивные особенности предложенных юбок:
рельеф и кокетка;
односторонняя и встречная складка;
оборка и волан;
шлица и разрез.
Время выполнения 3 минуты.
Учитель. Какими конструктивными особенностями обладает модель юбки на манекене? Какие исправления надо внести в эскиз?
На доске зарисовывает новый эскиз юбки. Первый эскиз зачеркивает
Выполняют задание № 2.




Нарядная.

Стиль.

Выполняют задание № 3.


Дают определение стиля.

Называют стили одежды
(классический, романтический, спортивный, фольклорный).



Выполняют задание № 4.
Группы называет признаки классического, романтического, спортивного и фольклорного стилей. Учащиеся записывают признаки в тетрадь.
Выполняют задание № 5.



Романтический.




Называют ассоциации.
Записывают определение понятия силуэт в тетрадь.


С прямоугольником.

С трапецией.




Выполняют задание № 6.


Расширенного книзу.

Конструкция.

Смотрят слайд с основными особенностями конструкции юбок.

Находят отличия между конструктивными особенностями предложенных юбок и представляют группам свое решение.





Называют конструктивные элементы, используя специальную терминологию


Первичное закрепление учебного материала

Учитель. Теперь мы понимаем друг друга. И можем смело разговаривать со специалистами по изготовлению одежды на одном языке.
Учитель. В каждой группе выберите закройщика.
Учитель. Выполните в группах задание № 8 (13 REF _Ref160013337 \r \h 14Приложение 515).
Время выполнения 7 минут
Учитель. Полученный эскиз сравните с оригиналом и внесите необходимые замечания, дополнения, исправления. На доску прикрепляются заданные эскизы


Выбирают закройщика. Закройщики выходят в лаборантскую и сочиняют стихи со словами «юбка, стиль и силуэт».

Выполняют в группах задание № 8.

Закройщики возвращаются и, прослушав описание юбки, зарисовывают эскизы
Закройщики определяют юбку, эскиз которой рисовали и располагают его рядом
Закройщики зачитывают свое стихотворение ( 13 REF _Ref160083409 \r \h 14Приложение 615)

Информация о домашнем задании. Подведение итогов урока

Учитель. Какая проблема была обозначена в начале урока?
Учитель. Какой путь решения был выбран?
Учитель. Как это сделать?

Учитель. Создание юбки – это ваш проект, работа над которым рассчитана на 25 часов.
Учитель. Составьте план вашей проектной деятельности.










Учитель. Я предлагаю еще один пункт в ваш план: проверить гипотезу, выдвинутую на уроке, что
Если изменить внешний вид, (сменив джинсы на юбку), то можно повлиять на отношение мальчиков к девочкам.
Учитель. Домашнее задание для групп: принесите на следующий урок картинки-образы по загаданному слову.
Распределяет слова для создания на учащимися групп на следующем уроке «неба образов» (горячий, наслаждение, отдых).
Спасибо за работу. Оценки. До встречи на следующем уроке
Мальчики относятся к нам плохо.

Изменение внешнего вида (смена джинсов на юбку).
Приобретем, а лучше сошьем юбку, которая нам понравится и нам подойдет.


План:
Научиться описывать юбку, используя специальную терминологию, по алгоритму: назначение, стиль, силуэт, конструктивные особенности.
Выбрать юбку с учетом особенностей своей фигуры.
Выбрать материал.
Изготовить юбку
Показать юбку всем своим друзьям и знакомым, т. е. ее презентовать
Записывают план в тетрадь




Записывают домашнее задание





















(Задание № 5, Задание № 6)
Разложите предложенные фотографии юбок в соответствии с их назначением, стилем и силуэтом. Время выполнения 2 минуты












Назначение: для отдыха повседневная нарядная
Стиль: спортивный классический романтический
Силуэт: А – силуэт прямой расширенный
книзу












Назначение: нарядная повседневная нарядная
Стиль: романтический романтический романтический
Силуэт: прямой расширенный книзу А – силуэт



Прочитайте учебный текст.
Выпишите в тетрадь определение стиля.
Перечислите основные стили одежды.
Время выполнения 5 минут.
Учебный текст
Понятие стиль происходит от «стило» (лат.) – название заостренной с одного конца палочки, которой древние греки писали на навощенных табличках. У каждого писца был свой почерк, своя манера, поэтому со временем словом стиль стали называть особенности письма – сначала внешние, идущие от начертания букв, слов, а затем и те, которые характеризовали само содержание, смысл написанного.
В современном понимании стиль – это совокупность признаков, качеств, характерных особенностей, приемов труда, отличающих творческую манеру писателя, художника, артиста, мастера, рабочего.
В более широком смысле слова стиль – это длительный процесс, явление в истории культуры, когда на протяжении многих лет складываются вполне определенные признаки искусства и материальной культуры.
«Стиль» – понятие сложное и глубокое. Применительно к одежде обычно ограничиваются более узким его толкованием. Нередко стиль мы связываем с возрастом – молодежный, стиль подростка; с характером труда и отдыха – стиль деловой женщины, спортивный стиль.
По стилевому решению все многообразие одежды можно свести к четырем основным группам:
одежда классического стиля:
одежда романтического стиля;
одежда фольклорного стиля;
одежда спортивного стиля

Прочитайте текст.
Определите стиль одежды о котором идет речь в тексте.
Выделите и обсудите в группе существенные признаки данного стиля.
Примите участие в презентации существенных признаков стилей.
Время выполнения 3 минуты.
Учебный текст (1 группа)
Каждый стиль имеет свою форму, детали, отделку и предлагается в различных вариантах.
Познакомьтесь с существенными признаками ______________стиля.
Этот стиль мода берет за основу. ___________ стиль – сдержанная простота в линиях, лаконичный крой, достаточно строгий образ изделия.
Как правило, это юбки прямого силуэта, со складками.
Учебный текст (2 группа)
Каждый стиль имеет свою форму, детали, отделку и предлагается в различных вариантах.
Познакомьтесь с существенными признаками ______________стиля.
___________ стиль – это легкость летящих струящихся тканей подчеркивающая женственность, юбки клёш с использованием драпировок, воланов. Изделия этого стиля отличаются фантазийностью.
Учебный текст (3 группа)
Каждый стиль имеет свою форму, детали, отделку и предлагается в различных вариантах.
Познакомьтесь с существенными признаками ______________стиля.
___________ стиль сегодня – это множество микро стилей. Одежда этого стиля отличается множеством накладных деталей, кокеток. Юбки, выполненные в этом стиле яркие с отделочными строчками и разнообразной фурнитурой.
Учебный текст (4 группа)
Каждый стиль имеет свою форму, детали, отделку и предлагается в различных вариантах.
Познакомьтесь с существенными признаками ______________стиля.
___________ – это стиль современной юбки с элементами национальной одежды. Изделия отличаются своей декоративностью, разнообразием отделки с использованием тесьмы, оборок, кружев. В крое юбки часто используются ярусы


Задание для группы:
Выберите в группе закройщика.
Составьте описание предложенной модели юбки по алгоритму: назначение, стиль, силуэт, особенности конструкции.
Закажите данную модель юбки закройщику.
Сравните эскиз юбки с заданной.
Исправьте ошибки.
Задание для закройщика:
Выполните эскиз юбки по предложенному описанию.
Время выполнения 8 минут.












1 группа 2 группа 3 группа 4 группа
Стихи, которые сочинили учащиеся 8-х классов 8 «б» класс
У меня должна быть юбка,
Будет строгий силуэт
Стильная и модная
В ней пойду я на банкет
В юбке будет много складок
Фалды, пояс и карман
Посмотрите на меня
Я похожа на мадам
8 «г» класс
Юбки разные бывают
Стили тоже неравны
Силуэт прямой бывает
Юбка – это не штаны
8 «а» класс
Когда в такой прекрасной юбке
Выходишь ты впервые в свет
То, оглянувшись, каждый скажет
Какой прекрасный силуэт
Какая ткань, покрой чудесный
Красиво как, что за фасон
И больше всех восторжен будет
Тот мальчик, что в тебя влюблен














13PAGE 15


13PAGE 14815
О. И. Антонова, г. Киров



Неполная семья

Неадекватная самооценка

Несоответствующий внешний вид

У девочек мужской стиль поведения

Сложившиеся стереотипы

Психологические причины

Воспитание в семье

Причина в имидже

Воспитание в школе

Невоспитанность

Подростковый возраст

Почему? В чем причина?

Проблема: мальчики относятся плохо к девочкам
Ситуация: восьмой класс, школа № 52, г. Киров

Не видят разницы между девочками и мальчиками

Манеры

Украшения, макияж

Необходима система классных часов

Нет положительного примера для подражания

Необходима система мероприятий психологической помощи в школе

Походка

Прическа

Необходима система родительских собраний

Необходима смена имиджа

Речь

Одежда




Приложенные файлы


Добавить комментарий