«Урок по технологии на тему «Моделирование фартука» (5 класс)»


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет технология Класс 5
Тема урока Фартук. Моделирование фартука.
Планируемые результатыПредметные МетапредметныеЛичностные
Знания: о технологии моделирования
Умения: составлять план моделирования фартука.
Оценить качество выполненной работы.
Соблюдать правила безопасного пользования ножницами, клеем.
Научатся: самостоятельно моделировать фартук Познавательные: научатся самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера;
Регулятивные: целепологание, анализ ситуации и моделирование, планирование своей деятельности, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка, организовывать свое рабочее место под руководством учителя; развивать практические навыки и умения при решении повседневных проблем связанных с технологией.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли. Научатся анализировать, сравнивать, обобщать, использовать фантазии, формирование мотивации и самомотивации учебной деятельности,
воображения при выполнении учебных действий;
формирование желания выполнять учебные действия
Решаемые учебные проблемы Образовательные: Ознакомить учащихся с понятием моделирование; с приёмами моделирования (изменения формы); сформировать навыки по моделированию (техническому моделированию прикладным способом); ознакомить с видами фартуков различного назначения и их отделкой; закрепить материал предыдущего урока; работать с инструкционными картами или карточками-заданиями.
Развивающие: развить у учащихся творческие способности, пространственное воображение, креативное мышление, внимательность, точность; развивать умение самокритично относиться к выполненной работе; приобретать навыки самоконтроля в процессе её выполнения; формировать знания и умения об основных приемах моделирования; развивать общеучебные умения, наглядно-образное мышление, память, самостоятельность, навыки правильной организации рабочего места.
Воспитательные: воспитать аккуратность, самостоятельность; воспитывать требовательность к качеству выполнения своей работы; ответственности за свою работу; эстетический и художественный вкус; стремление доводить свою работу до конца.
Основные понятия, изучаемые на уроке Понятия «моделирование», «модель». Профессия – модельер-конструктор. Особенности моделирования рабочей одежды. Простейшие способы моделирования фартука. Моделирование (художественное, техническое), модельер, эскиз (модель), отделка
Вид используемых на уроке средств ИКТ интерактивная доска, компьютер;
презентация к уроку, детали фартука, образцы фартука , цветная бумага, клей, ножницы, карандаш, ластик, шаблон фартука.
Образовательные интернет-ресурсы https://doc4web.ruhttps://infourok.ruhttp://festival.1september.ru
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1 Актуализация знаний
Формирование у учащихся представлений о моделировании фартука.
1. развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;
2. формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества
Деятельность учителя
 приветствие
проверка явки обучающихсяпроверка готовности обучающихся к уроку
настрой обучающихся на работу. Работа нам предстоит большая и интересная.
Работаем сегодня в группах, а это значит, что задания вы будете выполнять вместе, сообща.
А цели нашего урока вы скажете немного позже.
Активизация обучающихся с использованием вопросов ловушек.
Ой, я забыла из каких деталей состоит фартук?
Спасибо, напомнили мне.
А какая деталь фартука имеет форму квадрата?(карман)
Молодцы!
О чем пойдет сегодня речь? Да, конечно о фартуках тогда отвечаем на вопросы, «да» или «нет»
1). Конструирование – это построение чертежа выкройки изделия? «Да» или Нет»?
2). Основные детали выкройки фартука
Называются: косынка, метр, линейка?
«Да» или «Нет»?
3). По назначению фартук можно использовать для загорания на пляже? «Да» или «Нет»?
4).Для построения чертежа фартука
используют мерки? «Да» или « Нет»?
5). Нижний срез фартука расположен на линии талии? «Да» или «Нет»?
Молодцы!
Что необходимо сделать с чертежом выкройки фартука, чтобы получить разные модели фартуков?
Ответ: Изменить чертеж выкройки фартука.
Деятельность учащихся
-отвечают на вопросы,
-рассуждают,
- приводят примеры
Ответ: Изменить чертеж выкройки фартука.
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
(для разрешения которой нужны новые знания). Деятельность учителя
Вот и давайте пошьем красивый фартук.
Перед вами есть бумага для выкройки, у вас есть сантиметровая линейка, линейка для чертежа, карандаш. На прошлом уроке мы научились снимать мерки. Приступайте!
Что необходимо для построения чертежа изделия?
Какие мерки вы знаете?
Какие мерки нужны для построения фартука?
А как сделать фартук не таким как у всех и что для этого нужно? Деятельность учащихся
Вступая в диалог с учителем (выполняя задания):
- отвечают на вопросы;
- задают с вои;
- пытаются решить поставленную задачу.
3 ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.
Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;
овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;
формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения
Деятельность учителя
Постановка вопросов; формирование вместе с обучающимися темы урока.
Перед вами модели фартуков. (слайд )
Посмотрите на них внимательно и найдите сходства и отличия и запишите их на листочки.
А что такое МОДЕЛЬ?( рисунок, эскиз, созданный художником-модельером (слайд)
Термин «моделирование» происходит от слова «модель», то есть образец. Сегодня на уроке у нас часто будет звучать этот термин
Мы видим модели совершенно разные.
Проанализируйте, чем они отличаются между собой. Они имеют одну форму, но украшены разными видами отделки
Чем отличаются модели фартуков на рис. 1 и 2 от моделей фартуков.
Учащиеся анализируют, сравнивают и делают вывод, что они отличаются разной формой основных частей выкройки, отделкой, цветом.
Вопрос: Значит, чтобы получить разные модели фартуков, что надо сделать? (изменить основные части фартуков).( Слайд)
Учитель разъясняет, что в разработке, проектировании и изготовлении швейных изделий участвуют люди разных специальностей, которые объединены единым процессом:
Скажите, а кто занимается созданием моделей одежды? Да, совершенно верно, модельеры - они создают модели одежды.
Каких модельеров вы знаете? В. Зайцев, В. Юдашкин. (слайд )А к следующему уроку вы подготовите сообщения о других модельерах.
И так. Как вы думаете, о чём же пойдёт речь на нашем уроке о фартуках, о моделях. А тема нашего урока как будет молодцы! «Моделирование фартука». ( На доске записать тему) (слайд )В тетрадях записать определение: (слайд )Моделирование-изменение выкройки в соответствии с выбранной моделью. Деятельность учащихся
-отвечают на вопросы;
-выбирают оптимальные решения;
-фиксирование темы урока;
- в тетрадях записать определения;
-наблюдение и фиксация наблюдаемых процессов(письменно и устно);
-готовность к восприятию новых знаний
4. ЭТАП планирования.
Основные задачи учителя.
Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;
• определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;
• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;
• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах
Деятельность учителя
Наш фартук состоит из каких частей?
Сейчас, перед тем, как приступить к моделированию, каждая группа должна соотнести детали фартука. (слайд )
Раздается части фартука разных моделей.
Задание: из предложенных геометрических фигур, учитывая их формы создать фартук – приклеить в альбом. Обоснуйте, почему так.
Молодцы, вы правильно соотнесли части фартука по принципу моделирования.
Вывод на экране –модели фартуков отличаются друг от друга формой, цветом и отделкой.
Вывод на экране –То чем одна модель отличается от другой называется фасоном.
Физкультминутка: Гимнастика для глаз: Сели прямо, удобно.
-Посмотрите направо, налево, вверх, вниз (вниз как можно глубже, чтобы увидеть пол)-5 раз
- Оглянулись на противоположную сторону стены, посмотрели. Смотрим на стену перед собой, закрыли глазки. Представили, что сзади. Открыли глаза-5 раз.
- Закрыть глаза, сжав сильно веки, открыть глаза-5 раз.
- Поставили ладошку перед глазами - посмотрели, отодвинули ладошку –посмотрели- убрали ладошку - 5 раз. Деятельность учащихся
Работа в группах.
Обобщение результатов наблюдения, составление плана предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для.открытия "нового" знания.
Выполняют физкультминутку
5 ЭТАП"Открытие" нового знании,
Основные задачи учителя:
Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, развитие способности к обобщению;
воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;
формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом; овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов: формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:
• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь
Деятельность учителя
Используя картинки на презентации рассказать о этапах процесса моделирования.
Предложить учащимся рассмотреть в группах четыре фартука, выбрать один из них и попробовать составить его описание.
Деятельность учащихся
Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результата) коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников и,-других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие". Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов. Обнаруживают закономерности, обобщают результаты наблюдения составляют план действий - алгоритм. Представляют составленный алгоритм от группы.
Выводы о полноте и правильности, сравнение с правилом Iучебнике. Внесение изменений в индивидуальные алгоритмы.
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.
Деятельность учителя
И так переходим к чему? К моделированию. Будем работать с ножницами, клеем поэтому вспомним правила т/б. (слайд )Существует три способа моделирования: (слайд)
1.Изменение геометрических форм и размеров деталей фартука(слайд)
2.Применение отделки (слайд)
3.Моделирование цветом.
Инструктаж по выполнению практической части.
Мы начнём с простого способа, а на следующих уроках разберём сложные.
Сегодня вы все модельеры, пришли не на урок, а на рабочее место. И так, приступаем к работе. Перед вами модели фартуков. Рассмотрим(слайд) модель №1.(фартук с частями под углом). Показываю, объясняю, моделируем.
Переходим (слайд) к модели №2. Уважаемые модельеры, ваша задача провести моделирование этой модели самостоятельно по инструкционным картам.
Организация рабочего места. Контроль учителя. Взаимоконтроль. Создать модель фартука: Сначала выполнить эскиз (сделанный от руки рисунок с соблюдение пропорций). Цветную бумагу перегибаем лицевой стороной во внутрь на ширину фартука, обводим лекало, наносим фасонные линии, вырезаем (с соблюдением всех правил ТБ). Готовый вариант наклеиваем на лист рядом с эскизом. Придумываем отделку, подбираем её по цвету, наклеиваем на придуманную модель.
Проверка правильности выполнения задания перед приклеиванием на альбомные листы. Деятельность ученика
- фиксирование новых знаний через моделирование
-формирование безопасной работы;
-выполнение практической работы с использованием инструкционных карт.
Принципиально важно при этом :1) Чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую с общей беседой;
2) Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь. Алгоритм подготовки учеником ответа на продуктивный вопрос:
1.Осмыслить задание.
2.Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.).
3.Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти закономерность, вывести правило, понятие). 4.Мысленно сформулировать ответ.
5.Дать развернутый устный ответ: «Я считаю, что ..., потому что во-первых..., во вторых...».
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывая сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.
Деятельность учителя
Хочу спросить: Какие детали фартука мы моделировали на уроке? Спасибо, я удовлетворена ответом.
А, теперь поделитесь мнениями об уроке. Попрошу желающих высказать своё мнение (слайд)
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я научилась…
Вы умницы. Тему урока усвоили. Мне очень понравилось работать сегодня с вами. И я, думаю, вас можно предложить в команду Вячеслава Зайцева или Валентина Юдашкина.
А теперь оценим ваши работы.(Работа в парах).Оценивают по предложенным критериям.
Давайте посмотрим, какие же оценки вы получили. Хорошо, вы оценили друг друга правильно. Деятельность учащихся
-отвечают на вопросы. -дают оценку своей деятельности, оценивают работу группы.
-проводят самооценку и взаимооценку работ;
-определяют качество выполненной работы;
-выставляют отметки в дневники.
8 ЭТАП Домашнее задание
На этом урок закончим и запишем домашнее задание:
1.Найти сообщения о модельерах.
2. Создать свою модель для проектной работы
3.Мини-проект на свою модель фартука
Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

Приложенные файлы


Добавить комментарий