«Урок по русскому языку в 8 классе «Тире между подлежащим и сказуемым»

Новосибирская область
Коченевский район
МКОУ Речниковская СОШ












Урок по русскому языку в 8 классе.




Тема: Тире между подлежащим и сказуемым.









Учитель русского языка
и литературы
Речниковской СОШ
Медная А.М.



2017 г.

Тема: Тире между подлежащим и сказуемым.
Цели:
Познавательная: включить в познавательную деятельность всех учащихся, выявляя все способы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Развивающая: развивать у учащихся навыки коммуникативного общения на уроке, развивать у учащихся самостоятельность и личную активность при углублении знаний и закреплении материала.
Мотивационная: создать на уроке атмосферу доброжелательности и сотрудничества, включая всех учащихся в активную деятельность при конкретизации материала, обобщении, отработке навыков.
Обучающая: формировать у учащихся знания и умения по орфографии, синтаксису, пунктуации и развитию речи, Развивать общеучебные умения.
Эстетическая: научить детей ценить живопись через восприятие картины Ф.С.Рокотова «А.П.Струйская» и стихотворение Н. Заболоцкого «Портрет».

Внутрипредметное обобщение (даёт возможность объединить разнородный, разнотипный материал по определённым признакам).

Межпредметное обобщение (работа над художественным текстом) - помочь учащимся понять образный мир произведения и роль изучаемых синтаксических конструкций в создании художественного образа.

Словарная работа по ходу урока.

Контрольный срез, результаты которого помогут выяснить, можно ли переходить к следующему этапу работы.

Оборудование: проектор, портрет А.П.Струйской, сигнальные карточки (красная и зелёная), таблица «Тире между подлежащим и сказуемым», плакат - блок № 2, подписанные листочки.


Ход урока:

I. Орг. момент - 1. информация о готовности к уроку.
2. сообщение темы и цели урока.
3. запись числа, кл. работы, темы.

II. Повторение - 1. воспроизведение правил по блоку (2 часть)
2. воспроизведение инструкции – алгоритма
(составленной на предыдущем уроке).
При прослушивании остальные ученики используют сигнальные карточки.
Алгоритм «Как определить, нужно ли ставить тире между подлежащим и сказуемым»
А) Обозначить грамматическую основу.
Б) Определить, чем выражен каждый член грамматической основы.
В) Посмотреть, нет ли между главными членами частицы не, союзов как, будто, словно, точно.
Г) Сделать вывод об употреблении и неупотреблении тире.

3.Проверка индивидуального домашнего задания :
определить ЛЗ слова пагода – (Буддийский храм).

На доске записаны предложения.
Задание: Объяснить орфограммы в словах, расставить знаки препинания. Сделать синтаксический и пунктуационный разбор предложений по инструкции - алгоритму.

а) Она клокольчик фрфоровый в жлтом Китае на пагоде пёстрой. (Н.Гумилёв)
(по цели высказывания-предложение повествовательное, невосклицательное, грамматическая основа - подлеж.+сказуемое. Подлежащее выражено личным местоимением, а сказуемое – сущ. в И.п. Между главными членами нет частицы не, союзов как, будто, точно словно. Тире не ставится, т.к. подлежащее выражено личным местоимением).

б) Вся страна это только рка окаймлённая рамкой зленой.
(сущ. И.п. – сущ.И.п., осложнено причастным оборотом).
в) В чловеческой тёмной судьбе ты крылатый призыв к вышине.
(лич.мест. с логич. удар. – сущ. в И.п.)

г) Грода озарённые солцем словно клады в зленных трущбах.
(сущ.И.п. словно сущ.И.п., осложнено причастным оборотом).

д) И воздух как роза, и мы как виденья.
(по цели высказывания – повествовательное, невосклицательное, по наличию грамматических основ – сложное, состоит из двух простых, соединенных союзом и. Грамматическая основа первого простого- сущ. И.п. как сущ.И.п.;
Второго простого – лич.мест. как сущ.И.п.).

III. Первичное закрепление:
а) Работа в парах:
ученики получают задание: дописать предложения, данные на доске, подобрав составные именные сказуемые с союзами словно, как, будто, точно. Объяснить, нужно ли здесь ставить тире.
На доске:
Ночное море
Ночной дождь..

б) Фронтальный опрос:
1. При каких условиях между подлежащим и сказуемым ставится тире?
2. И подлежащее, и сказуемое выражены именами существительными, однако тире между ними не ставим. Почему? (примеры на доске г), д)).
3. Сказуемое выражено существительным, сравнительных союзов, отрицательных частиц нет. Тире не ставим. Почему? (пример предложения а)).
4. Подлежащее выражено местоимением, сказуемое – существительным в И.п. Тире поставили. Почему? (в).


Тренировочные упражнения: (использование проектора).
Устно. Задание: Заменить определения определяемыми словами. Составить предложения так, чтобы определяемые слова стали подлежащими, а определения – сказуемыми.
Значимая часть слова, которая служит для образования новых форм слова. (Окончание).
Часть речи, указывающая на предмет, признак или количество, но не называющая их. (Местоимение).
Слово или группа слов, называющая того, к кому обращаются с речью. (Обращение).
Слова, близкие по значению. (Синонимы).

IV.
· Вторичное закрепление:

В тетрадь. Задание: Продолжить список пословиц, в которых надо поставить тире между подлежащим и сказуемым. В предложениях выделить грамматическую основу.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Книга – лучший товарищ.
Без дела жить – только небо коптить.
Пахать – не руками махать.
Долго спать – добра не видать.

Воспроизведение по блоку правила.

V. Межпредметное обобщение:
На доске: портрет Струйской, стихотворение Н.Заболоцкого - через проектор
1. Аналитическое чтение стихотворения
2. Перед вами поэтический портрет. Рассмотрите его. К какому веку вы можете отнести его, к 14-му или более позднему? Почему?
3.На ваш взгляд, что сразу выделяется на этом портрете?
4. Какое впечатление производит портрет на вас?
(Милая, приветливая женщина; печаль, тоска в её глазах; какая-то загадка. Живые глаза).


Слово учителя:
Что-то неясное толкнуло Н. Заболоцкого пойти в Третьяковскую галерею.
Вот и Струйская. Она была, как всегда ангельски мила и приветлива. Ему показалось, что фон портрета стал темней, обволакивающий сумрак окутал всю фигуру. Подумалось: с годами тускнеют краски, картина за свою долгую жизнь, наверное, не раз подвергалась реставрации. Поэт вплотную приблизил глаза к полотну. Вот на шее следы трещин, искусно разглаженных рукою реставратора. Впервые он рассматривал портрет так кощунственно близко. Краски были наложены плотным, непрозрачным слоем, и казалось, без дополнительных оттенков как могли они передать трепет живой кожи? На веках он разглядел следы кисти художника – дугообразные мазки, как бы удлиняющие разрез глаз.
И вдруг он отпрянул от полотна. Глаза!!! Они смотрели на него в упор, совершенно живые глаза.
Поэт отошёл ещё на несколько шагов. Во взгляде Струйской была немая мольба. О чём? Она не отпускала его, она удерживала его взглядом. Поэт должен был понять её тоску. Стихи были закончены позже. Теперь «Портрет» Н.Заболоцкого знают многие.

Учитель наизусть читает стихотворение:

Портрет. Н.Заболоцкий

Любите живопись, поэты!
Лишь ей единственной дано
Души изменчивой приметы
Переносить на полотно.
Ты помнишь, как из тьмы былого,
Едва закутана в атлас,
С портрета Рокотова снова
Смотрела Струйская на нас?
Её глаза – как два тумана,
Полуулыбка, полуплач,
Её глаза – как два обмана,
Покрытых мглою неудач.
Соединенье двух загадок,
Полувосторг, полуиспуг,
Безумной нежности припадок,
Предвосхищенье смертных мук.
Когда потёмки наступают
И приближается гроза,
Со дна души моей мерцают
Её прекрасные глаза.

? Поэт описывает портрет или своё впечатление от портрета? Подтвердите свою мысль.

а) Сообщение подготовленного ученика об А.П. Струйской.
Об Александре Петровне известно не много. В 1772 году 18 лет отроду она была просватана за богатого помещика Николая Еремеевича Струйского. Пережила мужа на 40 с лишним лет. К женитьбе на Александре Петровне, Струйский готовился долго и торжественно. Известнейшему живописцу Ф. Рокотову были заказаны парные портреты Струйского и его невесты. Была ли Александра Петровна счастлива в своём замужестве? Все кто бывал в Рузаевке, имении Струйского, обращали внимание на то, как не схожи между собой супруги. Николай Еремеевич пугал своими причудами. А о ней князь Долгорукий писал: «Я признаюсь, что мало женщин знаю таких, о коих обязан был бы говорить с такими чувствами усердия и признательности, как о ней».

б) Сообщение подготовленного ученика о творчестве Ф.С.Рокотова.

Задание: Найти предложения, где ставится тире между подлежащим и сказуемым. Объяснить. Чем выражено подлежащее и сказуемое. Дать синтаксическую характеристику этого предложения.


VI. Контрольный срез на листочках: (по вариантам)

1-й вариант в нечётных предложениях, 2-й вариант в чётных предложениях обозначить грамматические основы, указать вид сказуемых. Обратите внимание на особую группу цельных словосочетаний числительных и существительных с предлогом из, семантические конкретизаторы. Расставить недостающие знаки препинания.

1. Сердце улей, полный сотами.
2. Этот день оглушительный праздник.
3. Весенний лес певуч и светел, черны и радостны поля.
4. И карлики с птицами спорят за гнёзда, и нежен у девушек профиль лица.
5. Зелёный цвет это цвет жизни.
6. Киев один из древнейших городов.

VII. Итог урока: Подведите итог урока. Что мы делали на уроке?
Учитель подводит итог: занимались словарной работой, синтаксическим и пунктуационным разбором, закрепляли постановку тире между подлежащим и сказуемым, занимались аналитическим чтением, работали над развитием речи и всё завершили контрольным срезом.

VIII. Оценки за урок с комментарием.

IX. Домашнее задание дифференцированное: по словарю Ожегова ЛЗ слова – конференция; Упр. 142 (объяснить задание);
сильным – п. 15, примечание, составить предложения, когда между подлежащим и сказуемым ставится тире.









Приложенные файлы


Добавить комментарий