Урок по русскому языку Тип урока ОНЗ Тема: «Правило проверки правописания безударных гласных»

Урок по русскому языку
Тип урока ОНЗ
Тема: «Правило проверки правописания безударных гласных»

ГБОУ Школа №1460 2 «Б» класс
Учитель: Михеенко Елена Анатольевна

Тема: Правило проверки правописания безударных гласных.
Тип урока: открытие нового знания ОНЗ
Основные цели:
1)сформировать представление о правиле проверки правописания безударных гласных и умение распознавать в корне слова орфограмму;
2) формировать умение подбирать проверочные слова;
4) закрепить знания изученных шагов учебной деятельности и умение их выполнять под руководством учителя.

5) тренировать мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение, аналогия, обобщение умение работать по алгоритму; развивать внимание, память, речь, коммуникативные умения, воспитывать познавательный интерес, веру в свои силы.

6) воспитывать интерес к изучению русского языка.

Материал к уроку:

Демонстрационный материал:
1) План путешествия:

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

2)Схема «Гласные»
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Раздаточный материал:
индивидуальные конверты с заданиями
-задание на пробное действие

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
-карточка для работы в группе:

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
- эталоны для самопроверки


13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


-карточка для самостоятельной работы - образец для проверки самостоятельной работы

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415



ХОД УРОКА:

1.Мотивация к учебной деятельности.
ЦЕЛЬ:
- Создать мотивацию к учебной деятельности посредством поддержания у учащихся веры в свои силы и создания игровой ситуации;
- определить содержательные рамки урока: правило правописание безударных гласных;
- актуализировать требования к учащимся со стороны учебной деятельности.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА 1 ЭТАПЕ.

Слайд 1
Дети, сегодня у нас необычный урок. Я рада вас пригласить в увлекательное путешествие в удивительный мир русского языка.
Мы отправимся с вами в страну « Орфографию» в гости к Мудрой Сове. Слайд 2
Но прежде скажите: « Над какой темой вы продолжаете работать в течение последних уроков?
- (Правописание слов с безударным гласным звуком в корне)
- А зачем нам нужно это знать? (чтобы грамотно писать)
- Чему нас учит орфография? ( « орфография» по древнегречески означает «прямой», « графо» - пишу, значит это правильное написание слов.
- Что нам приносит Мудрая Сова? ( Правила)
Значит, сегодня вы познакомитесь с новым знанием. Как вы будете это делать? Слайд 3
(сами выясним, что мы не знаем, а потом найдём способ для открытия нового знания.)
- А вы все время сами находите новый способ? (Нет, нам помогает учитель)
- Посмотрите, что у меня на доске? Слайд 4

-Корабль. - Это не простой корабль, а волшебный. Он предлагает нам совершить путешествие в волшебную страну. (показать маршрут) Слайд 5


- Готовы отправиться в путешествие к Мудрой Сове? (да)
Пожелайте друг другу успешного плаванья. Во время путешествия вам необходимо быть внимательными, проявить смекалку, показать свои знания и умения. Итак, друзья, в добрый путь!

2.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
ЦЕЛЬ:
1) актуализировать знания о гласных звуках: ударных, безударных (непроверяемых и проверяемых)
2) активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогия, обобщение;
3) актуализировать норму пробного действия;
4) организовать самостоятельное выполнение учащимися индивидуального задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;
5) создать условия для фиксации учащимися возникшего затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА 2 ЭТАПЕ.

- С чего начнем? (с повторения)
- Мы все будем повторять? (Нет, только то, что нам пригодится для открытия нового знания).
Кто будет наш рулевой?
Задавай вопросы. Слайд 6 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

- Что вы знаете о гласных звуках? (они образуют слог, бывают ударные и безударные)
- Какой звук называют ударным? ( гласный звук в ударном слоге)
-Легко или трудно обозначить буквой ударный гласный звук?(легко) –Какое правило мы знаем?
( Как слышится так и пишется) приведите примеры.( )
- Какой звук называют безударным?( гласный звук в безударном слоге)
Какие бывают безударные гласные?(непроверяемые, проверяемые)
- Легко или трудно обозначить буквой безударный гласный звук?(трудно, один и тот же гласный звук может быть обозначен разными буквами).
-Ребята, как надо действовать при написании слов с непроверяемыми безударными гласными? (Запомнить их написание или посмотреть в орфографическом словаре.)
Открыли тетради – бортовые журналы.
Запишем число, классная работа.
- Какое словарное слово в записи числа? ( ноября) Ставим в начальную форму .(ноябрь)
Ставим ударение, подчёркиваем безударный гласный. Какие ещё осенние месяцы - словарные слова. Запишите эти слова в словарь.
Смотрите, на нашем пути пограничный остров Гласных. чтобы наш корабль проплыл нам нужно правильно написать код гласных. Какие гласные буквы в безударном положении требуют проверки? Запишите их (а, о, и, е, я). . Слайд 7
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Вы всё правильно ответили, поэтому жители острова пропускают нас и указывают дальнейший путь.
Слайд 8
Переверните свои рули, вы держите курс на? ( корень слова)
– Первую остановку мы совершим на острове « Корень слова»
Здесь живут Формы слова и Родственные слова.
Все, кто приплывает сюда ,сажает свои деревья однокоренных слов.
– Что такое корень слова? (Общая часть родственных слов называется корень.)
– Какие слова называются родственными или однокоренными? ( Слова, которые близки по смыслу и имеют одинаковый корень.)
Нас встречает корень слова со своим заданием
Корень слова – главная, Значимая часть. Родственные связи дарят Корню власть. Выясни умело линию родства - Однокоренные подбери слова.
Задание в парах. Запишите родственные слова с корнем: лист и посадите своё дерево однокоренных слов. . Слайд 9


13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Проверим работу . Докажите, что слова однокоренные.
Лист- листик, листок, листва

Поставьте ударение, выделите корень.
( В ходе проверки повторяются правила )
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Учитель: – Как пишется корень в однокоренных словах?
Дети: – Корень в однокоренных словах пишется одинаково.
А теперь давайте изменим формы этого слова. Как изменится число? (листья)
Чем эти слова отличаются от однокоренных слов. (Одно и тоже значение, только множественного числа). Какая взаимосвязь между этими группами?

На этом острове все слова с одинаковым корнем проходят проверку на проверяемые и проверочные. Вы тоже знаете секрет проверяемого и проверочного слова.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Слайд 11

- Какие слова мы называем проверочными?
- Какие проверяемыми?
Проверяемое слово проверочное слово
В корне слова звук ударный в корне слова звук безударный
Подчеркните одной чертой проверочные слова среди однокоренных слов а затем у форм слова.
Молодцы вы справились с заданием.
А теперь путь наш идёт прямо к острову« Орфография»- к Мудрой Сове.
Ветер по морю гуляет И кораблик подг.няет; Он б.жит себе в в.лнах На раздутых парусах
Пробное действие

Что мы будем делать сейчас? (Выполнять пробное действие)
Какое задание я вам предложу?( В котором есть затруднение)


-Для чего вы будете выполнять это задание? ( чтобы понять, что мы не знаем и поставить цель)
- Вы готовы?
Сова подготовила вам это задание.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Слайд 12



Прим.рять друзей
Прим.рять костюм
- Спишите, вставив пропущенные буквы. Подберите проверочные.
На выполнение задания 2 минуты.

Проверяем. Называйте пропущенные буквы и проверочные слова.
Учитель записывает варианты на доске.
Что видите ?( мнения разделились.) (учитель выставляет разные ответы на доске)
Как вы действовали? Обоснуйте свой выбор ( затрудняются ответить)


Поднимите руку, кто не может доказать , что правильно вписал пропущенные буквы и подобрал проверочные слова. Обоснуйте своё мнение.
В чём трудность? Что вы не можете сделать? (Мы не можем доказать, что правильно вписали пропущенные буквы и подобрали проверочные слова.)
Трудность есть, значит ( надо остановиться и подумать над причиной затруднения)

3. Выявление места и причины затруднения.
Цель:
- выявить место и причину затруднения.
Организация учебного процесса на этапе 3:
-Какое задание выполняли? (вставляли пропущенные буквы и подбирали проверочные слова.)
-Как вы рассуждали, выполняя задание? (..)
- Что нового в этом задании? Чем оно отличается от предыдущего? (трудно подобрать проверочное слово, в двух словах слышится один и тот же звук.)
Да, верно. Правописание отличается от произношения в безударной гласной.
В чём причина затруднения? ( Мы не знаем правила, как проверять безударные гласные,
алгоритм проверки)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;
2) построить план и определить средства достижения цели.
Организация учебного процесса на этапе 4:
-Какую цель вы перед собой ставите? (Узнать правило проверки безударной гласной в корне слова) Слайд 13


Как вы сформулируете тему урока?
ТЕМА СЕГОДНЯШНЕГО УРОКА: «Правило проверки правописания безударных гласных». Слайд 14


Как будем выводить правило (сравним, понаблюдаем,сделаем вывод)
Как вы думаете, с чего надо начинать проверку слова с безударной гласной? (составление плана действий)
Учитель выслушивает ответы детей.
- Определим лексическое значение слова.
Что будете делать далее?
-поставим ударение, выясним какая гласная безударная, попробуем подобрать проверочное слово.
Учитель выставляет на доске план действий.
Лексическое значение
Ударение
Выделить корень
Найти проверочные
Сделать вывод

- Что из этапа повторения поможет нам в достижении цели? (Умение определять гласные ударные и безударные, корень, родственные слова, формы одного и того же слова, проверочное и проверяемое слово)
- Как же нам это поможет? (Мы должны составить алгоритм проверки, а потом сделаем вывод)
Для определения условий выбора проверочного слова я предлагаю вам поработать в группах.
5. Реализация построенного проекта.
Цель:
1) реализовать построенный проект в соответствии с планом;
2) организовать фиксацию нового способа в речи и в знаках (с помощью эталона- алгоритма);
3) организовать фиксацию преодоления затруднения;
4) организовать уточнение общего характера нового знания.

Организация учебного процесса на этапе 5:
Наш корабль подплыл к острову Орфографии. Пора сделать остановку.
Мудрая сова приготовила нам задания. Слайд 15
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Разделимся на группы и выполним следующие задания:
Выполнить задание.
Мама простыни стирала и на речке пол.скала.(..)
К дочке кошка подбежала, дочка кошу пол.скала.(..)
Вставить пропущенные буквы и подобрать проверочные слова.
Учащиеся работают 3 мин.
Время вышло. Вывесите результаты своей работы на доску.
Все ли группы справились с заданием?( да)
Итак, выполнив это задание, вы можете ответить, как проверить безударную гласную в корне слова.
Сформулируйте правило проверки безударной гласной.
- Давайте порассуждаем.
- Какой первый шаг? (Выяснить смысл слова (лексическое значение)- выясняют
1.Выясни смысл слова
- Какой второй шаг?(Обозначить ударение в слове)- обозначают
2.Обозначь ударение
- Какой третий шаг?(Выделить корень)
3.Выдели корень
-Следующий шаг? (Найти безударный гласный в корне слова)
3.Найти безударный гласный в корне
- Следующий шаг?( Найти проверочное слово)
4. Найти проверочное слово
Каими 2 способами мы можем это сделать?(- Изменить форму слова
- Подобрать однокоренные слова.
-Следующий шаг
5.Написать в корне проверяемого слова ту букву, которая пишется в ударном слоге проверочного.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Слайд 16
Какой делаем вывод ?

- Как написать гласную в безударных слогах? (Изменить или подобрать однокоренное слово так, чтобы гласная стояла под ударением)
- Где мы можем проверить, правильно ли мы составили правило (В учебнике)
Да , мудрая Сова уже хочет нам рассказать это правило.
Откроем учебник и прочитаем правило.( стр 96)
Что теперь можете делать? (Писать безударные гласные)
Вернёмся к заданию для пробного действия.Можем обосновать выбор?(да ) Ученики коментируют
Условия выбора гласной.
Что теперь мы будем делать? (тренироваться)
Докажите, что вы умеете и слышать и видеть безударные гласные в слове.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:
зафиксировать во внешней речи написание проверяемых безударных гласных пользуясь правилом и алгоритмом.
Организация учебного процесса на этапе 6:
Какой следующий шаг? ( Потренироваться в использовании правила и аалгоритма)
Пользуемся Помогалочкой «Мудрой Совы».
Выяснить смысл слова
Поставить ударение
Выделить корень
Подчеркнуть безударную гласную в корне
Подобрать проверочное слово
Изменяю слово
Подбираю однокоренное слово

. Написать в корне проверяемого слова ту букву, которая пишется в ударном слоге проверочного.
Мудрая Сова привела нас во дворец Орфографии.
Здесь нам приготовили задание: Но прежде ,чем его выполнять выучим волшебное заклинание.
Если буква гласная Вызвала сомнение, Ты ее немедленно Поставь под ударение!

Выполнение упражнения в парах № 153 Пользуясь алгоритмом объясняют задания.
3 человека у доски по очереди с комментированием. а остальные слова в парах. (друг другу)
Предлагаю поиграть в игру « учитель- ученик». Дети, сидящие на 1 варианте, будут у нас учителя. А на 2 варианте – ученики.
А теперь проверьте с доской.
Кто не допустил ошибки? (Молодцы, вы очень внимательны)
-Кто допустил ошибку? Какой вывод нужно сделать? (Нам надо потренироваться)
Выполнив это задание, вы можете ответить как проверить безударную гласную в корне слова?
( ответ)
Уверены?
Как проверить? Каким же способом необходимо проверять безударную гласную в корне слова?
Изменив форму
Подбирая проверочные слова
Так, чтобы безударный гласный звук в корне стал ударным.
Физкультминутка. «Человечки в стране «Орфография»

Какой следующий шаг нашей учебной деятельности? (Выполнить самостоятельную работу)
-Зачем? (Чтобы проверить поняли ли мы новую тему)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:
1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
2) проверить сформированность представления о знании правила проверки правописания безударных гласных в словах.

Организация учебного процесса на этапе 7:
Мудрая Сова приготовила для нас интересные задания
Возьмите из своих конвертов листы.
Посмотрите внимательно на задание. Что нужно сделать? ( вставить пропущенные буквы.)

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 Слайд 26



Пл.сать
Д. леко
Пч. ла
С. сна
В. шнёвый

- Сравните и проверьте свою запись с образцом.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

-У кого возникли трудности?
- Если ошиблись, исправить запись зеленой ручкой.
- Кто исправил свою ошибку сам?
- Молодцы, вы очень внимательны. Какой вывод нужно сделать? (Надо потренироваться в правописании безударной гласной по правилу.)
- Кто все выполнил без ошибок?
- Какой вывод нужно сделать?
- Что помогло вам выполнить задание? (правило, алгоритм)

Нам пора возвращаться домой.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
сформировать способность к написанию безударных гласных с помощью правила , алгоритма.
Организация учебного процесса на этапе 8
Нам пора возвращаться домой.
Где мы будем применять новые знания?(,. )
Давайте посмотрим, что нам приготовила Мудрая Сова.
Тренажёр «Безударные гласные».
Вставьте пропущенные буквы в слова.
Как будете действовать? (Подбирать проверочные слова)
За штурвал (к компьютору) идёт 1 группа.(2,3)
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
-организовать самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке;
- соотнести цель и результат своей учебной деятельности и зафиксировать степень их соответствия;
- зафиксировать в речи правило проверки правописания безударных гласных, изученное на уроке;
- зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления.

Организация учебного процесса на этапе 9:
Какую цель вы поставили на уроке нашего путешествия? (узнать правило проверки правописания безударных гласных)
Достигли цели? (да)
Докажите.(Сами поставили цель, сами нашли новое правило)
Кому из вас удалось самому открыть новый способ? Докажите.
Кому не удалось, почему?
Какие были затруднения? Как вы с ними справлялись? (Работа в группе, работа в парах, правило в учебнике, алгоритм действия, учитель)
Какое настроение было у вас во время путешествия?
Оцените свою деятельность на уроке. «Звёздочки».
Кто считает, что у него сегодня все получалось, он работал отлично, поставьте свои смайлики на самую верхнюю звезду.
Кто считает, что у него не все получалось, поставьте смайлика на маленькую звездочку а на нижнюю ступеньку кто сегодня не работал в учебной деятельности.











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