«Урок по русскому языку «Слово и его лексическое значение»


Разработка урока по русскому языку
Технологическая карта урока русского языка
Учитель русского языка и литературы: Бурлуцкая Н.Г.
Класс: 5
Дата: 6 апреля.
Предмет: русский язык. 
Тема: "Слово и его лексическое значение".
Тип урока: комбинированный
Вид урока: открытие нового знания.
Цели урока:
деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
образовательная: сформировать представление о способах определения лексического значения слова;
сформировать способность определять лексическое значение слова; развивать умение работать с толковым словарём.
Ход урока                             Деятельность учителя                       Деятельность учащихся                                      
1.Организационный момент 1-2 мин. Мотивация. Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. У каждого из вас на столе лежат 3 смайлика, выберите тoт, который соответствует вашему настроению.
Я рада , что у вас хорошее настроение. у меня тоже оно отличное. Значит, у нас сегодня всё получится.                                                    
Цель: Подготовка к работе.       
Выбирают смайлик, демонстрируя своё настроение.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (4-5 мин. Цель этапа: выявить уровень знаний. Определить типичные ошибки.
На доске предложение «Труд кормит, а лень портит». Распределите слова по группам.
-Оцените работу соседа по парте.
-По каким признакам распределяли слова? ( Труд - лень, кормит - портит) .
Какие признаки важны для понимания смысла высказывания? Оформите пословицу в виде схемы или рисунков. Обсудите результат в группе по 4 человека (2 парты). Сделайте вывод, что означает для нашего урока это высказывание? Как вы думаете, какова тема урока? Какой есть термин для определения смысла этих слов?
- Какова главная цель урока?  
-Какова задача урока?               Цель этапа: Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Распределяют слова по группам и осуществляют взаимопроверку, дают ответ. Выделяют признак. Составляют схему. Работают в парах.
Рефлексия, вывод.
«Труд кормит, а лень портит» - это девиз нашего урока, эпиграф.
Формулируют тему урока. Лексическое значение слова. Цель: понять, что такое лексическое значение слова. Задача: научиться определять лексическое значение слова.
3. Постановка учебной задачи. 7-8 мин.
  Цель: активизировать потребность в новых знаниях учащихся.
Создание проблемной ситуации. Что изучается в разделе лингвистики –лексикологии? Попробуйте разгадать кроссворд. Какое слово получилось? Что такое лексика? Прочтите на стр.149 учебника, что это слово обозначает.
Сколько слов в русском языке? Можно ли точно ответить на этот вопрос и почему?
Что является основной единицей языка? Чем отличается слово от других языковых единиц? Что такое лексическое значение слова? Откройте стр. 149 параграфа 64. По названию параграфа догадайтесь, о чём пойдёт речь в рубрике. Обратитесь к рубрике «Теоретические сведения».
-Что изучает лексикология?
- Какие ещё термины связаны с темой урока?
-Какими способами можно объяснить лексическое значение слова? Сколько способов упоминается? Представьте, вам надо составить таблицу по этой рубрике, сколько колонок в ней будет? Как вы их озаглавите? Цель: Ставят цели, формулируют  (уточняют) тему урока.
Дети в группах разгадывают кроссворд. Получилось слово лексика.
Читают, проговаривают.
Много. Словарный состав постоянно меняется.
Слова, их значения.
Лексикология, лексика, лексикон, лексикография
Называют способы.
Пять колонок: краткое толкование; подбор синонимов; подбор антонимов; подбор однокоренных слов; рисунок или фотография.
4. Построение проекта выхода из затруднения
5-7 мин
  Цель: организация учащихся на исследование проблемной ситуации. Используя материал параграфа, изложите его кратко в виде кластера, плана, схемы, таблицы.
С чего начинается работа по определению смысла слова?
Обратимся к упр. 329, стр. 151. Используя толковый словарик (3 часть), запишите лексическое значение слов позёмка, изморозь, пурга по образцу: сущ. (подл) – сущ. (сказуемое).
-Какой способ определения лексического значения отражён в упр. 326 на стр.150?
Обратимся к упр. 102 на стр.48. Сравните, как описан один и тот же предмет (сад в конце лета) в толковом словарике и в 2-х текстах учебника?
Познакомьтесь с выставкой толковых словарей. Расскажите об одном из них, используя ЦОР. (Индивидуальные задания детям были даны на предыдущем уроке).
Оцените свою работу в группе смайликом. Цель: Составляют план достижения цели и определяют. Составляют кластер, либо план статьи, либо схему, либо таблицу. Выступление 3-х учащихся.
С определения его лексического значения.
Указание на родовой и видовой признак.
Делают вывод: краткое толкование слова - один из способов объяснить лексическое значение слова.
В разных стилях речи (1 текст в художественном стиле, 2 - в научном) используются прямой и переносный смысл слова.
Работают в группах по 4 человека с одним из словарей, готовят рассказ о нём, затем выступают, анализ работ и вывод внутри группы.

Смайлики.
5.Первичное закрепление. Включение нового в систему знаний.
4-5 мин.
  Цель: Устанавливает осознанность ситуации.
Определите слова по их лексическому значению. Проверяйте себя по толковому словарю.
Кто лучше? Попробуйте самостоятельно объяснить значение слов с помощью подбора синонимов, затем оцените результат этой работы, используя словарик синонимов. Какой способ определения лексического значения здесь используется?
Поработаем над упр. 334. Какой способ определения лексического значения используется?
Цель: Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
Называют слова.
Работают самостоятельно.
Второй способ – подбор синонимов.
В 1 словарной статье подобраны близкие по значению слова. Во 2 словарной статье указаны отличительные признаки предмета, названного словом пихта.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 7-10 мин.
  Цель: организация деятельности по применению новых знаний. Самостоятельно выполняют упр. 331, разгадывая кроссворд в учебнике. Учитель оценивает правильность выполнения задания, выставляет оценки за работу. Цель: Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
7.Рефлексия деятельности (итог урока)
 2-3 мин.
8.Домашнее задание - Как поработали сегодня на уроке?
-Исследование какой темы вели на уроке? Какие понятия разобрали? удалось ли решить поставленную задачу? Каким способом? Какие получили результаты? Что нужно сделать ещё? Где можно применять полученные на уроке знания? Оцените свою работу на уроке. Работу класса.
Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?
Составить свой кроссворд на любую выбранную тему. Цель: Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою работу на уроке, работу своих товарищей.
Оценивают своё настроение с помощью смайлика.
Список литературы:
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5классе: 5-е изд.- М.: Просвещение, 2014.
2. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- классы /М.: АСТ: Астрель, 2013.
3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.
5. Русский язык. 5класс./Под ред. Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.- М.: Просвещение, 2012.
6. Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка/ А.А.Семенюк, М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.


Приложенные файлы


Добавить комментарий