«Урок по русскому языку по теме «Слово», 3 класс (УМК «Перспектива»)»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа с. Алкино-2 муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан

Открытый урок по русскому языку в 3а классе по теме «Что рассказало нам слово».
(УМК «Перспектива»)
Магадиева Рима Рашитовна
учитель начальных классов
СОШ с. Алкино-2
муниципального района
Чишминский район
Республики Башкортостан
2015

Тема. Что рассказало слово.
Цель: определить основные функции слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся делать выводы о структуре слова, его звуко- буквенной форме, лексическом значении, о многообразии и обширности словарного состава языка; анализировать и делать выводы.
Познавательные УУД
1.Развиваем умения считывать информацию из элементов чистописания.
2.Представлять информацию в виде интеллект - карты.
3.На основе наблюдений, сравнений делать выводы, фиксировать их.
4.Классифицировать слова, опираясь на знания по другим предметам,
указывая на основание классификации.
5.Ориентироваться в предложенных словарях.
6.Находить ответы на вопросы, « читая мимику и жесты» героев.
Коммуникативные УУД
1.Развиваем умение слушать и понимать других: сотрудничать с учителем и
одноклассниками при решении учебной задачи.
2.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4.Умение работать в паре и группе.
Личностные УУД
1.Развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2.Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3.Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1.Развиваем умение высказывать своё предположение на основе ранее полученных сведений по данной теме.
2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3.Прогнозировать предстоящую работу.
4.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Ход урока
I.Организационное начало урока (хоровое чтение наизусть четверостишия о книгах).II .Актуализация знаний, постановка учебной проблемы.
-Добрый день! Желаю всем добра и новых открытий, чтобы каждый пополнил свой багаж знаний. Запишите, пожалуйста, информацию со средней части доски, соблюдая правильное соединение букв, продолжите цепочку слов, соблюдая закономерность.
Звук, буква, слово…(прогнозирование, определение темы, постановка цели и задач урока учениками). План работы для достижения поставленной цели урока предлагают дети.
1.Выравнивание знаний: линейная карта по теме «Слово». Каждый ученик излагает свою информацию о слове, учитель фиксирует на левой части доски.
Вывод: необходимо пополнить информацию, чтобы достичь цели урока.— Прочитайте слова, записанные на доске.
ААПЗД ОКСОВТ РОХЕ
— О чем вы прочли? Почему вы не смогли ответить? (Это набор букв, не имеющий значения.) Проект выхода из проблемной ситуации…
— А теперь прочитайте эти слова: запад, восток, орех.
Вывод. Слово имеет значение, когда звуки и буквы стоят в определенном порядке. То есть имеют звуко-буквенную оболочку.
- Что обозначают эти слова? Где можно узнать лексическое значение слов?
2.Работа в паре в толковом словаре. (Восток — одна из четырех сторон света; часть горизонта, где восходит солнце; местность, лежащая в этом направлении. Запад — одна из четырех сторон света; часть горизонта, где заходит солнце; местность, лежащая в этом направлении.) Как называются эти слова. Придумайте интересные задания с этими словами. Составьте и запишите два предложения с данными словами. - Что обозначают эти слова? Где можно узнать лексическое значение слов?
righttop00 3.Чтение предложений, оценивание сигнальными карточками самых интересных предложений. Какие ещё словари у вас на партах, определите их назначение, применение (работа в паре).
4. Выберите слово, которое будет ключом сегодняшних исследований, докажите. Дайте характеристику звуков и букв в слове орех.
Вывод: «звуковая одежда», «буквенная одежда» это скорлупа ореха, а значение слова в ядре.
— Произнесите слова орфоэпически.
— Произнесите слова орфографически.
— Образуйте родственные слова.
5.Работа по учебнику.
Вспомните, на что надо было обратить ваше внимание при выполнении домашней работы? (Смотреть на слово с разных сторон: с.67 найдите точную информацию и прочитайте её. Внешняя сторона слова – это его звуко-буквенная форма, а внутренняя –значение, смысл слова). Самооценка домашней работы.
Вывод: внимательно изучать слово со всех сторон, чтобы точно употреблять их в речи.
III. Самоопределение к деятельности
Работа по учебнику. Выполнение упр. 100 на с. 65.
— Сравните запись одних и тех же букв. Что происходит с мальчиками? Опишите их по мимике и жестам. Какие задания вы можете предложить по упр.100 . Предложите выход из ситуации второму мальчику (Ваши действия при пожаре, алгоритм поведения. Пожарники, лексическое значение, подбор прилагательных, однокоренных слов, разбор по составу).
— Прочитайте сообщение профессора Самоварова на с. 65. (Ученики сравнивают слова, их лексическое значение).
Вывод: изменишь порядок звуков, пропустишь или заменишь один из них, и слово исчезнет или получится другое слово, имеющее иной смысл.
IV. Работа по теме урока.
1. Проверим наши умения оперировать словами. Выполнение заданий в группе.
1 группа
. Прочитайте слова, распределите слова на группы, запишите столбиком, объясните основание классификации (устно), допишите слово в каждую из групп.
Космический корабль, имя существительное, яхта, сапоги – скороходы, прилагательное, поезд, предлог, автомобиль, глагол, ковёр – самолёт.2 2группа.
Прочитайте слова, распределите слова на группы, запишите столбиком, объясните основание классификации (устно), допишите слово в каждую из групп.
Почта, звук, радио, гонцы, буквы, телефон, интернет, гласные, телевидение, транскрипция.
3 группа.
Прочитайте слова, распределите слова на группы, запишите столбиком, объясните классификацию (устно), допишите слово в каждую из групп.
Газеты, кислород, вода, журналы, молоко, углекислый газ, вода, бензин, ручка, камень, азот, Альдебаран, пенал, радио, курай.
4 группа.
Прочитайте слова, распределите слова на группы, запишите столбиком, объясните классификацию (устно), допишите слово в каждую из групп.
Толковый, происхождение, орфографический, значение, словарь, этимологический, правописание, засучив рукава, ловить ворон.
2.Выступление спикеров групп.
20237452240280 3.Коррекция ошибок учащимися других групп. Благодаря каким знаниям вы смогли быстро выполнить задание? (окружающий мир, математика, литературное чтение, русский язык, ОБЖ…)
V. Физкультминутка
lefttopВстали прямо, подтянулись
И друг другу улыбнулись.
Не беда, что места мало.
Разомнемся для начала:
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой,
По коленкам бьем ладошкой,
Прыгаем на правой ножке
И на левой непременно
Вместе прыгаем сейчас.
И сначала еще раз!
VI. Продолжение работы по теме урока
1.Составление интеллект - карт в паре по теме «Слово». (Два ученика работают у доски). Взаимопроверка, самооценка.
2.Слайды с определениями:
лексическое значение
толковый словарь
прямое и переносное значение слов
благодарность
2150745670560VII.Рефлексия. Игра « Комплименты» (подобрать прилагательные и существительные о том, как трудилась группа) на листах с рисунком, прочитать в быстром темпе.
Оцените свою работу только жестами.
VIII. Подведение итогов урока.
—Было ли открытие
— Новые знания о слове?
— Для чего человек должен стремиться обогатить свой словарный запас? (Чтобы точнее подбирать слова для выражения своих мыслей.)
— Какое задание было самым развивающим, интересным, сложным?
Покажите на сколько пополнился ваш багаж знаний?
IX. Домашнее задание.
Выполнить упр. 106 на с. 69 учебника. Обсудить с родителями текст из Библии, высказать своё мнение по тексту, (по желанию в тексте определить части речи).

Приложенные файлы


Добавить комментарий