«Урок по русскому языку по теме: «Разбор глагола по составу»



Технологическая карта урока русского языка
Учителя начальных классов
Урядовой Натальи Николаевны
Учебный предмет Русский язык
Класс 4
Тип урока Открытие новых знаний
Тема урока Разбор глаголов по составу
Цель урока Знакомство обучающихся с порядком разбора глаголов по составу
Задачи урока Задачи:
Образовательные:
формировать умение разбирать по составу слова, принадлежащие к глаголу, умение видеть в слове его части и объяснять условия выбора орфограмм;
познакомить с суффиксами глагола, которые не входят в основу слова;
повторить все морфемы слов, суффиксы, входящие в основу глагола.
Развивающие:
развивать наблюдательность, орфографическую зоркость, произвольное внимание;
развивать умения анализировать, устанавливать единые и общие признаки, делать выводы.
Воспитательные:
формировать интеллектуальные и творческие способности учащихся;
воспитывать умение работать в коллективе, умение вести диалог: ученик-ученик, ученик-учитель, формировать адекватную самооценку;
воспитывать интерес к родному языку.
Основные термины, понятия Глагол, морфемы, состав слова, начальная форма, спряжение, суффиксы, входящие и не входящие в основу глаголов.
Планируемый результат
Предметные умения:
Развитие умения работать по алгоритму, разбирая глаголы по составу.
Формирование представлений о суффиксах глаголах, входящих и не входящих в основу.
Актуализация  и расширение знания о глаголе, глагольных формах, суффиксах глаголов.
Развитие умений «вычитывать» учащимися информацию из источников, представленных в разных формах (схем, текст), соотносить её. Личностные УУД:
Развитие умения работать самостоятельно и в парах.
Умение оценивать собственный уровень усвоения знаний.
Воспитание умения слушать и отвечать по мере надобности.
Формирование положительной мотивации к обучению.
Регулятивные УУД:
Оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Формирование умения определять и формулировать цель и задачи на уроке с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Самостоятельное нахождение нужной информации в материалах учебника, использование её для решения учебно-познавательной задачи; умение анализировать, сравнивать, классифицировать.
Коммуникативные УУД:
Формирование умения слушать и понимать других.
Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Умение выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка.
Организация пространства
Формы работы Ресурсы
Фронтальная
Индивидуальная
Книгопечатная продукция:
Учебник «Русского языка», 4 класс.
Технические средства обучения:
Ноутбук;
Проектор;
Интерактивная доска.
Наглядные пособия, раздаточный материал:
Шаблоны сигнальных карточек зеленого, желтого и красного цветов.
Памятка (алгоритм) разбора глаголов по составу.
План урока:
Организационный момент.
Словарная работа.
Актуализация знаний.
Совместное определение темы. Целеполагание.
Наблюдение за языковым материалом.
Открытие нового знания.
Физкультминутка.
Первичное закрепление знаний.
Продолжение работы по теме урока.
Итог урока.
Домашнее задание.
Рефлексия.
Ход урока:
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организационный момент
1 минуты - Здравствуйте, ребята, меня зовут Наталья Николаевна, урок русского языка сегодня у вас проведу я.
- Проверьте своё рабочее место, всё ли у вас готово к уроку. От души желаю вам узнать  много нового и интересного.
Встают ровно. Приветствуют учителя.
Словарная работа
4 минуты - Ребята, посмотрите на доску. Здесь записаны имена существительные.
- У них пропущены орфограммы, давайте вставим верную букву в эти слова.
По одному вставляют орфограмму в слово, выходя к доске.
На доске:
выражение
конструктор
путешествие
ремонт
решение
свобода
сочинение
выражение
конструктор
путешествие
ремонт
решение
свобода
сочинение
- Откройте тетрадь.
- Что надо записать? (Дату и вид работы.)
- Напишите сегодняшнее число и вид работы «Классная работа».
- Теперь вам необходимо от имен существительных образовать глаголы настоящего времени, 2–ого лица, ед.ч. и записать их в тетрадь.
- Вспомните, как оформляется словарная работа.
По одному выходят, записывают глагол, выделяют окончание.
Ученики смотрят на доску, читают слова.
Вставляют пропущенную букву в словах, устно проговаривают, выходят к доске и вставляют букву в слово.
Записывают образованные от данных имен существительных глаголы в настоящем времени, 2–ого лица ед.ч. Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.
Словарная работа оформляется с красной строки, с заглавной буквы, через запятую, в конце предложения ставится точка.
Ученики открывают тетрадь, записывают число: 15 апреля и вид работы «Классная работа»
В тетради:
Выражаешь, конструируешь, путешествуешь, ремонтируешь, решаешь, освобождаешь, сочиняешь.
Актуализация знаний
4 минуты - А что еще вы знаете о глаголах, мы проверим с помощью теста.
1. Спряжение глаголов - это ...
к) изменение глаголов по лицам и числам
л) изменение глаголов по падежам
м) изменение глаголов по родам и числам
2. Какие суффиксы относятся к глаголом неопределенной формы?
а) -ся-, -сь-
о) -ть-, -ти-.
у) -л-, -н-.
3. Выбери местоимения 2-ого лица ед.ч.:
р) ты
с) мы
т) вы
4. У глагола, какого времени не определяется спряжение?
и) будущего
я) настоящего
е) прошедшего
5. Личные окончания глаголов I спряжения:
н) ЕШЬ, ЕМ, ЕТЕ, УТ-ЮТ
о) ИШЬ, ИМ, ИТЕ, УТ-ЮТ
6. Личные окончания глаголов 2 спряжения
э) ЕШЬ, ЕМ, ЕТЕ, УТ-ЮТ
ь) ИШЬ, ИМ, ИТЕ, УТ-ЮТ
- Посмотрите внимательно на ваши ответы.
- Какое слово у вас получилось?
- У всех так? Поднимите руку, у кого получилось слово «корень»
- Что такое корень?
- Каково лексическое значение у слова «корень»?
- Оказывается, у слова корень несколько значений.
- Вспомните, как называются такие слова.
- Как вы думаете, какое значение слова корень нам больше всего интересно?
На листочках выполняют задания теста
Ответы:
1. к
2. о
3. р
4. е
5. н
6. ь
Получилось слово «корень»
Корень – это общая часть однокоренных слова.
Примерные ответы учеников: подземная часть растения; часть слова, есть и ещё значение слова корень, например, корень зуба, волоса, ногтя – внутренняя, находящаяся в теле часть чего-либо. Такие слова называются многозначными. Конечно, о корне слова.
Совместное определение темы, целеполагание
3 минуты
- А какие еще вы знаете части слова?
- Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.
- Да, тема нашего урока «Разбор глагола по составу»
- А как вы думаете, чем мы будем с вами заниматься на уроке? Посмотрите на слова на доске. Они помогут вам сформулировать цель.
Я узнаю…
Я буду учиться…
Части слова: приставка, корень, суффикс, окончание.
Тема нашего урока: «Разбор глагола по составу»
Я узнаю порядок разбора глаголов по составу.
Я буду учиться действовать по алгоритму.
Наблюдение за языковым материалом
5 минут - Вы молодцы, а сейчас открываем учебник на с. 111. Самостоятельно про себя читаем о том, что нужно помнить, чтобы правильно разобрать глагол по составу. Будьте готовы рассказать об этом после прочтения.
- Какие суффиксы не входят в основу слова?
- А какие входят?
- Перечислите глагольные суффиксы прошедшего или будущего времени.
Читают текст в учебнике на с. 111 про себя.
Дают полные и развернутые ответы.
Суффиксы начальной формы -ть-, -ти-, -чь- и прошедшего времени -л- не входят в основу слова.
Входят в основу слова суффиксы -ся-, -сь-.
Суффиксы прошедшего или будущего времени
-а-, -о-, -и-, -е-, -у-.
Открытие нового знания
10 минут
- А теперь мы с вами познакомимся с алгоритмом, то есть порядком разбора слов по составу. Читаем самостоятельно про себя. После прочтения необходимо своими словами рассказать о пунктах разбора.
- Ребята, посмотрите на этот алгоритм. При выполнении упражнений мы будем им пользоваться.
На доске:
1. Форма.
2. Не входят в основу.
3. Основа
4. Корень
5. Приставка, суффикс.
Работа в учебнике.
Упр. 293.
-Откройте учебники на с. 112. Прочитайте задание № 293 самостоятельно про себя.
-Скажите, что необходимо сделать в этом задании?
Проговаривают, что нужно сделать.
-Ребята, определяем форму первого слова.
- На какую форму слова указывают суффикс –а и окончание -ют? ( наст.вр., мн.ч., 3-е л.)
- Давайте подберем слово к данной схеме.
Записываем на доске по образцу в учебнике.
2. Суффикс -а-, -л- и окончание -и – прош.вр., мн.ч., 3-е л.
3. Суффикс -и- и -ть – н.ф.(инфинитив, начальная форма)
4.Окончание –ет и суффикс -ся- – наст.вр., ед.ч, 1–е л.)
5. Суффикс -ти- – н.ф. (инфинитив, начальная форма)
6. Окончание –ат – наст.вр., мн.ч., 3-е л.
ПАРАЛЛЕЛЬНО РАБОТАЕМ!
Устно спрашиваю разных учеников, по одному выходят к доске, записывают слово, выделяя окончание.
- А теперь давайте подберем и запишем по одному слову к каждой схеме. Записываем так, как показано в образце. Выделяем окончания и суффиксы.
1. Объясни, почему перед тем, как разбирать глагол по составу, нужно определить в какой он в форме.
2. Почему удобнее начинать разбор глагола по составу «с конца»?
Читают алгоритм разбора самостоятельно про себя. После прочтения рассказывают конкретно о каждом пункте.
Примерные ответы учеников:
1.Определяем форму глагола.
2.Выделяем окончания и суффиксы, которые не входят в основу слова.
3.Выделяем основу слова.
4.Выделяем корень слова.
5.Выделяем приставку и суффикс.
Дети устно отвечают.
В тетрадях:
Примерные ответы детей:
Упражнение 293.
летают – глаг., наст.вр., 3-е л., мн.ч.
прислали – глаг., прош.вр., 3-е л., мн.ч.
ходить – глаг., н.ф.
катается – глаг., наст.вр., 1-е л. ., ед.ч.
расти – глаг., н.ф.
кричат – глаг., наст.вр., 3-е л., мн.ч.
Ученики по одному выходят и записывают слова, выделяют окончания и суффиксы. Дополнительно отвечают на вопросы.
Дети устно отвечают:
1. Перед тем, как разбирать глагол по составу, нужно определить в какой он форме, потому что у каждой формы есть свои показатели, то есть окончания и суффиксы. Это помогает правильно выделить корень слова.
2. Удобнее начинать разбор глагола по составу «с конца», потому что это помогает правильно выделить значимые части слова, основу слова.
Физкультминутка
2 минуты Интерактивная физкультминутка для глаз. Выполняют движения глазами, согласно действиям интерактивной физкульминутки.
Первичное закрепление знаний
5 минут - Ребята, самостоятельно читаем № 294.
- Итак, что нужно выполнить?
- Что можно узнать о глаголах по этим схемам?
- На какую форму указывает окончание -ете ?
Подбираем слово к данной схеме.
- Чем отличаются данные слова?
- В какой форме стоит слово «держаться» –н.ф.
- А слово «строить» – тоже н.ф.
- А как вы догадались? – по вопросу.
- А эти 2 слова отличаются чем-то друг друга? -да.
- Обратите внимание на суффикс -ся-.
Исторически суффикс -ся- представлял собой местоимение себя. Со временем развития языка оно превратилось в суффикс и присоединилось к основе глагола. Но сохранило свое значение: для себя, о себе, в своих интересах.
- Обратите внимание на слово «держать». Как по-другому мы можем сказать? – держать себя. А слово «строить» - в значении не для себя, а для кого-то.
Придумаете – определяем форму, выделяем окончание –ете, т.к. это окончание будущего времени и в основу оно не входит, выделяем основу, далее корень, затем приставку и суффикс.
Пишут – определяем форму, окончание, выделяем основу слова, корень, суффикс.
Пытаться – форма, суффикс –ть, основа, окончание, корень, суффикс.
Водить – форма, суффикс –ть, основа, корень, суффикс.
Лечишься – форма, основа слова, корень, суффикс.
Летал – форма, суффикс –л, основа, корень, суффикс.
- В каких из этих глаголах есть орфограммы?
- Как проверить безударные личные окончания глаголов?
Самостоятельно читают упражнение. Затем устно проговаривают задание.
Ответить на вопросы, записать по одному глаголу каждой схеме.
Можно узнать, в какой форме стоят данные глаголы.
В глаголах с окончаниями -ете и -ишь.
Данные слова отличаются наличием суффикса
-ся- во 2 схеме.
В тетради:
Упражнение 294.

придумаете водить
пишут стучишься
пытаться задержал
Объяснение ученика:
слово придумаете – буд.вр., так как перед личным окончанием –ете стоит суффикс –а., 2-е л., ед.ч.
Придумаете – буд.,вр., 2-е л., ед.ч.
Пишут – наст.вр., 3-е., мн.ч.
Пытаться – н.ф.
Водить - н.ф.
Лечишься – наст.вр., 2-е л., ед.ч.
Летал – прош.вр., 3-е л., ед.ч.
Орфограмма – безударные личные окончания глаголов.
Надо поставить глагол в н.ф., посмотреть на окончание, определить спряжение глагола: если неопределенная форма оканчивается на –ить, это глагол II спряжения – пишу и; если неопределенная форма оканчивается на –еть,
–ать, это глагол I спряжения - пишу е.
Продолжение работы по теме урока
2 минуты
- Переходим к упр. 295.
- Читаем задание про себя.
- Итак, как мы будем определять, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме – по окончанию и суффиксу или корню?
Разучилась, течь, держать, вынес, подскажешь, уколоться.
- К доске пойдет…
Вызываю по 1 человеку к доске, разбираем глагол по составу, пользуясь памяткой.
Читают задание про себя самостоятельно.
Определяем по суффиксу и окончанию, потому что, изменяя окончание и суффикс, мы можем правильно определить неизменяемую часть слова – корень.
В тетради:
Разучилась, течь, держать, вынес, подскажешь, уколоться.
Итог урока
1 минута
На слайде:
Я узнал…
Я научился…
Я узнал…о порядке разбора глаголов по составу.
Я узнал…о суффиксах глаголов, которые входят и не входят в основу слова.
Я научился… осуществлять разбор глагола по составу.
Я научился…определять форму слова по окончанию и суффиксу.
Домашнее задание
1 минута Упр. 296, стр. 112-113, правило учить.
Записывают домашнее задание в дневник.
Рефлексия
1 минут - Ребята, оцените свою работу на уроке по данной теме с помощью шкал. Посмотрите на доску. На полях начертите шкалы правильности (П), аккуратности (А) и оформления (О).
- Ребята, мне понравилось с вами работать! - Спасибо за урок! Вы молодцы! Все свободны.
Ученики проводят рефлексию.


П А О

Приложенные файлы


Добавить комментарий