«Урок по русскому языку по теме «Фонетический разбор» (5 класс)»


Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
Тема урока ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВА. ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГОПО ТЕМЕ «ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ»
Цель деятельности учителя Выявить степень владения учащимися теоретическими знаниями и практическими навыками и умениями по изученному материалу; развивать мышление учащихся; формировать у них умение анализировать свои учебные действия, выделять главное
Тип урока Урок систематизации ЗУН
Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные звуки; уметь производить фонетический разбор слов с непроизносимыми согласными, сив словах типа соловьи. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы обучения Наблюдение за языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.zavuch.info http://festival. lseptember.ru/subjects http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями, доска.
Наглядно-демонстрационный материал Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, схема-алгоритм фонетическиго разбора.
Основные понятия Нормы русского литературного языка, орфограмма, фонетика, графика, орфография, орфоэпия.
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Осуществляемая
деятельность
учащихся Формы
организации
взаимо-
действия Формируемые умения (универсальные учебные действия) Промежу-
точный
контроль
1 2 3 4 5 6 7
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
С1.Вступительное слово.
Мы собираемся в поход
Отправиться с утра.
Нас в путь далекий уведет
дорога со двора.
 
Взяв только знания с собой,
Уйдем мы по утруИ обойдем весь шар земной
С тобою, юный друг.
- Сегодня у нас с вами урок необыкновенный: пу-те-шест-вие. Вы любите путешествовать?
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку Фрон
тальнаяПознавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)
Обратная
связь
1 2 3 4 5 6 7
Актуализация
и пробное
учебное
действие.
Выявление места и причины затруднения Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа. Игра-соревнование С2.Сегодня мы с вами совершим путешествие в Страну Букв и Звуков, страну, которой вы не найдёте на обычной географической карте, но с которой, как мне думается, уже хорошо знакомы.
Отправная точка путешествия - посёлок Орфоэпия.
Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно и при незначительной помощи учителя).
Жители посёлка, согласные и гласные звуки, хотят вас испытать с помощью орфоэпической разминки.
СЛАЙД 1
Задание 1. В одном стихотворном фельетоне есть такие строки о человеке, не желавшем придерживаться правил литературной речи: Говорил он, между прочим,"КрасивЕе", "Мы так хочим""ДОсуг, шОфер, прОцент, зАем,КвАртал, пОртфель, билитень""ПОверх плана выполняем""Агент звОнит цельный день". Найдите и исправьте речевые ошибки в данном отрывке.
СЛАЙД 2:
красИвее, хотим, досУг, шофЁр, процЕнт, заЁм, квартАл,
бюллетень, повЕрх, звонИт, целый.
Жителям посёлка понравились ваши дружные ответы и слаженная работа, и они просят ещё немного задержаться у них в гостях и правильно прочитать слова по транскрипции. Работаем в парах.
СЛАЙД 3Задание 2.
Прочитайте слова в транскрипции и запишите орфографически правильно: [каз'ба] [ваз'м'ом] [л'охк'ий'] [сй'эст] [сонцэ] [в'аск'ий'] [вышыфка] [скаска]
ДОП.[проз'ба] [брашура] [й'аишн'ица] [кан'эшна] [баица][нарошна].
Ответы записываем на доске.
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов, принимают участие в обучающей игре. , При необходимости обращаются к материалам § 62 и словарика «Произноси правильно».
Записывают слова в тетради, расставляют ударение, принимают участие в обучающей игре. Фрон
тальная,
групповая Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения Устные
ответы
Целе- полагание и построение про-
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение
новых способов Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
- Ребята, жители посёлка Фонема заставили вас изрядно потрудиться. Вы, наверное, устали, хотите отдохнуть.
Давайте проведем физкультминутку
Раз - подняться, потянуться, Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка.
На четыре - руки шире, Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть. Формулируют цель учебной деятельности в диалоге
с учителем. Индиви
дуальная,
групповая Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.
Вопросы для уточнения ин
формации
1 2 3 4 5 6 7
екта выхода из затруднения учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. Письменная работа, взаимопроверка Впереди нас ждет привал, путь к нему ведёт через быструю речку Графику. Чтобы перейти ее, надо решить следующую лингвистическую задачу. Давайте выберем в каждой группе самого хорошего «пловца», который сможет организовать «переправу» с помощью правильного фонетического разбора.
Но сначала вспомним алгоритм (последовательность действий) при фонетическом разборе.
-Написать слово, поставить знак ударения.-Определить, сколько в слове слогов.-Записать слово в транскрипции.-Последовательно охарактеризовать все звуки: -гласные – ударный, безударный;-согласные – звонкий, глухой; твёрдый, мягкий; -Определить количество букв и звуков.
СЛАЙД 4
Задание 3
(разбирают слова у доски).
Слова для разбора: юбка, речка, костёр, пловец, пять, ёжик.
- Спасибо нашим «пловцам». Давайте задержимся на мостике, посмотрим на быстрое течение и ответим на вопросы речки Графики:
Подтвердите примерами, что одна буква может обозначать сразу два звука.
Какие буквы и когда образуют два звука? Е,Ё,Ю,Я
В каких случаях количество букв и звуков может не совпадать? Ь,Ъ,
Ё,Е,Ю,Я.
Воспринимают информацию, обсуждают содержание задания, выполняют фонетический разбор слов, отвечают на вопросы. Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, работать в коллективе, уважать мнение других участников образовательного процесса 5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Обучающая игра — Немалую часть пути мы уже прошли. А теперь привал в поселке Фонетика. Давайте немного поиграем.
Задание 4.
Прочитайте слово, потом произнесите звуки в обратном порядке, чтобы получить :Из слова лён - цифру
Из слова лей - название дерева
Из слова люк - большой мешок
Из слова ток - домашнее животное
Из слова шей - просьбу есть что-нибудь
Из слова куб - связку, охапку чего-нибудь
Под руководством учителя принимают участие в обучающей игре Фрон
тальная,
индиви
дуальная Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы Устные ответы. Выполнение заданий
1 2 3 4 5 6 7
Первичное закрепление
с комментированием.
Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.
Беседа. Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости, развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля, взаимопроверка. Обучающая игра Отдохнули? Продолжаем путешествие. Впереди - необычный город «Алфавитск». Но путь нам преграждают ворота и стражники. Они спорят. Один стражник, ребята, с твёрдым, неумолимым характером, ни за что не хочет пускать посторонних в город, а другой мягок и податлив, просит своего напарника задать вам несколько вопросов и таким образом освободить или закрыть вход в Алфавитск. Справимся?
Вопросы:
Что такое алфавит?
Каким другим словом можно заменить слово «алфавит»?
Спор разрешён, мы в городе. Будьте осторожны и внимательны: по Алфавитску передвигаемся только группами. Капитаны, получите задание.
Задание 5.
Учитель вручает задания:
группа - выписать из предложенного в задании списка 4 слова, в которых количество букв=количеству звуков.
группа выписать из предложенного в задании списка 2 слова, в которых количество букв< количества звуков.
группа - выписать из предложенного в задании списка 2 слова, в которых количество букв> количества звуков.
группа - выписать из предложенного в задании списка 2 слова, в которых все согласные твердые.
группа - выписать из предложенного в задании списка 2 слова, в которых все согласные мягкие.
группа - выписать из предложенного в задании списка 2 слова, в которых все согласные глухие.
Список слов: ель, стричь, кувшин, яхта, пьеса, мышь, автор, Сибирь, поют, кошка, метель, каюта, объем.Ель, кувшин, пьеса, автор, кошка, объем.
Яхта, поют, каюта.
Стричь, мышь, Сибирь, метель.
Кувшин, мышь, автор, кошка.
Ель, Сибирь, метель.
Кувшин, автор, кошка.
Мы завершили увлекательную образовательную прогулку
по городу, подружились с его жителями.
Отвечают на вопросы, при необходимости обращаются к материалам Фрон-
тальная, групповая Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения Вопросы для уточнения информации
I 2 3 4 5 6 7
8. Включение в систему знаний и повторение Письменная работа, взаимопроверка, обучающая игра А впереди вновь очень трудный путь и новое испытание. Нам предстоит покорить вершину горы под названием Орфография. Не боитесь? Тогда вперёд!
Задание 6. «Допиши словечко».
Учитель читает четверостишие, а дети должны записать в тетради отгадки с орфограммой «Непроверяемое написание».
Он на вокзалах есть всегда,
К нему подходят поезда,
Двойное р содержит он
И называется... (перрон).
Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два к,
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я... (хоккей).
На большом расстоянии
Мчится он без опоздания,
Пишется в конце два с,
Называется... (экспресс).
4. Во мне два к, не забывайте,
Таким, как я, всегда бывайте:
Я точный, чистый и опрятный,
Иным же словом - ...(аккуратный).
5. В конце двойное л пиши,
А как зовут меня - реши:
Без мастера гранёным стал
Блестящий, правильный... (кристалл).
Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке
А теперь скажем последнее «Прощай!» городу с пика вершины покоренной нами горы и пообещаем, что никогда не забудем его.
Принимают участие в обучающей игре. Отвечают на вопросы. Записывают слова с орфограммами в тетради.
Группо-
вая, индивидуальная Личностные: оценивают содержание с нравственноэтической позиции. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения Письменные работы
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) Заключительная беседа по вопросам Какие задания понравились?
Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
Как вы их преодолевали?
Дайте оценку нашей работе.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Оценивают свою работу на уроке. Индиви
дуальная,
групповая Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания Листы
обратной
связи

Дополнительные задания.
Звуки этого слова вы узнаете, взяв последний звук от слова зверь, 2-й звук от слова пятно, звук, который повторяется дважды в слове вокруг, и безударный гласный от слова свекла.
Какое слово у вас получилось? РЕКА
Составьте транскрипцию слова, взяв 4-й звук от слова крылья, 4-й звук от слова ящик, 3-й звук от слова визг и ударный гласный от слова столяр. Какое слово у вас получилось? ЛИСА, ЛЕСА
Составьте транскрипцию слова, взяв 3-й звук от слова редька, ударный гласный от слова позвонит, 4-й звук от слова съехал, 4-й звук от слова юмор. Какое слово у вас получилось? ТИХО
Какие из приведённых слов родственны слову нос:
1) поднос, 2) носильщик, 3) носовой, 4) носик, 5) обноски?
(А) все; (Б) 1, 2, 3, 4; (В) 1, 4; (Г) 1, 2, 4; (Д) 3, 4.
В скольких глаголах из приведённого списка можно по-разному поставить ударение:
вычитать, прочитать, рассыпать, выкупать, искупать, вырезать, отрезать?
(А) в трёх; (Б) в четырёх; (В) в пяти; (Г) в шести; (Д) в семи. 
Посмотрите на список слов: смягчение, легчайший, мягчайший, тягчайший.
В каком из них сочетание букв гч произносится иначе, чем в остальных трёх?
(А) смягчение; (Б) легчайший; (В) мягчайший; (Г) тягчайший; (Д) ни в каком.
7. Загадки-шутки
Чем кончается день и ночь?
Что стоит посредине земли?
Чем кончается лето и начинается осень?
Что находится в начале книги?
Что мы слышим в начале урока?
Что у человека есть одно, а у вороны вдвое, в лисе не встретиться оно, а в огороде втрое?
За какой сонорной буквой спрятано большое, просторное помещение?
Как из сорной травы сделать лебедя?
Во что превратятся глаголы берёт, запрёт, мёл, шлём, если букву Ё заменить в них буквой Е?
В названии какого европейского государства стоит три я ?Какой буквой можно превратить геометрическую фигуру в топливо?
Ответы: 1) Ь знаком, 2) Буква М, 3) Буква О, 4) Буква К, 5) Звук У, 6) Буква О, 7) За- Л, 8) В слове лебеда заменить А на Ь, 10) Авс-три-я, 11) Буква Ь.
Встретил жук в одном лесуСимпатичную осу:-Ах, какая модница!Пожвольте пожнакомиться.- Увазаемый прохозый,Ну на сто это похозэ?Вы не представляете, Как вы сепелявите! –И красавица-оса улетела в небеса.Жук с досады кренделями По поляне носится:- Это ж надо было так опроштоволоситься!Как бы вновь не окажатьсяВ положении таком?Нужно шрочно жаниматьсяИноштранным яжыком.

Приложенные файлы


Добавить комментарий