«Урок по русскому языку на тему «Вводные слова и вводные предложения. Подготовка к ГИА.» (8 класс)»


Тема урока: Вводные слова и вводные предложения. Подготовка к ГИА
Цель урока:
систематизирование и обобщение знаний о вводных словах и вводных предложениях; пополнение теоретического минимума при подготовке к ГИА.
Задачи:
формировать умение выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, использовать вводные слова и вводные предложения в письменной и устной речи;
развивать аналитические способности обучающихся (умение сравнивать, выделять, обобщать);
воспитывать активное и сознательное отношение к изучению русского языка.
Тип урока: урок повторения и обобщения знаний.
Ход урока
I.Организационный момент.
(приветствие, проверка готовности учащихся к уроку).
Сегодня у нас необычный день, не правда ли? К нам приехали в гости учителя не только с нашего, но и из других районов.
Во-первых, давайте мы друг друга и гостей поприветствуем! Во-вторых, присаживайтесь. В-третьих, скажите, пожалуйста, кто отсутствует.
Что необычного заметили в моих словах?
II. Актуализация знаний.
Работать мы сегодня будем в группах. В каждой группе у нас есть консультант, который будет руководить работой и оценивать работу членов своей группы.
1.«Орфографическая минутка».
(Задание у каждого на листочках).
- Вставьте пропущенные буквы в предложенные вам слова, раскройте скобки.
Куд…влению, разумеет(?)ся, бе…спорно,оч…видно, по)моему,(во)первых, (в)третьих, изв…ните, безусловн…,п…жалуй, коне…но, по словам кого(либо), (не)сомне(н,нн)о, (на)против.
(взаимопроверка). Слайды 1-2
- К какой группе относятся данные слова? (К вводным).
2.Далее специально подготовленный ученик читает наизусть стихотворение А.Кушнера «Вводные слова».
Учитель:Как определяет значение вводных слов автор? А как считаете вы? (Ответы учащихся).
(Автор этого стихотворения определяет значение вводных слов как важное, но они замедляют речь, мешают суть сберечь.)
- Какой теме будет посвящён наш урок?
(Вводные слова и вводные предложения).
Запишите в тетради число и тему урока.Слайд 3
III. Сообщение цели урока.
Учитель: Ребята, сегодня нам предстоит повторить и обобщить сведения по теме «Вводные слова и вводные предложения».Слайд 4
Чтобы успешно выполнить практические задания, вспомним теоретический материал о вводных словах, предложениях и вставных конструкциях. С этой целью мы проведём игру «Дерево мудрости». Задание: каждой группе сформулировать вопрос по материалу параграфов, написать этот вопрос на карточке, сложить её и прикрепить к «дереву». На работу отводится 1 минута.
(ВОПРОСЫ:
- Что такое вводные слова?
- Как выделяются вводные слова и предложения в устной речи и на письме?
- Что такое вставные конструкции? Как они выделяются на письме?
- Являются ли членами предложения вводные слова и предложения?)
-Как отличить вводные слова или словосочетания от вставных конструкции?
(Вводные слова и предложения служат для выражения отношения говорящего (автора текста) к тому, что сообщается, при этом они могут указывать на достоверность сообщения, предположительность, повторяемость действий, источник информации, выражать эмоциональную оценку, отношение к способу оформления мыслей и др. Вставные же конструкции используются для передачи дополнительных замечаний, попутных комментариев, пояснений и уточнений, адресованных собеседнику (читателю).
Итак, перед нами «дерево мудрости». Теперь представитель каждой группы должен вкусить плод с этого дерева: снять карточку другой группы и дать ответ на вопрос. Остальные следят за ответом, высказывают свои замечания, делают поправки.
Мы повторили теоретический материал, данный в учебнике. В общем-то, правила несложные. Почему же в пунктуации при вводных словах и предложениях допускается большое количество ошибок? Каковы трудности при выделении вводных слов и предложений? Эта проблема, которую мы должны с вами разрешить, выполнив ряд заданий.
IV.Практическая часть.
Задание 1. Работа по карточкам в группах с дифференцированным заданием.Слайд 5
Анализируя предложение, члены каждой группы распределяют между собой обязанности:
выразительно, с правильной интонацией прочитать предложения;
найти вводное слово;
определить, к какой группе по значению относится вводное слово;
объяснить знаки препинания при вводном слове.
Предложения для анализа на листочках
1.Весной, кажется, обостряются чувства людей, делая их более восприимчивыми ко всему.
2.Возможно, весна - самое лучшее время года.
3. Этой весной, конечно, погода не радовала жителей Марий Эл.
4. Вероятность наводнения, к несчастью, была велика.
Учитель: Легко ли было найти вводные слова в данных предложениях по интонации?
Вывод: На письме, когда знаки препинания не поставлены, затрудняется нахождение вводных слов по интонации.
Учитель: Что же тогда нужно, чтобы найти в предложении вводные слова? Попробуем ответить на этот вопрос, выполнив следующее задание.
Задание 2. Работа по группам.Слайд 6
Учащиеся должны за 1 минуту записать как можно больше вводных слов со значением:
I группе – уверенности;
II группе – сомнения, предположения;
III группе – различных чувств;
IV группе – источника сообщения.
Вывод: Чтобы найти вводные слова, нужно знать, какие именно слова могут выступать в роли вводных.
Задание 3. Устный пунктуационный разбор.Слайд 7
Сравнить предложения, ответить на вопрос: почему в одном предложении это слово выделено запятыми, а в другом нет?
А) Поезд мчит меня к счастью.
Б) К счастью, на всём протяжении река имеет большую глубину.
Учитель: Какой вывод напрашивается в результате этого анализа?
-Как отличить, где вводные слова, а где члены предложения?
Вывод: Одни и те же слова могут употребляться то в роли вводных слов (следовательно, не членов предложения), то в качестве членов предложения (чаще сказуемого или обстоятельства). Чтобы различить, нужно попробовать исключить слово из предложения.
Задание 4.Синтаксический разбор предложений.
(Два человека работают у доски)
Небо, казалось, стало выше.
Небо казалось свинцовым.
Задание 5. Анализ схем, записанных на слайде. Слайд 8
1.[ , ВП, ];2.[- ВП-];3. [(ВП) ].
-Какую информацию они нам дают?
-Что в них общего и чем отличаются?
-В каких случаях вводные предложения выделяются с помощью запятой, тире, скобок?
Задание 6. Индивидуальная работа у доски.
Задание: расставить в записанном на доске предложении знаки препинания, обосновать их выбор.
И эти часы, проведённые наедине с весенней природой, несомненно, согревают душу, придают силы.
(Знаки препинания вырезаны из цветной бумаги и прикрепляются кнопками или магнитиками). Класс проверяет правильность выполнения задания
Физкультминутка.
Задание 7. Работа с тестами с последующей самопроверкой.(2-3минуты)
Вводные слова – особые слова, с помощью которых мы:
а) выражаем свои мысли;
б) свои чувства;
в) свою точку зрения;
г)свое отношение к тому, что мы сообщаем.
Всего существует разрядов вводных слов:
а) три;
б) пять;
в) два;
г) один.
Найдите в предложении вводные слова, выражающие большую или меньшую степень уверенности:
а) Он, к сожалению, не приехал вовремя.
б) Швабрин, по-моему, не ожидал такого поворота событий.
в) Пугачев, без сомнения, готов был защитить сироту.
г) Итак, решение было принято.
Являются ли вводные слова членами предложения:
а) нет;
б) да;
в) только второстепенными членами;
г) только подлежащим.
Какими знаками препинания выделяются вводные слова:
а) запятыми;
б) тире;
в) скобками;
г) восклицательным знаком.
Какую информацию вносят в предложение вводные предложения:
а) дополнительные сведения;
б) замечания;
в) дополнительные замечания;
г) связывают мысли.
Может ли одно и то же вводное слово становиться членом предложения в другом предложении:
а) да;
б) нет;
в) никогда.
В каком предложении одно и то же слово является вводным и нет:
а) Мы скажем еще свое слово, скажем смело.
б) Мы, скажем, не очень разобрались в этом деле и об этом скажем.
в) Скажем друг другу добрые слова.
В каком предложении использованы вводные слова:
а) Школьники вероятно вернутся из лагеря поздно.
б) К сожалению погода совершенно испортилась.
в) К сожалению брата прибавилось чувство стыда.
г) Было видно, что работа не клеилась!
Проверка. Ответы: 1-г, 2-б, 3-в, 4-а, 5-а, 6-а,б,в, 7–а, 8-б, 9-а,б.Слайд 9
Знание этой темы необходимо для успешной итоговой аттестации в 9 классе. Одно из тестовых заданий требует знания этой темы.
Задание 8. Работа с пособием. (Варианты 21 – 25). Слайд 10
ОГЭ – 2016. Задание 10
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматическине связанными с членами предложения
Пример задания 10: «В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованывсе запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Но и этот громкий голос пролетел,(1) видимо,(2) мимо сознания Анны Федотовны. Она ждала скрипа задвигаемого ящика,(3) вся была сосредоточена на этом скрипе и,(4) когда наконец он раздался,(5) вздохнула с облегчением:
– Ступайте,(6) дети. Я очень устала.» Ответ: 12
Задание направлено на нахождение вводных слов, вводных предложений и обращений.
Они не являются членами предложения, поэтому и «грамматически не связаны с членами предложения».
Задание 9.
Задание 1 группе.
1.Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Вводные слова и предложения подчеркните одной чертой.
1.Приятели как мы уже сказали выше не походили друг на друга. 2. Я пожалуй Антон Антонович продам вам того кобелька, которого торговали.
2. Перепишите предложения, вставляя вместо точек подходящие вводные слова.
1…. Частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия. 2.Лицо Ноздрева… уже сколько-нибудь знакомо читателю.
3. С указанными ниже словами составьте по два предложения так, чтобы в одном данное слово было членом предложения, а в другом – вводным словом.
Вероятно, скажем.
Задание 2 группе:
1.Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Вводные слова и предложения подчеркните одной чертой.
1.Правое колесо почти совершенно подвернулось под телегу и казалось с немым отчаянием поднимало кверху свою ступицу. 2. Дома она у себя никого не принимает и живет как слышно скрягой.
2. Перепишите предложения, вставляя вместо точек подходящие вводные слова.
1. В шашки играл Ноздрев… не совсем безгрешно. 2. … мы давно должны были уже прийти в деревню, но ее все не было видно.
3. С указанными ниже словами составьте по два предложения так, чтобы в одном данное словобыло членом предложения, а в другом – вводным словом.
Должно быть, говорят.
Задание 3 группе:
1.Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Вводные слова и предложения подчеркните одной чертой.
1. Утром это было в июле месяце Иван Иванович лежал под навесом. 2. К счастью на дне оврага грудами лежал песок.
2. Перепишите предложения, вставляя вместо точек подходящие вводные слова.
1. Когда делаешь утреннюю зарядку, необходимо… предварительно хорошо проветрить комнату,… по окончании зарядки обтереться до пояса холодной водой.2. Хорь был человек положительный, практический, административная голова, рационалист, Калиныч… принадлежал к числу идеалистов, романтиков, людей восторженных и мечтательных.
3. С указанными ниже словами составьте по два предложения так, чтобы в одном данное слово было членом предложения, а в другом – вводным словом.
Возможно, наоборот.
Задание 4 группе:
1.Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Вводные слова и предложения подчеркните одной чертой.
1. Вот он сидит у окна своей дачи он живет на даче в нескольких верстах от города подле него лежит букет цветов. 2. Такая погода говорят старики удержится долго.
2. Перепишите предложения, вставляя вместо точек подходящие вводные слова
1. Он не рассердился, а… рассмеялся. 2. Погода… все же скоро улучшилась.
3. С указанными ниже словами составьте по два предложения так, чтобы в одном данное слово было членом предложения, а в другом – вводным словом.
Правда, очевидно.
Задание 10. Запишите предложение: Уже наступила весна.Слайд 11
– Проснувшись утром, вы удивились, что уже наступила весна. Введите в предложение слова, которые передадут ваше удивление.
– Вы несказанно счастливы, что уже наступила весна. Покажите это, использовав вводное слово и поставив его в середину предложения.
– Откуда вы могли узнать, что уже наступила весна? Укажите источник информации.
( Проверьте свои записи:Уже наступила весна.
К моему удивлению, уже наступила весна.
Уже, к счастью, наступила весна.
Уже наступила весна, по сообщению синоптиков.)
Задание 11. Отредактируй текст.
В феврале мне, конечно, исполнилось пятнадцать лет, а через год мне, так сказать, будет шестнадцать. Я, значит, люблю собирать радиоприёмники, умею, одним словом, их исправлять. После школы я, конечно, пойду на радиомеханический.
Слово учителя:
Чем грамотнее человек, тем более требователен он к своей речи. И вводные слова нужно использовать правильно, так как излишнее их употребление – стилистический недостаток. И тогда вводные слова затрудняют понимание речи и говорят о неумении выразить свою мысль.Их назойливое повторение делает речь невыразительной, тусклой, затрудняет её восприятие слушателями.
V. Итоги урока.
Ребята, давайте вспомним, о чём шёл разговор на нашем уроке?
Как вы оцените свою работу, работу своих товарищей?
Консультант оценивает работу членов своей группы.
Думаю, что за работу на уроке можно поставить следующие отметки……………
Комментирование оценок, полученных учащимися в течение урока.
VI.Домашнее задание.
1.Из художественной литературы выписать 5 предложений с вводными конструкциями.
2.Выполнить задание 10 (Варианты 30-34).
VII.Рефлексия.
Если вы в течение урока пополнили свои знания, стали мудрее, как эти «деревья мудрости», я попрошу вас прикрепить к дереву красный листок, а если остались какие-то вопросы, что-то не поняли – голубой.
Спасибо, до свидания. Счастливой всем весны!!!

Приложенные файлы


Добавить комментарий