Урок по русскому языку на тему «Учимся писать буквы согласных в корне слова» (2 класс)


Начальная школа XXI века, Н.Ф. Виноградова
Класс: 2 «В»
Тема урока: «Учимся писать буквы согласных в корне слова».
Тип урока: урок изучения новых знаний.
Форма урока: урок-практикум.
Цель: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по формированию умения писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне слова.
Задачи предметные – содействовать формированию определять качественную характеристику звука: согласный звонкий-глухой, парный-непарный видеть место орфограммы в слове, подбирать проверочные слова для данной орфограммы;
формированию личностных УУД – интерес к учебному материалу, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.
метапредметные – способствовать формированию универсальных учебных действий (УУД):
регулятивных – принимать и сохранять учебную задачу, развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом;
познавательных – умение ориентироваться в учебном материале, умение делать выводы в совместной работе, умение применять правила;
коммуникативных – формулировать собственное мнение и позицию, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оборудование урока: рабочая тетрадь, учебник С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Русский язык» часть первая, 2 класс – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.
Ход урока
Этапы урока Время Содержание работы на уроке Примечания
1.Организационный момент. 1-2 мин 1. Проверка готовности учащихся к уроку.
На уроке будь старательным
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
2. Повторение правил посадки.
3. Подготовка руки к письму.
а) упражнения для развития кисти рук;
б) упражнения для развития пальчиков рук.
Шестнадцатое ноября.
Классная работа. Проверка расположения учебного материала на столе.
Плакат «Сиди правильно при письме».
(упр.: вращательные движения кулачками, веер);
(упр.: поглаживание пальчиков рук).
2. Минутка чистописания. 3-5 мин – Ребята, прочитайте скороговорку:
Белые бараны били в барабаны.
-Какая буква встречается в каждом слове?
-Правильно, это буква Б. Сегодня на уроке мы с вами будем учиться красиво писать букву Б.
Мотивация: для того, чтобы научиться писать быстро и красиво, нужно уметь правильно соединять буквы в словах и пользоваться правилами красивого письма. Красивое письмо – показатель культуры письма, выражение уважительного отношения к учителю.
Выполнение учащимися учебных действий.
Учащиеся пишут в тетрадях:
ББ бб Бб…
ба аб…
Контроль и оценка:
Задание – карандашом, подчеркните те буквы, в которых по вашему мнению допущена ошибка.
Критерии: 1-3 ошибка – «5»
3-5 ошибок – «4»
более 5 ошибок – «3» Использование скороговорки для развития выразительности речи.
Учащиеся работают со шкалой самооценки.
3. Словарно-орфографическая работа. 5 мин. Знакомство со словарными словами:
1. Работа с загадкой:
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар?
(арбУз)
Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
(автОбус)
В этом светлом магазине
Ты увидишь на витрине
Не одежду, не продукты,
И не книги, и не фрукты.
Здесь микстура и таблетки,
Здесь горчичники, пипетки.
Мази, капли и бальзамы
Для тебя, для папы с мамой.
Для здоровья человека
Открывает дверь - ...
(аптЕка)
2. Рассматривание нового слова для запоминания графического образа слова:
а) учащиеся читают слово, проговаривая его по слогам, устанавливая их количество, определяя место ударения и безударного слога;
б) устанавливается разница в произношении и написании, произносятся все звуки по порядку и указывается какой буквой они обозначаются на письме;
в) запись слова в тетради и выделение безударных гласных, требующих запоминания.
3. Выполнение упражнений, направленных на запоминание зрительно-графического образа слова: а) составление словосочетаний с новым словом (сладкий арбуз, большой автобус…);
б) составление предложений (Мы с мамой купили на рынке сочный и сладкий арбуз. На нашей улице есть аптека. Мой папа работает водителем автобуса.).Использование загадки для развития выразительности речи.
4.Формулирование темы урока. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся. 2-3 мин. «Учимся писать буквы согласных в корне слова».
Самоопределение к деятельности, цели.
1. Определение темы урока.
-Ребята, рассмотрите иллюстрацию, вспомните и произнесите пословицу, которая ей соответствует:
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».
-Скажите, на какой звук заканчивается корень в словах труд, рыбка и пруд?
Запишите транскрипцию этих слов:
([трут], [рыпка], [прут]).
А сейчас рассмотрите следующие пары слов.
Сравните транскрипции написания слов.
[гр'ибы] – грибы [гр'ип] – гриб
[арбузы] – арбузы [арбус] – арбуз
[пруд] – пруды [прут] – пруд
-Что тебе удалось заметить? Какой последний звук в корне слова, называющего один предмет? Какой буквой он обозначен?
А как обозначен последний звук в корне слова, называющего много предметов?
2. Работа с учебником.
-Ребята, откройте учебник на с. 98 и прочитайте название темы.
-Чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
Обратите внимание!
Если корень заканчивается на парный по звонкости-глухости согласный звук, например [п], [ф], [к], [т], [ш], [с], - это «опасное место» (орфограмма). Обязательно проверь орфограмму перед записью.
Правило:
Проверяй так.
Подбери родственное слово или измени слово так, чтобы после согласного оказался гласный звук или согласные звуки [л], [м], [н], [р], [й'].
са[т] – сады – сад
тру[т] – трудный – труд
Изменять слова можно так:
один – много
ро[к] – рога – рог
есть – нет
есть лу[к], нет лука – лук
есть лу[к], нет лугов – луг Использование пословицы в развитии выразительности речи.
5. Первичное усвоение новых знаний. 10-15 мин. Учащиеся выполняют упражнения:
Выпиши слова, которые не нужно проверять. Докажи правильность выбора.
су[п], хле[п], па[р], де[н’], шар[ф], ле[с], ле[н’], со[л’], до[м], ду[п], бо[р], со[н], зу[п], руб[л’], шка[ф], да[р], ма[й’].
Выпиши слова с орфограммами. Пиши сначала проверочные слова.
Запиши слова. Пиши сначала проверочное, а потом проверяемое слово.
тор[т], тру[т], гри[п], су[п], но[ш], каранда[ш], утю[к], зна[к], моро[с], но[с], шка[ф], рука[ф], пру[т]. Упр. 1 (с. 99).
Упр. 2 (с.100).
работа в паре
6.Физкульт.минутка 3-5 мин. Мы – весёлые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесём к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три! 7. Первичная проверка понимания. 8-10 мин. Для закрепления знаний учащиеся выполняют следующие упражнения:
Учащиеся выполняют упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1. Работа в тетради «Пишем грамотно» №1.
8. Информация о домашнем задании. 1-2 мин. Учитель записывает на доске домашнее задание упр. 5 (с.74) 9. Рефлексия. 1 мин. Продолжи следующие фразы:
- Сегодня я узнал(а)…
- Я научился(ась)…
- Мне было трудно… 10. Итог урока 1 мин. Даётся оценка работы учащихся на уроке.

Приложенные файлы


Добавить комментарий