«Урок по русскому языку на тему «Слово как часть речи» (5 класс)»


Администрация города Арзамаса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 12»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Урока по русскому языку в 5 классе
Тема: «Слово как часть речи»
Разработчик:
Прусакова Н.А.,
Учитель русского языка и литературы
г. Арзамас
2016 г.
УМК: Русский язык, 5 класс, Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. изд. Москва, «Дрофа», 2012
Оборудование: интерактивная доска, цветные карандаши, компьютер, аудиозапись текста.
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока: - формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия;
- прийти к понятию морфологии как разделу науки о языке и понятию части речи;
- учить правильно задавать вопросы к словам различных частей речи, определять их грамматическое значение, понимать, на основе каких признаков формируются части речи в русском языке;
- формировать критическое мышление учащихся;
-развивать умение классифицировать и обобщать.
Задачи урока:
- дать понятие морфологии, знать, на какие группы делятся, по каким признакам различаются части речи, совершенствовать умения распознавать части речи;  
- Формировать ключевые компетентности:
- регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция);  
- познавательные (общеучебные, логические универсальные действия);
 - коммуникативные (коммуникация как общение, как кооперация).
Технологии:
Технология критического мышления: осознание новой информации и творческое развитие личности;
Модульная технология: преимущественная самостоятельная проработка учащимися учебного материала;
Проблемная технология: организация проблемных ситуаций, формулирование проблем, оказание ученикам необходимой помощи в решении проблем, проверка этих решений, и, наконец, руководство процессом систематизации и закрепления приобретенных знаний.
Планируемые результаты: обучающиеся научатся распознавать части речи, анализировать, классифицировать, работать в группе, планировать работу, оценивать результат.

Деятельность учителя Деятельность обучающихся УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность Организация рабочей обстановки. Приветствие.
Ребята, сегодня мне пришло очень странное письмо.
Как ни пыталась я все утро его расшифровать, ничего у меня не получилось. Думаю, что без вашей помощи мне не обойтись. (на доске конверт, после открытия которого появляется текст в сопровождении аудио)
Приветствуют учителя
Слушают и смотрят на текст Л. Петрушевской
«Пуськи бятые» Самоопределение, смыслообразование
Целеполагание
II Актуализация и пробное действие. Ну и как вам? Почему я не поняла этот текст? На каком языке он написан?
Давайте еще раз посмотрим на текст и подумаем, что мы с ним можем сделать?
Чтобы не переписывать этот текст, мы с вами откроем конверты, которые лежат на ваших партах и найдем его.
Очень интересно, какие группы могут получиться из слов, совершенно нам не знакомых?
Как быстро вы разобрались, но все же даю вам еще несколько минут, а вы подумайте и запишите, на какие еще группы можно раделить слова этого текста.
Вы разделили слова не просто на две группы, а на большое количество групп.
У кого получилось сколько?
Молодцы! Очень сложную работу выполнили.
А теперь мы с вами подробно поговорим о трех группах слов: существительных, прилагательных и глаголах.
Вы эти группы нашли, а каким способом мне до сих пор непонятно.
Очень хорошо вы справились с заданием, давайте представим, что часть речи – это цветок, а признаки, по которым мы ее определяем, - это лепестки, давайте у нашего цветка подпишем все лепестки.
Что же такое часть речи? Ответы учащихся:
-на родственном с русским (в тексте есть похожие слова)
-просторечие
-старославянский язык и т.д.
Ответы учащихся:
-прочитать
-просмотреть
-переписать
-выучить
-разделить на группы слова…
-слова ед. ч. и мн. ч.
(бутявка, калушата)
-понятные и непонятные
Выполняют задание, записывая слова в лист-помощник. (был в конверте с текстом)
Ответы обозначают на интерактивной доске в тексте
Однокоренные слова;
Существительные;
Прилагательные;
Глаголы;
Склоняемые
Ответы учащихся.
Отвечают на вопрос.
- по вопросу
(задают вопросы к словам)
-по суффиксу
(калушата, стрямкали и др.)
-по окончанию
(бятые и т.д.)
-по значению
(калуша – лицо)
-падеж, число, лицо
(морфологические признаки)
-по функции в предложении
-роль в предложении
-морфологические признаки
-морфемы
-значение
-вопрос
Формулируют определение сами.
-это группы слов с общим значением, морфемами, морфологическими признаками, выполняющие одну функцию в предложении и отвечающие на один вопрос.
IІІ.ЗакреплениеТворческое задание.
А сейчас мы с вами разделимся на три группы и попробуем нарисовать наши части речи.
Выполняют задание.
Ответы учащихся (представление рисунков)
Имя существительное - это человек (объясняют, почему)
Имя прилагательное - разноцветный лист
Глагол – автобус и т.п.
IV.Итог урока
Наши с вами люди, автобусы, цветы и другие существа обитают в стране под названием морфология.
Достаем свои волшебные тетради и отмечаем на карте лингвистики новую страну – МОРФОЛОГИЮ.
Д/з дать определение морфологии, сравнить его с определением в учебнике, выучить оба.
Отмечают цветными карандашами морфологию.

Приложенные файлы


Добавить комментарий