«Урок по русскому языку на тему «Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже» (4 класс)»

Урок русского языка. 4 класс
Учитель: Молостова Елена Анатольевна Тема: Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже
Тип урока: Решение частных задач
Задачи: Совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать формированию у детей умения активно использовать имеющиеся знания о правописании окончаний имен существительных единственного числа предложного падежа; научить употреблять в устной и письменной речи предлоги «о» и «об»; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.
Планируемые предметные результаты: Научатся определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об» с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения
Метапредметные УУД: Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.
Личностные результаты: Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; принимать и осваивать социальную роль учащегося, иметь мотивы учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние); понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; проявлять уважительное отношение к иному мнению
Структура урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности
учащегося

I. Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок.
- Проверим готовность к уроку.
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал)

II. Актуализация знаний, необходимых
для изучения
и понимания нового материала
1)Минутка чистописания.
Проводит минутку чистописания.
– Отгадайте загадку:
Ходит город-великан
На работу в океан. (Корабль.)
– Определите, какие буквы мы пропишем на минутке чистописания. Первая является окончанием в существительном «корабль», употребленном в дательном падеже. Какая это буква? (Буква «ю».)
– Вторая буква – окончание в существительном «корабль», употребленном в родительном падеже. Какая это буква? (Буква «я».)
– И третья буква – окончание существительного
в предложном падеже. (Буква «е».)
– Что вы можете сказать об этих буквах?
Выполняют чистописание. Записывают данный ряд букв в указанной последовательности.

Делают вывод, что записанные буквы – гласные, обозначают мягкость согласного звука на письме; обозначают два звука в начале слова, после гласной и после разделительных мягкого и твердого знаков.
Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

2) Работа над словами с непроверяемым написанием
Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Спишите словарные слова, вставляя пропущенные буквы.

Записывают словарные слова.
Взаимная проверка и оценка.



III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
- Львенок и Черепаха хотят, что бы мы сформулировали тему урока.
- Затрудняетесь? Они приготовили подсказки. Откроем первую и посмотрим.
Откроем вторую подсказку. А теперь можете назвать?
- А третья поможет вам проверить свои догадки.
(Открываются шторки, дети формулируют тему урока, затем открывается шторка с темой урока).
– Прочитайте тему урока.
- Чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
– Сегодня на уроке будем учиться правильно писать окончания имен существительных в предложном падеже
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока







Принимать
и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою
позицию. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

IV. Работа по теме урока. Систематизация знаний учащихся о предложном падеже
1) Наблюдение над употреблением с существительными в предложном падеже предлогов о, об
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.
– Вспомните, когда употребляется с именами существительными предлог об, а когда предлог о?
Поставьте данные существительные в форму предложного падежа
с предлогом «о» или «об». Укажите склонения имен существительных, выделите окончания. Запишите их.

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме.
Записывают имена существительные
с предлогами «о» или «об».
Самопроверка и самооценка деятельности.

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи.
Осуществлять
контроль по результату


2) Наблюдение над языковым
материалом.
Работа
по учебнику
(упражнение 231)
Организует работу по теме урока, отвечает на вопросы учеников.
– Прочитайте. Составьте словосочетания из глаголов и имен существительных в форме предложного падежа. Запишите по образцу.
– Выделите падежные окончания имен существительных, укажите склонение.
– Докажите, что вы правильно выполнили задание.
– Обратите внимание, что имена существительные «мать» и «дочь» в единственном числе имеют во всех падежах, кроме именительного и винительного, суффикс -ер-
Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Записывают имена существительные в предложном падеже. Выделяют падежные окончания имен существительных, указывают склонение. (Упражнение 231.
Думал о матери (3 скл.), о дочери (3 скл.), работал в библиотеке (1 скл.), в аптеке (1 скл.), работал на заводе (2 скл.), на пристани (3 скл.), лежал на диване (2 скл.), на кровати (3 скл.), спал в колыбели (3 скл.), в кроватке (1 скл.), был в зоопарке (2 скл.), в цирке (2 скл.), был на площади (3 скл.), на озере (2 скл.), говорил о доброте (1 скл.), о чести (3 скл.), беседовал о музыке (1 скл.), о спорте (2 скл.), купался в бассейне (2 скл.), в проруби (3 скл.), в речке (1 скл.), катался на велосипеде (2 скл.), на лошади (3 скл.), летал на самолёте (2 скл.), на ракете (2 скл.).

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию с целью нахождения соответствия заданному эталону.
Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою
точку зрения. Строить монологические высказывания. Делать выводы.
Осуществлять
контроль по результату


V. Работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.


Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения.
Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.
Формулировать свое мнение и позицию.
Осуществлять
контроль по результату


VII. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Какие окончания надо писать у имен существительных 1, 2, 3-го склонения в предложном падеже?
– Почему предложный падеж получил такое название?
– На какие вопросы он отвечает?
– С какими предлогами употребляется?
– Каким членом предложения является имя существительное в предложном падеже?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
- Поднимите руки, те, кто бы поставил себе сегодня за работу на уроке «Отлично»? Кто считает, что заслужил оценку «Хорошо»? А кто считает, что сегодня показал не очень хорошие знания? Почему так считаете?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.


Продолжают высказывания:
Я почувствовал, что
Было интересно
Меня удивило
Своей работой на уроке я
Материал урока мне был
Мне захотелось
Мне больше всего удалось
Мое настроение
Строить монологические высказывания. Осуществлять самоконтроль учебной деятельности






Домашнее
задание
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Принимать, сохранять учебные задачи

















Работа по учебнику
Упражнение 232.
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате (2 скл., П. п.), в корыте (2 скл., П. п.), в лохани (3 скл., П. п.),
В реке, в ручейке, в океане (2 скл., П. п.),
И в ванне (1 скл., П. п.), и в бане (1 скл., П. п.),
Всегда и везде вечная слава воде!
Ва
·нна – большой, обычно продолговатый сосуд, предназначенный для мытья, купания с гигиенической или лечебной целью.
Лоха
·нь – деревянный или металлический сосуд круглой и овальной формы с невысокими краями, предназначенный для различных хозяйственных надобностей (сливания воды, мытья посуды и т. п.).
Коры
·то – большой открытый продолговатый сосуд с округлёнными стенками, предназначенный для стирки белья, кормления скота и т. п.
Уша
·т – деревянная кадка с двумя выступающими друг против друга боковыми дощечками – ушами, с прорезанными в них круглыми отверстиями, сквозь которые продевается палка для подъёма, ношения.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий