«Урок по русскому языку на тему «Правописание безударных гласных в корне слова».»

Заблоцкая Галина Леонидовна учитель начальных классов МОУ начальной школы - детский сад № 115 МСО г. Ярославля.
Русский язык 3 класс.
Тип урока: открытие нового знания ОНЗ
Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.
Цель урока: Развитие орфографического умения написания слов с двумя безударными гласными в корне слова.
Задачи урока:
- сформировать способность к написанию проверяемых безударных гласных в корнях слов;
-актуализировать способность учащихся к выработке способа проверки двух безударных гласных в корнях слов;
- развивать самостоятельность мышления, внимание, орфографическую зоркость, речь.
Демонстрационный материал.
Д-1 Карточка для этапа чистописания.
Д-2 Карточка с заданием на этапе актуализации.
Д-3 Образец выполнения задания в парах на этапе актуализации.
Д-4 Карточка с алгоритмом проверки безударной гласной в корне слова.
Д-5 Карточка с эталоном для этапа актуализации.
Д-6 Карточка с пробным заданием.
Д-7 Карточка с образцом выполнения пробного задания.
Д-8 План открытия.
Д-10 Эталон нового знания.
Д-11 Карточка с шагами изменённого эталона.
Д-12 Карточка с самостоятельной работой.
Д-15 Эталон для самопроверки самостоятельной работы.
Д-16 Лесенка успеха.
Раздаточный материал.
Р-1 Карточка для работы в паре на этапе актуализации.
Р-2 Карточка с пробным заданием.
Р-2 Карточки для работы групп.
Р-3 Карточки с наборами слов для 8 этапа.
1. Мотивация к учебной деятельности.
- Какой раздел русского языка вы изучаете на уроках? (Раздел языка называется Орфография.)
- Что собрано в этом разделе? (В нем собраны правила правописания.)
- С какой орфограммой вы работали на прошлом уроке? ( С орфограммой «Правописание букв безударной гласной в корне слова».)
- Предположите, почему сегодня мы снова работаем в этом разделе языка?
(Мы узнаем что-то новое о правописании слов русского языка.)
- Для чего вам это нужно? (Чтобы быть грамотными, уметь проверять написание орфограмм.)
- Какие шаги надо сделать, чтобы узнать новое? (Надо повторить знания, необходимые для открытия нового, выполнить пробное действие, понять причину возникшего затруднения, поставить цель и самим определить или сконструировать способ выхода из затруднения.)
- Что поможет в достижении цели? (Рабочее настроение. Вера в свои силы.)
- С какого шага начнём работу? (Начнём урок с повторения.)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
- С чего обычно начинаем урок русского языка? (С повторения элементов букв, то есть с минутки чистописания.)
На доске карточка для этапа чистописания. Написания букв а, о, и, е.
- Назовите буквы! («а», «о», «и», «е».)
- Пропишем в воздухе за стрелочкой. Пропишите строчку в тетради.
- Какие звуки обозначают эти буквы?
- Почему я предложила вам вспомнить написания именно эти букв? (Можно предположить, что новая тема будет связана с этими буквами.)
- Молодцы! Решение какой орфографической задачи связано именно с этими буквами? (Правописание безударных гласных в корне слова.)
- Верно.
-Вы уже работали над этой орфограммой? (Да, мы знаем правило правописания безударной гласной в корне слова.)
- Назовите это правило. (Чтобы правильно написать букву безударного гласного в короне слова, надо изменить это слово так, чтобы этот гласный стал ударным.)
На доске карточка с правилом.





- Молодцы.
- Прочитайте стихи Михаила Исаковского.
Слайд №1
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
- Найдите в тексте однокоренные слова. Выпишите их в тетрадь. Докажите графически, что они однокоренные.
- Как определить, в каком из этих слов есть орфограмма – буква безударного гласного в корне слова? (Надо в словах поставить ударение.)
-Поставьте ударение.
- Какое слова является проверочным в этом ряду? ( Проверочным является слово перелётные)
- Каким условиям должно отвечать проверочное слово? (Оно должно быть однокоренным, в нём гласный звук проверяемой буквы должен быть под ударением.)

На доске карточки с «ключами»


- Проверьте
Слайд №2
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415


- Есть ли инструмент для решения этой орфографической задачи? (У нас есть алгоритм проверки букв безударной гласной.)
- Восстановите шаги алгоритма.
Фронтальная работа на доске с шагами алгоритма.
- Проверим на экране.
Слайд №3 Алгоритм проверки безударного гласного в корне слова.
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415

- Выберите эталон, который соответствует данной орфограмме.
Ряд эталонов представлен на доске.











- Вы умеете пользоваться этим алгоритмом? (Да, умеем.)
- Как это доказать? (Записать и проверить слова, в которых есть буква безударных гласных.)
- Выполните задание на карточке белого цвета. Работаем в паре.
Работа в парах.


Прочитай. Выбери для каждого слова первой строки проверочное слово.
Соедини линей. Вставь пропущенную букву.

Б_ льшой, в_ рхушка, д_ машний, п_ щат.

большая, больше верх, вершина дом, домище пискля, писк.


- На работу 2 минуты.
- Проверим по образцу.
Слайд №4

13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415


Прочитай. Выбери для каждого слова первой строки проверочное слово.
Соедини линей. Вставь пропущенную букву.

Б о льшой, в е рхушка, д о машний, п и щат.

большая, больше верх, вершина дом, домище пискля, писк.



- Какой вывод можете сделать? (У нас нет ошибок. Наша работа совпала с образцом.)
- Вы повторили необходимые и достаточные знания. Какой следующий шаг? (Пробное действие.)
- Выполните работу на карточках зеленого цвета.

Выбери для слов первой строки проверочные слова. Соедини их линией.

ГОЛОВА ЛЕБЕДИНЫЙ

головы, голыш, головушка лебедь, лебёдушка, лебеда




- Сравните свои результаты с образцом!
Слайд №5

13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415

- Сделайте выводы.
- Кто испытал затруднение? Сформулируйте свое затруднение? (Я не смог правильно определить проверочные слова.)
- Сколько слов вы выбрали? ( Для каждого слова одно)
- Кто сделал правильный выбор, обоснуйте свой выбор! (Мы не можем обосновать свой выбор. У нас нет эталона.)
- Сколько слов выбрали вы? (Подва для каждого слова.)
3.Выявление места и причины затруднения.
- Что выявило пробное действие? (Затруднение возникло у всех.)
- Какое задание выполняли? (Подбирали проверочные слова для слов с орфограммой - буква безударного гласного.)
- В чём возникло затруднение? (Мы выбрали разное количество слов для проверки.)
- Почему сомнение возникло в количестве проверочных словах? (В корне этих слов не одна безударная гласная, а две.)
- Каких знаний вам не хватает для того, чтобы правильно написать или объяснить выбор гласные в этих словах? (Нам не хватает алгоритма поверки правописания, когда в слове не одна безударная гласная, а несколько.)

4.Построение проекта выхода из затруднения.
- Какую цель перед собой поставите? (Составить алгоритм правописания.)
- Если изменится алгоритм, надо ли будет изменить эталон? (Конечно.)
- Уточните цель . (Составить алгоритм и эталон.)
- Сколько в корне этих слов безударных гласных?
- Определите тему сегодняшнего урока! (Правописание двух безударных гласных в корне слова.)
На доске записывается тема урока.
Правописание двух безударных гласных в корне слова.
- Изменить правило правописания букв безударных гласных, если таких гласных в корне слова не одна, а несколько. ( Правило менять не будем. Гласные остались безударными. Только их количество изменилось.)
- Какими способами открытия воспользуетесь ? (Наблюдением, сравнением.)
- Что вам необходимо для дальнейшей работы? (План работы.)
- Спланируем ваши следующие действия. Какие слова будете наблюдать? (Слова с двумя безударными гласными в корне слова.)
На доске карточка.




- Что будете сравнивать? (Шаги алгоритма.)
На доске карточка.



- Что станет итогом вашей работы? (Алгоритм правописания, который мы изменим.)
- Где вы его зафиксируете? (Зафиксируем его в эталоне.)
На доске карточка.


- План готов? (Да.)
5. Реализация построенного проекта.
- Для выполнения плана ваших действий предлагаю разбиться на группы.
Учащиеся разбиваются на группы, определяют групповые роли.
- Организаторы каждой группы подойдите ко мне! Возьмите ваши задания. Время работы 5 минут.
Учитель раздает карточки для работы в группах. Дети работают 5 минут.
Лебединый – лебедь, лебёдушка. Колосья – колос, колосок. Молодой – молод, молоденький.
1. К словам с двумя безударными гласными в корне следует
подбирать ___________ проверочных слова: для каждой гласной – своё.
2. Допиши шаг алгоритма. Укажи стрелкой его место в алгоритме.








- Стоп. Представьте результат вашей деятельности. Слово предоставляется мальчикам. Озвучьте первый вывод. (В результате наблюдения над словами, данными нам для работы, мы сделали такой вывод: чтобы правильно написать букву безударных гласных в конце слова, к словам с двумя безударными гласными следует подбирать два проверочных слова.)
- Оцените правильность вывода. (Мы согласны с таким выводом; у нас получился такой же вывод.)
- У меня возник вопрос: «Проверочные слова должны быть однокоренными?»
Слайд №6

13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
- Продолжим работу. Какой шаг алгоритма вы дописали и какое место ему определили? Слово девочкам. ( Если в корне слова две безударные гласные, то надо дописать ещё один шаг «Подбираю второе проверочное слова.» и поставить этот шаг пятым.
-Оцените работу группы, сравнив со своим шагом алгоритма! (Да, у нас такой же шаг.)
- Где можем проверить ? ( Можно посмотреть в учебнике. Можно проверить по интерактивной доске.)
- Проверим.
Слайд № 7
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415

- Где надо зафиксировать изменения в алгоритме? (В эталоне.)
- Продолжаем работать в группе. Сконструируйте новый эталон, опираясь на известный.
Работа в группе 3 минуты.
- Представьте наши эталоны.


Сконструируйте эталон для слов с двумя буквами безударного гласного в корне.










-Где проверить правильность составленного эталона?
Слайд №8

13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415

- Сделайте вывод. ( Мы построили эталон для слов с двумя безударными гласными в корне слова.)
- Следующий шаг? ( Применить знание.)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Вернёмся к словам пробного действия.
- Как определить какие из данных слов имеют две буквы безударных гласных в корне?
- Кто готов продемонстрировать свои новые умения, предлагаю поработать у доски.
- Работаем по составленному алгоритму. Делам запись на доске и в тетради.
Слова голова. Ставлю ударение. В корне слова две буквы безударного гласного. Подбираю однокоренное слово, для проверки первого безударного гласного: головы. Под ударение слышу о, значит в безударном положении пишу в корне о. Подбираю проверочное однокоренное слово для второго безударного: головушка. Под ударением слышу о, значит и в безударном положении пишу в корне букву о
Голова – головы, головушка.
Слово лебединый. Ставлю ударение. В корне слов две буквы безударного гласного. Подбираю проверочное однокоренное слово для первого безударного гласного: лебедь. Под ударением слышу е, значит в безударном положении в корне пишу е. Подбираю проверочное однокоренное слово для второго безударного гласного: лебёдушка. Под ударение слышу е. Значит и в безударном положении в корне слова пишу е.
Лебединый – лебедь, лебёдушка.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Вы хорошо поработали вместе. Ваши следующие действия? (Выполняем самостоятельную работу.)
На доске карточка с самостоятельной работой:








- Посмотрите на экран. Прочитайте задание. Вопросы есть?
Слайд №9
- Выполните задание самостоятельно. Время работы 3 минуты.
- Следующий шаг? (Проверим правильность выполнения работы.)
- Эталон на экране.
Слайд №10

13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415

Ученики проводят самопроверку по эталону на экране.
- Кто справился без ошибок?!
- Сделайте вывод! (Мы поняли, как проверять парную согласную на конце слова.)
- У кого были затруднения?
- Что себе пожелаете? (Строго выполнять шаги алгоритма, ещё потренироваться.)

8. Включение в систему знаний и повторение.
- В каком разделе языка мы с вами работали сегодня на уроке? (В разделе орфография.)
- Какая орфограмма нас сегодня интересовала? (Буква безударного гласного в корне слова.)
- Где находятся орфограммы?
- Предлагаю выбрать слова, в которых встречаются две безударные гласные, из набора карточек. У меня 5 наборов с разными словами. Как будете работать? (Работать будем в группах.)
- Объединитесь в группы, выберите по одному слову из своего набора.
Учитель раздаёт группам наборы слов:
1 набор: колосок, жизнь, шассе, праздник, звенья, съёмка.
2 набор: молодой, солнце, чаща, тонна, перья, въехали.
3 набор: голодают, перрон, щавель, счастье, стулья, съедобный.
4 набор: борода, шишка, чувство, кросс, Дарья, съели.
5 набор: зеленеть, сердце грамм, ворчун, крылья, объявление.
Учащиеся в группах выбирают и прикрепляют на доску по одному слову.
(КОЛОСОК, МОЛОДОЙ, ГОЛОДАЮТ, БОРОДА, ЗЕЛЕНЕТЬ.)
- Молодцы! Вы справились с заданием!
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
- Урок наш заканчивается, подведем итоги. Какую цель ставили на урок? (Составить алгоритм правописания безударных гласных в корне, когда таких орфограмм в слове две.)
- Вы достигли цели? (Да, мы составили такой алгоритм, благодаря которому теперь можем правильно писать слов.)
- Докажите, что цель вами достигнута! (Мы знаем, что для того, чтобы правильно написать слова с двумя безударными гласными надо подобрать два проверочные слова: для каждого безударного своё.)
- Оцените себя как участника открытия нового знания на лесенке успеха.
Слайд №11


4 ступень: я всё понял, не было ошибок, могу рассказать другим
3 ступень: я понял, но была 1 ошибка
2 ступень: я понял, но было более двух ошибок
1 ступень: я не понял, были ошибки
Я поставил себя на 4 ступень, так как я всё понял и могу рассказать другим, в работе не было ошибок.
Я поставил себя на 3 ступень, так как я всё понял, но в работе была одна ошибка.
Я поставил себя на 2 ступень, так как я всё понял, но было более двух ошибок.
- Ваши дальнейшие действия? (Дома мы еще раз потренируемся в написании парных согласных на конце слов.)
- Дома я предлагаю тем, кто поднялся до третьей ступени, выполнить задание на странице 101 упражнение № 1; тем, кто достиг четвёртой ступени, предлагаю записать 10 слов на новое знание.

1. Наблюдение за словами с двумя безударными гласными в корне.

2. Сравним шаги проверки написания.

3. Составим эталон.



Запиши слова в тетрадь. Подбери проверочные слова, вставь пропущенные буквы.
х_ л_ дает - ________________________________________________

м_ л_ дой - _______________________________________________

п_ м_ гают*- ______________________________________________


3. Выделяю корень.

2. Подчёркиваю буквы безударных гласных

1. Ставлю ударение.

4. Подбираю первое проверочное слово.



Однокоренные слова

Форма слова

5. Пишу нужную букву.

ЧТОБЫ ПРАВИЛЬНО НАПИСАТЬ БУКВУ БЕЗУДАРНОГО ГЛАСНОГО В КОРНЕ СЛОВА, НАДО ИЗМЕНИТЬ ЭТО СЛОВО ТАК, ЧТОБЫ ЭТОТ ГЛАСНЫЙ ЗВУК СТАЛ УДАРНЫМ





Приложенные файлы


Добавить комментарий