«Урок по русскому языку на тему «Обстоятельство» (5 класс)»

Обстоятельство
Цель деятельности учителя
Систематизировать ранее изученное об обстоятельстве, дать представление о сравнительном обороте

Тип урока
Комбинированный урок

Планируемые образовательные резуль-
таты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; зависимость обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания; уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания, различать второстепенные члены предложения; составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы обучения
Создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия
Обстоятельство, сравнительный оборот

Организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания
и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность обучающихся
Формы организации взаимодей-
ствия
Формируемые умения (универсальные учебные действия)
Промежуточный контроль

1. Актуализация и пробное учебное действие
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Коллективная проверка групповых заданий
– На прошедших уроках мы с вами говорили о главных и второстепенных членах предложения. Предлагаю вам сейчас выполнить следующее задание. Из данного текста:
1-й и 3-й группе выписать словосочетание, в роли зависимого слова в котором выступало бы определение;
2-й и 4-й группе выписать словосочетание, в роли зависимого слова в котором выступало бы дополнение.
Щенок Тявка ловил звездочки. Тявка был совсем маленький, а потому считал: поймать звездочку не так уж и трудно. Тявка жил на даче. Забор дачи ему очень мешал. Вот слетает с неба звезда, и Тявка несется по влажной ночной траве, по грядкам, по клумбе, пробирается через крапиву туда, где должна лежать упавшая звездочка, и вдруг – забор. «Оказывается, звездочка упала по ту сторону забора», – огорчался Тявка (Н. Абрамцева.)
– А остались ли у нас в тексте еще второстепенные члены, которые не относятся ни к определению, ни к дополнению? (Слайд 3.)
– Назовите эти словосочетания. Задайте к ним вопросы. На что они указывают?
– Как называются эти второстепенные члены предложения? (Обстоятельства.)
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.
воспринимают на слух
информацию, осваивают лингвистические термины.
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
Индивидуальная, фронтальная
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Устные ответы. Письменная ра-
Бота

2. Целеполагание и постро-ение проекта выхода
из затруднения
Эвристическая беседа, ответы на вопросы
– Сформулируйте тему и цели урока. Обратите внимание на это предложение.
Тявка избегался.
– Какое это предложение? (Нераспространенное.)
– Обоснуйте свое мнение.
– А его можно распространить? Давайте сделаем это, но в качестве главного слова возьмем сказуемое и зададим от него множество вопросов.

·(Слайд 6. Таблица «Виды обстоятельств».)
– Отвечая на вопросы, мы распространили сказуемое обстоятельствами времени, места и образа действия.
– Подчеркните в тексте обстоятельства, определите по таблице вид обстоятельства, обоснуйте свое мнение.
Однажды, в который раз стукнувшись носом о забор, щенок решил немного отдохнуть и прилег тут же. Послышался смех. Тявка поднял голову и увидел на заборе соседского кота. Кот прямо-таки давился смехом.
Дополняет ответы
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Отвечают на вопросы, выполняют упражнения
Индивидуальная, групповая
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
Устные ответы. Письменная работа


Физкультминутка
Приготовься, детвора!
На разминку нам пора!
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раз-два, раз-два
Выше, выше голова!
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.
Бег на месте, на предпоследней строчке остановиться, на последней потянуться, руки вверх и опустить их через стороны
Выполняют элементарные физические упражнения
Фронтальная
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье


3. Пра-ктическая деятель-ность
Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления. Письменная работа, игра
Игра «Добавь слово».
Первый игрок называет любое слово-подлежащее. Следующий по очереди должен в начале или в конце присоединить свое слово, подходящее по смыслу, – сказуемое. Остальные игроки в порядке очереди добавляют слова-обстоятельства. Побеждает ряд, у которого получится самое длинное и логичное предложение.
Организует и сопровождает деятельность детей.
– Рассмотрите картинку на слайде презентации
(иллюстрация к сказке Н. Абрамцевой «А звездочки падают?»).
– Когда и где происходит событие, изображенное на слайде?
– Придумайте название к этой иллюстрации.
Напишите окончание сказки про щенка Тявку, отвечая на вопросы и вставляя в текст слова-обстоятельства места и времени. (8–10 предложений.)
Отвечают на вопросы, участвуют в обучающей игре. Выполняют письменные упражнения.








Пишут мини-сочинение
Фронтальная,
индивидуальная, групповая
Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
Устные ответы.













Мини-сочинения

4. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Обобщение
полученных
на уроке сведений, активное слушание
– Прочитаем несколько работ (чтение 2–3 мини-сочинений).
– Помогли ли вам в работе над сказками обстоятельства?
– Получилась бы сказка без этих второстепенных членов предложения?
– Какую роль играют обстоятельства в речи?
Обсуждение и оценивание работ обучающихся
Индивидуальная, групповая
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения



Заключительная беседа по вопросам
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточка с улыбающимся лицом, нет – карточка с грустным лицом
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений
Индивидуальная, групповая
Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие высказывания
Оценивание работы обучающихся.
Листы обратной связи


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий