«Урок по русскому языку на тему «Мягкий знак на конце наречий после шипящих»


Тема: Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречий.
Цель: познакомится с правильным написанием мягкого знака на конце наречий после шипящих.
Задачи:
Образовательная:
систематизировать знания по теме: мягкий знак на конце слов разных частей речи;
закрепить знания о наречии как части речи;
знакомство с правописанием мягкого знака после шипящих на конце наречий;
развитие умения точно употреблять наречия в письменной речи.
Развивающая:
развитие орфографической зоркости учащихся;
развитие речи учащихся, через монологические высказывания.
Воспитательная:
воспитание позитивного отношения к русскому языку.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать правило правописания мягкого знака после шипящих на конце наречий;
уметь точно употреблять наречия в письменной речи.
Метапредметные:
Регулятивные действия:
способность контролировать свои действия, проверять написанное;
принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Познавательные действия:
структурирование знания, через составления алгоритма.
Коммуникативные действия:
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
Личностные: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.Тип урока: изучение нового материала.
Этап занятия Дидактическая задача этапа занятия Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые результаты
ОргмоментПроверка готовности к уроку. Приветствие учителя. Создать условия для включения учащихся в учебный процесс. – Ребята, наш сегодняшний урок мы начинаем с высказывания:
«Не ошибается только тот, кто ничего не делает».
– Как вы понимаете эти слова?
– А как вы думаете, может быть, действительно ничего не делать?
– Спасибо, ребята, я с вами согласна. Давайте приступим к нашему уроку. Пожелайте друг другу удачи!
Сегодня на уроке мы с вами будем исследователями, открывателями. Успехов вам и удач!
– Если ты делаешь что-то, ты можешь и ошибаться. А если вообще ничего не делать, то конечно ошибок и не будет.
– Нет, делать обязательно нужно, иначе ничего нового не узнать и ничему новому не научиться. Личностные: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.Актуализация знаний Актуализировать изученные способы действия, достаточные для применения изучения новых знаний. – Откроем тетради и запишем дату нашей встречи.
Познавательные:структурирование знания.
Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
Личностные: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.Актуализация знаний
(продолжение) – Для нового нам понадобятся знания, которые мы открыли для себя на предыдущих уроках. Поэтому мы напишем сейчас мини-тест. Отвечаем коротко: «да» или «нет».
Ответ записываем в тетради.
Наречия обозначают признак действия, признак признака
Наречия в предложении могут быть дополнением.
Часто существительные с предлогами становятся наречием
Наречие впятером пишется раздельно
Наречия в предложении могут быть определением.
Наречие – это слова, которые изменяются.
Наречия могут быть образованы с помощью суффиксов.
Наречия отвечают на вопросы: куда? откуда? где? как? зачем? почему?
Все наречия имеют степени сравнения
Взаимопроверка тетрадей. Ответы на доске.
1. да. 5. Да 9. нет
2. нет 6. нет
3. да 7. да
4. нет 8. да
– Обобщим всё, что мы знаем о наречии по плану:
Наречие – это …
обозначает …
отвечает …
в предложении может быть …
может быть связано с …
образовано … Выполнение мини теста.
Взаимопроверка по эталону.
Постановка учебной проблемы
Создание условий для постановки проблемного вопроса. Стук.
– Кто бы это мог быть? Да это наш домовенок Кузя. Он хочет что-то нам сказать.
Здравствуйте ребята, как у вас тепло, уютно, «пахнет знаниями»! Я – домовенок Кузя!  У меня к вам серьёзное дело. Понимаете, я тут написал письмо в домоуправление. Посмотрите, как бы ошибок не было. Все-таки документ.
(На экране появляется заявление Кузи).
Заявление.
Заявляю, что как только ноч, приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты тут ходиш, моеш, вытираеш, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не поможет. Так что прошу поставить на мой дом домовенофон, а то я хоть и хорошь, но уйду отсюда проч.
– Давайте поможем Кузе!
– Молодцы! А остальные слова? Сплош, невмоч, точь-в-точь, навзнич, проч. Итак, что же получается?  Мы не можем помочь Кузе?
– Полностью не можем. У нас остались наречия.
– Составим кластер, который поможет Кузе при выборе написания мягкого знака на конце разных частей речи.
Работа в паре. Кто хочет в паре составить кластер на доске
– Ночь и молодежь – это существительные 3 склонения, их пишем с мягким знаком.– Врач и луж – тоже существительные, эти существительные не 3 склонения, они пишутся без мягкого знака на конце.
– Хорош – краткое прилагательное, оно пишется без ь.– Теперь осталось разобраться с глаголами. Запомни, Кузя, глаголы с шипящей на конце пишутся с мягким знаком, например: ходишь, моешь, убираешь, вытираешь.
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока
Учащимися делается вывод об употреблении мягкого знака после шипящих у существительных, прилагательных, глаголах. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:структурирование знания, через составления алгоритма.

Построение проекта выхода из затруднения Постановка цели учебной деятельности. – Какой будет тема урока?
– Определите цель нашего урока.
– На какие вопросы предстоит ответить?
– Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречий.
– Научиться правильно писать мягкий знак в наречиях с шипящими на конце.
– Всегда ли в наречиях с шипящими на конце пишется мягкий знак? Есть ли исключения? Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Открытие нового знания Выбор способа и средств реализации учебной задачи. – Какие есть пути решения всех этих задач?
Работа в группах. Вы сейчас поработаете в группе и один человек от группы должен будет сделать вывод, обощить выполненное задание
Первая группа
Соберите и объясните пословицы
Матушка рожь – кормит всех сплошь.
Землю вскачь не пашут.
Для дорогого гостя и ворота настежь.
Если лень тебе не дочь, прогони её ты прочь.
– Выпишите наречия с шипящим на конце.
– Сделайте вывод о правописании наречий с шипящими на конце или это, может, будет предположение.
Вывод: в наречиях после шипящих (каких?)___________.
Вторая группа
Подберите наречия по смыслу
1) упасть …
открыть ….
бить …
забыть …
(Слова для справок: наотмашь, прочь, вскачь, замуж, настежь, сплошь, напрочь, навзничь)–Сделайте вывод о правописании наречий с шипящими на конце или это, может, будет предположение.
Вывод: в наречиях после шипящих (каких?)___________.
Третья группа
Отгадайте загадки-шутки
Какая змея наречием бывает? (кобра, уж, гадюка)
Куда девушка выходит, становясь взрослой? (на улицу, замуж, на дорогу)
Замените наречием: очень, очень хочется и побыстрей (невтерпёж, сплошь, вскачь)
– Сделайте вывод о правописании наречий с шипящими на конце или это, может, будет предположение.
Вывод: в наречиях после шипящих (каких?)___________.
– Как же пишутся наречия с шипящим на конце?
– Наши мнения разделились. Возникла проблема.
– Где мы можем узнать, как пишутся наречия? (в учебнике)
– Прочитаем правило. Сделайте вывод о правописании наречий с шипящим на конце.
Правило: после шипящих на конце наречий пишется мягкий знак. Исключения: уж, замуж, невтерпеж.
– Закончим заполнение кластера.
– Как не ошибиться в правописании наречий с шипящим на конце? Давайте составим алгоритм.
1. Определить часть речи.
2. Вспомнить правило и исключения.
Выступление каждой группы.
Читают вывод, данный в учебнике.
Коллективное составление алгоритма. Предметные: знать правило правописания мягкого знака после шипящих на конце наречий.
Познавательные:структурирование знания.
Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль.
Физминутка для глаз На экране Первичное закрепление
Применение нового знания в типовых заданиях. – Давайте вернемся к просьбе нашего домовенка и уточним правописание мягкого знака на конце наречий после шипящих.
Выполнение упражнения 221 стр. 158 самостоятельно
–Списать пословицы, вставляя, где нужно ь знак
Объяснения учащихся: усыпано (как?) сплош… – в наречии сплошь на конце буква шипящего звука [ш], это слово не исключение, значит пишем на конце мягкий знак и т.д.
Дети работают самостоятельно. Проверка по эталону. Предметные: уметь точно употреблять наречия в письменной речи;
знать правило правописания мягкого знака после шипящих на конце наречий.
Регулятивные:способность контролировать свои действия, проверять написанное;
осуществлять пошаговый контроль.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Самопроверка умений применять новое знание в типовых условия.Каждому ученику раздается карточка (с разными уровневыми заданиями). После выполнения задания школьник самостоятельно проверяет свой ответ и ставит себе оценку. Отдельные работы проверяются учителем. Обратная связь осуществляется через поднятие руки.
Карточка № 1 жёлтая
1 уровень
Задание: вставь Ь, где это необходимо.
Грач… вскач…. Задач…
Настеж… сплош… Проч.. Уж… гараж…
Замуж… дач… невтерпёж….
Карточка № 2
2 уровень
Задание: выпишите все наречия, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы.
1. Степь уходила вдаль. 2. Три воза сена загромоздили двор, ворота были открыты настеж…. 3. Царевна из медного царства вышла замуж… за среднего брата. 4. Навстречу мне шел высокий парень и еще издали улыбался. 5. Солнца луч блеснул промеж.. туч. 6. Бойцу было невмоч… от тяжелых ран.
Карточка № 3
3 уровень
Творческая работа. Вставь в предложение нужное по смыслу наречие.
Решил муравьишко отправиться в путешествие. Надумал подняться по стебельку, да упал ……………….. . Глядит, ………………… мягкая трава. Пустились ………….… зелёные кузнечики. …………..… открыты ходы в норки землероек. …………….… лиса тут как тут. ……………….… ей полакомиться чем-нибудь вкусненьким.
Проверка самостоятельной работы осуществляется по эталону
«5» – без ошибок
«4» – 1-2 ошибки
«3» – 3-4 ошибки «2» – 5-6 ошибок
«1» – больше 7
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Творческая работа выполняется и зачитывается в классе
Включение в систему знаний и повторение
Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. Выборочный диктант. Задание. Я читаю загадки, пословицы, вы выписываете только слова с шипящими на конце
В работе очень я горяч…
Рукой дотронеш…ся –
Хоть плач… (утюг)
Если ей работу даш…-
Зря трудился карандаш…(резинка)
Низок, да колюч…
Сладок, да пахуч…
Ягоды сорвёш…
Всю руку обдерёш…(крыжовник)
Где день, где ночь, тут и сутки прочь.
Замуж… идти – не мёд пить.
Самостоятельная работа
Взаимопроверка, выставление отметки в оценочном листе Итог. Рефлексия деятельности
Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. – Со всеми поставленными задачами вы справились?
– Удалось ли каждому из вас ликвидировать свое затруднение?
– При работе над этой же темой, какие задачи вы еще можете поставить перед собой?
– Оцените себя. Выведите общую отметку за урок в вашем оценочном листе
Оценочный лист
Мини-тест Составление кластера (в паре) Упр. 221 стр. 158 Разноуровневое задание Выборочный диктант Итоговая отметка
– Научиться безошибочно писать наречия с шипящим на конце, не пользуясь схемой-алгоритмом, еще лучше выучить наречия-исключения.
Регулятивные: осуществлять итоговый контроль.
Домашнее задание
(по выбору) 1.Составить текст для словарного диктанта, употребив наречия с шипящими на конце слов или составить текст для словарного диктанта, употребив слова разных частей речи с шипящими на конце.
И нет у нас иного достояния!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страдания,
Наш дар бессмертный - речь. (И.Бунин)
Поднимите руки, кто на уроке хлопал ушами?
А работал спустя рукава?
А засучив рукава?

Приложенные файлы


Добавить комментарий