«Урок по русскому языку на тему «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих» (3 класс)»


Урок по русскому языку для 3 класса «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»Тип урока: открытие нового знания
Цель урока: (доминирующая): способствовать развитию умений правильно использовать мягкий знак при записи имен существительных с шипящим на конце
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
Метапредметные (развивающие):
- Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи, слушать и понимать речь других.
- Регулятивные: определять успешность своего ответа в диалоге с учителем: высказывать свою версию, предлагать способ ее проверки (на основе текста в учебнике).
- Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию в разных формах (текст, иллюстрация и др.).
Личностные (воспитательные): самостоятельно определять и высказывать правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Предметные (образовательные): организовать деятельность обучающихся по развитию умений правильно определять род имен существительных.
Основные методы: словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, работа в парах.
Оборудование: ТСО, учебник.
Оформление доски:
Презентация

План урока:
№ Этап урока Регламент
1 Орг. момент 2
2 Актуализация знаний 5
3 Постановка цели 3
4 Основная часть 30
5 Итог + рефлексия 5
Ход урока
Этапы
урока Деятельность учителя и учащихся Формирование УУД
Орг. момент -Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами очень интересный урок, поэтому давайте улыбнемся друг другу, настроимся на работу, проверим готовность рабочих мест и начнем. Коммуникативные(обеспечивают возможности сотрудничества)
Актуализация знаний Минутка чистописания
Эту букву не читаем,
С нею мы слова смягчаем,
В середине, в конце слова,
Встретить её можем снова.
Без неё нельзя никак,
Это, дети,-...(мягкий знак).
-Итак, первая строчка – мягкий знак.
2. Ребята, а сейчас, внимательно посмотрите на экран и скажите, на какие 2 группы можно разделить данные слова: вьюга, здоровье, конь, соль, семья, друзья, пень, день? (слова с разделительным мягким знаком и на конце). Объясните почему? Какую роль выполняет мягкий знак на конце существительных? Итак, вторая строчка – выписываем слова, где мягкий знак выступает, как показатель мягкости.
Какие слова остались не записанными? Какую роль выполняет мягкий знак в данных словах?
Итак, третья строчка – слова с разделительным мягким знаком. Коммуникативные(обеспечивают возможности сотрудничества);
регулятивные(управление познавательной и учебной деятельностью)
Постановка цели -Ребята, посмотрите внимательно на экран, что это? (слова) .
-Ваня, прочти, пожалуйста (мышь, лещ, камыш, ночь, стриж, ложь, грач, вещь).
Что мы можем сказать о данных словах? (это сущ.). Хорошо, а еще что? На какие группы можно разделить?
(слова с мягким знаком и без мягкого знака). Молодцы, а теперь посмотрите по какому еще признаку можно разделить данные слова на 2 группы? (ш-ш, щ-щ, ж-ж, ч-ч). Молодцы, кто-нибудь уже догадался какова тема нашего урока? (написание мягкого знака в существительных с шипящим на конце). Верно. Так какая цель стоит перед нами ? Научиться определять в каких существительных с шипящим на конце пишется мягкий знак, а в каких нет. Молодцы, ребята! Регулятивные (постановка цели), коммуникативные (обеспечивают возможности сотрудничества)
Основная часть А сейчас, в парах, поработайте с данными словами и скажите, почему в словах мышь, ночь, ложь, вещь пишется мягкий знак на конце после шипящего, а в словах: камыш, стриж, лещ и грач не пишется?
Кто уже подумал и знает ответ на поставленный вопрос? (ответы детей). Как вы это определили? Что необходимо сделать? На что указывает мягкий знак?
Попробуйте сформулировать правило.
Итак, кто еще думает также как Аня? Как ты это поняла? Что необходимо сделать?
А сейчас, откройте свои учебники на стр. 31 и давайте прочтем, что же по этому поводу говорит нам автор.
Ваня, читай.
Ребята, узнали что-то новое? Сумели мы без учебника правильно определить и сформулировать новое для нас правило? Молодцы!
Итак, какие 3 важных роли мягкого знака мы теперь знаем? (1-показатель мягкости; 2-разделительный мягкий знак; 3-показатель ж.р. в существительных с шипящим на конце).
Итак, записали упражнение 51.
Ваня, к доске. Итак, слово рожь, как узнать пишется мягкий знак после шипящего или нет? Первое: определить род (моя рожь – ж.р.), Второе: используя правило слово рожь записываю с мягким знаком, т.к. данное существительное ж.р. с шипящим на конце. И т.д.
Упр. 52 выполняем устно с объяснением
Упр. 54 – самостоятельно (проверка в парах).
Итак, какой вывод мы с вами можем сделать? Коммуникативные( обеспечивают возможности сотрудничества), познавательные ( деятельность исследования), регулятивные(управление познавательной и учебной деятельностью)
4 Итог + рефлексия -Ребята, скажите, какая тема урока была?
-А какая цель стояла перед нами? -Достигли ли мы поставленной цели?
-Какое новое правило вы узнали сегодня?
-Скажите, что было наиболее интересным для вас сегодня на уроке? А трудным?
-Ребята, поднимите руки те, кто считают, что поработали сегодня на 5?
-А кто считает, что заработал 4? Почему?
-Сегодня за работу на уроке я ставлю 5-…., 4-…..
-А теперь открываем дневники и записываем домашнее задание: стр. 31 правило наизусть, стр. 33 упр. 57.
Спасибо всем за урок, вы хорошо сегодня поработали. Коммуникативные (обеспечивают возможности сотрудничества), регулятивные (оценка успешности усвоения).

Приложенные файлы


Добавить комментарий