«Урок по русскому языку на тему «Имя числительное»


Тема урока: Имя числительное 6 класс Б
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока:
формирование представления об имени числительном как части речи
Планируемые результаты
Личностные:
формирование ответственного отношения к учению с учетом устойчивых познавательных интересов, на основе уважительного отношения к труду, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к русскому языку как ценности русского народа.
Предметные:
ученик научится определять, что обозначает имя числительное, его морфологические признаки, синтаксическую роль.
Метапредметные:
Регулятивные:
ученик получит возможность научиться ставить цели работы, составлять кластер, оценивать свою деятельность.
Коммуникативные:
ученик получит возможность научиться работать в паре, слушать товарищей, участвовать в принятии коллективного решения ,аргументировать свою точку зрения, составлять устное высказывание.
Познавательные:
ученик получит возможность научиться проводить наблюдения
строить логическое рассуждение.
Демонстративный материал: эталоны для самопроверки, карточки для самоконтроля.
Ход урока:
Мотивация к учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть внимательных и сосредоточенных.
Настроение у нас отличное, А улыбки – дело привычное. Пожелаем друг другу добра, Ведь урок нам начинать пора.
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Учитель. В течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:
- задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);
- задание выполнено неточно, ставьте знак вопроса (?).
А начнем мы сегодня урок с того, что вспомним некоторые пословицы, поговорки, загадки. Прочитайте предложенные предложения.

Учитель. Что общего вы заметили в этих предложениях? 
Ученик. Во всех предложениях есть упоминания о числах.
Учитель. Назовите слова, имеющие числовое значение.
Ученик. Четыре, два, двумя одной, первый, одного, третий, сто, семь.
Учитель. Какая это часть речи?
Ученик. Это имя числительное.
Учитель. Запишите предложение, вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, определите части речи.(предложение проецируется на экране)

Учитель. Теперь сверьте свои ответы с эталоном на доске, исправьте, если допустили неточности
Учитель. Все справились с заданием?
Ученик. Да. Нет.
Учитель. Кто не смог выполнить задание? Какие трудности вы испытывали?
Ученик. Я не сумел определить, к какой части речи отнести слово "третий". Затруднялся задать вопрос к слову третий. Может быть, это прилагательное?
Учитель. Что вы делали, чтобы определить морфологическую принадлежность слов?
Ученик.Задавали вопрос.
3.Выявление места и причины затруднения
Учитель. Почему некоторые из вас затруднялись, выполняя это задание?
Ученик.Не смогли правильно задать вопрос, не смогли обосновать свои ответы, не знаем морфологические признаки числительного, не уверены в правильности обоснования.
4. Построение проекта выхода из затруднения
Учитель. Значит, какую цель мы должны сегодня достигнуть? Какова же цель нашей дальнейшей работы?
Ученик. Определить вопросы, на которые отвечает числительное, что обозначают эти слова новой части речи, чем же отличаются имена числительные от других частей речи.
Учитель. Что для этого надо сделать?
Ученик. Узнать, какими признаками обладает числительное как часть речи.
Учитель. Как можно сформулировать тему нашего урока?
Ученик. "Имя числительное как части речи".
Учитель: Записываем тему урока: я пишу на доске, а вы в тетради.
Смотрим видеоурок по теме «Имя числительное» По ходу просмотра составляем кластер.
Один ученик у доски, остальные в тетрадях
5. Реализация построения проекта.

А сейчас откройте учебник П.67 и добываем информацию по учебнику.
Приём «Пометки на полях» используем.
Затем пересказываем в парах теоретический материал.
Приём «РАФТ» . Представьте, что вы числительное, расскажите о себе.
Учитель. Предположите, чем мы с вами должны заниматься после теоретического материала?
Учащиеся:
-Закрепляем на письме!
-Верно.
Сорок делится на четыре. Семью семь – сорок девять. Вышел пятый номер газеты. Шестеро щенят бегали по двору. Две третьих учеников учатся хорошо. Это было в семнадцатом году. Мы вышли в шесть часов.
А сейчас записываем в тетрадочку :
Тогда проанализируйте, каким членом предложения может быть имя числительное. Разбираем предложения по членам предложения.
Делаем вывод.
Выполняя эту работу, я узнал(а)…
Учитель. Поработаем у доски (5 человек), остальные в тетрадях. Выполняем упражнение 71, заполняем таблицу.
Имя числительное. Имя существительное. Имя прилагательное. Наречие Глагол
Учитель. Сверьтесь по эталону на доске.
Имя числительное. Имя существительное. Имя прилагательное. Наречие Глагол
десять, двумя, первый, два,
трое, двое, сотый, десятый, второй, две, пятеро, пятый.
десяток, трилистник, пятерка, тройник, пятак, тройчатка, единорог, двоечник, четвертак.
двойной, тройной, единственный, пятизначный.
Во-первых, двояко, вдесятеро, вдвоем, впятером, единожды, трижды.
удесятерить, удваивать.
6. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Учитель. Вы уверены в своих умениях?
Ученик. Да.
Учитель. Как проверить?
Ученик. Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону.
7. Включение в систему знаний и повторение.
Учитель. Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний?
Ученик. Можем найти числительное в тексте, определить его морфологические признаки, синтаксическую роль.
Учитель. Достаточно ли мы закрепили новые сведения?
Ученик. Нет.
Учитель. Почему?
Ученик. Мал объем практического применения нового знания.
Учитель. Выполните тест (распечатан каждому).
Тест предлагает вам 4 задания, в каждом по 4 варианта ответов, вам необходимо обвести кружочком правильный ответ.
1. Укажите верное утверждение
А) Имя числительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и его порядок при счёте.
Б) Имя числительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счёте.
В) Имя числительное – это служебная часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счёте.
Г) Имя числительное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета.
2. Каким членом предложения может быть числительное?
А) подлежащим и сказуемым
Б) второстепенным членом предложения
В) обстоятельством и дополнением
Г) разным членом предложения
3. Укажите строчку, в которой только числительные, отвечающие на вопрос сколько?
А) шестьсот, сорок два, три
Б) второй, двадцать два, девять
В) пятый, шестого, сороковой
Г) сто, пятнадцать, пятидесятый
4. Укажите строчку, где записаны только числительные
А) семилетний, шестиструнный, удвоить
Б) первый, восемь, тридцать
В) шестиклассник, пятеро, семёрка
Г) десять, двадцать три, трижды
Учитель. Проверьте по эталону на доске.
1 – Б
2 – Г
3 – А
4 - Б
Учитель. Произведите самопроверку, исправьте ошибки, если они есть, поставьте отметку: если ошибок нет – «5», одна ошибка – «4», две ошибки – «3», если ошибок больше, не ставьте себе ничего, вам нужно ещё потренироваться.
8. Рефлексия учебной деятельности.
Учитель. Я вижу, что вы сегодня узнали многое об имени числительном. Достигли мы с вами цели урока? Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Ученик. Мы узнали, что имя числительное - это самостоятельная часть речи, узнали, как изменяется числительное, разряды числительных, синтаксическую роль числительных.
Учитель. Какие затруднения вы испытали?
Ученик. Не всегда правильно определяли имя числительное, путали с существительными и глаголами, которые имеют числовое значение.
Учитель. Что помогло нам их преодолеть?
Ученик. Новые теоретические знания.
Предлагаю определить, на каком уровне вы находитесь
не знаю
сомневаюсь, что знаюзнаю
знаю и объясню другому
Домашнее задание: Составьте синквейн на тему «Имя числительное»

Приложенные файлы


Добавить комментарий