«Урок по русскому языку на тему «Единственное и множественное число глаголов» ( 2 класс)»

Технологическая карта урока (русский язык)

Программа, автор (ы)
«Школа России»; Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.

Класс
2 ( 2 полугодие)

Раздел (содержательная линия)
«Части речи»

Тема урока
Единственное и множественное число глаголов

Цели урока
Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

Основное содержание урока
Урок открытия нового знания. Единственное и множественное число глаголов. Нахождение глаголов в разных числах.

Термины и понятия
Единственное число глагола, множественное число глаголов.

Планируемый результат

Предметные умения

Метапредметные умения (познавательные, регулятивные, коммуникативные)
Личностные умения


П1: Учится ставить вопросы к глаголам, различать глаголы в единственном и во множественном числе;
П2: Устанавливает связь между словами в предложении, употреблять глаголы в речи;
П3: Формирует зоркость, развивает фонематический слух.

М1: Принимает и сохраняет учебную задачу;
М2: Оценивает результат деятельности, осуществляет рефлексию;
М3: С помощью учителя выделяет существенную информацию;
М4: Допускает возможность различных точек зрения, аргументирует свой ответ.
Л1: Принимает и осваивает социальную роли обучающегося;
Л2: Развивает навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Л3: Принимает на себя ответственность за результаты своих действий.


Организация образовательного пространства

Межпредметные связи
Ресурсы
(информационный, демонстрационный, интерактивный материал)
Формы работы





*Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: в 2ч. Ч. 2 – М.: Просвещение – 2014.
* Мультимедийная презентация, проектор
* Классная доска
*Персональный компьютер

- фронтальная работа с классом;
- работа учащихся в группах

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УРОКА

Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащихся

Название этапа: Организационный момент
Педагогические задачи: Создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс
Планируемый результат: Л1

- Здравствуйте, ребята, рада видеть вас сегодня на уроке русского языка.
- Давайте посмотрим на свои парты и скажем, что должно быть готово к уроку?
-Желаю всем отличного настроения и продуктивной работы на уроке!
Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.
- Учебник, рабочая тетрадь, пенал, дневник.

Название этапа: Актуализация знаний
Педагогические задачи: Формировать умение определять цели и задачи урока.
Планируемый результат: Л3,Л1,М3,П3

- Открываем тетради, записываем сегодняшнее число, классная работа.
Орфографическая минутка
Как-то в блюдечке вреня
Я нашел стхотворе.
Я, конечно,сразу сел
И врене быстро съел.
И тепер для продлженя
Этого стхотвореня
Нет ни капелки вреня.
- Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание.
-Какая орфограмма встречается чаще других?
- Вспомните правило, когда пишется разделительный мягкий знак.
- когда пишем мягкий знак – показатель мягкости согласный?










Записывают число, классная работа, переписывают стихотворение, вставляют пропущенные буквы.
- Разделительный мягкий знак
Вспоминают правило

- После согласных, перед согласными или в конце слова.

Название этапа: Целеполагание
Педагогические задачи: Познакомить обучающихся с тематикой раздела, его целью и задачами.
Планируемый результат: Л3,Л2,М4,М1,П2

Учитель читает стихотворение
Прибежала коза в огород.
Ей навстречу попался народ.
- Как не стыдно тебе, егоза?
И коза опустила глаза.
А когда разошелся народ,
Побежала опять в огород.
Н. Рубцов
- Что значит «опустила глаза»?
- кто понял основную мысль стихотворения?

- Запишите первое предложение
- Подчеркните основу предложения
- Назовите подлежащее
- Что можете сказать о слове «коза»?

- А если коза не одна вернулась в огород, а со своими подружками? Как запишем предложение?
- Подчеркните основу в этом предложении.
-Что можете сказать о слове «козы»?

- Проследите, как изменяется сказуемое
- Что изменилось у глагола?

- Действие скольких предметов обозначает слово «побежала»?
- Действие скольких предметов обозначает слово «побежали»?
- Кто догадался, какой глагол находится в единственном числе? Какой глагол во множественном числе?
-Вы, наверное, уже догадались, какая будет тема нашего урока?
- Совершенно верно!
Слушают стихотворение







- Стало стыдно
- Когда ругают - стыдно, а потом делает то же самое.

Выполняют задания
- Коза
- Имя существительное, одушевленное, в единственном числе.
- Побежали козы в огород.


Выполняют задание
- Имя существительное, одушевленное, во множественном числе.
- Побежала – побежали
Она была одна, а потом их стало много, изменилась форма слова.
- Одного

- Многих

- Побежала – единственное число, побежали – множественно число.

- Единственное и множественное число глаголов


Название этапа: Открытие новых знаний
Цели деятельности: Раскрыть понятие «домашние опасности», виды домашних опасностей.
Планируемый результат: Л1,М3,М2,П1

- Откройте учебник на с. 74 упр. 128

-Посмотрите лексическое значение слова «мокнут» в словарике.
-Выполните задание по учебнику.
- Сделайте вывод: как определить, в каком числе стоит глагол?
- Сравните свой ответ с правилом в учебнике.

Открывают учебник.





Смотрят значение слова «мокнут»












Выполняют упражнение

Название этапа: Закрепление новых знаний
Педагогические задачи: Развить умения применять полученные знания на практике.
Планируемый результат: Л3,Л2,М4,М3,П2,П1

Физкультминутка
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись
И друг к другу повернулись.
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.
- Давайте перейдем на с. 75, прочитаем упр. 129.









- Прочитайте задание к упражнению. Что будете делать?
- Прочитайте первую пару глаголов. На какой вопрос отвечает глагол в единственном числе? Во множественном числе?
-Выполните задание.
- Изменяя по числам глаголы, мы получаем однокоренные слова или формы одного и того же слова?
- Прочитайте правило



Выполняют физкультминутку














Читают упражнение


- Изменять глаголы по числам

- В единственном числе – что делает?, во множественном числе – что делают?


Выполняют задание

- Получаем формы слова


Читают правило

Название этапа: Подведение итогов
Педагогические задачи: Обобщить знания, полученные на уроке.
Планируемый результат: Л1,М1,П2

- Какую тему мы сегодня мы с вами изучили?
- Что интересного узнали о глаголе?
- Какое задание показалось трудным?

- Единственное и множественное число глаголов
- Они могут изменяться по числам
- Все задания были нам по силам


Название этапа: Рефлексия
Педагогические задачи: Выявить уровень заинтересованности учащихся; развивать умение оценивать себя и окружающих.
Планируемый результат: Л3,М2

- Понравилась ли вам ваша работа на уроке?
- Было ли трудно понимать смысл прочитанного рассказа?

- Если вам понравился урок, раскрасьте солнышко, а если нет, то тучку.

- Да
- Нет


У учащихся на партах лежат карточки с тучкой и солнышком


Название этапа: Домашнее задание
Педагогические задачи: Развивать самостоятельность и творческие способности учащихся.
Планируемый результат: Л1,М1

- Давайте запишем домашнее задание
С.75 упр. 130

Слушают и записывают информацию о домашнем задании.



Список использованной литературы:
Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. . – 4-е изд. – М.: Просвещение,2014. – 144.с.: ил. – (Школа России).


Рисунок 1Описание: Раскраска. Солнышко яркоеРаскраска тучаРисунок 2Описание: Раскраска туча. Кучевое облако.15

Приложенные файлы


Добавить комментарий