«Урок по русскому языку «Корни жизни — РАСТ, РАЩ, РОС»(5 класс)»


Технологическая карта урока
Предмет русский язык
Класс 5
Тема Правописание корней -раст-, - ращ-, рос- «Корни жизни»-РАСТ/ РАЩ/ РОС
Тип урока Урок «открытия» новых знаний
Планируемые результаты (УУД)
Предметные: Знать правило написания букв а-о в корне –раст-рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно псать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям.
Метапредметные: Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарем для определения значения слова.

1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; . научиться выбирать гласную в орфограмме а-о в корнях -раст-, -ращ-, -рос-. анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы, формировать адекватную самооценку;
3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности в парах
4.Личностные: формировать устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности. Стремиться к речевому совершенствованию
Основные понятия Чередование, корень, метафора
Деятельностный компонент урока Уметь:
- находить орфограмму ;
- научиться пользоваться алгоритмом выбора гласной
- пользоваться толковым словарем.
Формы обучения Индивидуальная, фронтальная, парная
Методы обучения По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный.
По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемный.
Приемы обучения Фронтальный опрос, работа в парах, индивидуальные задания.
Эмоционально-ценностный компонент урока Знакомство с произведениями художественной литературы.
Оборудование ЭОР: презентация, компьютер, проектор.
учебник. “Русский язык 5 класс” Т.А. Ладыженской и др.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Примечание
Организационный момент
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу. Здравствуйте, ребята! Добрый день, уважаемые гости. Я рада приветствовать вас на уроке русского языка.
.
Записываем число и классная работа. Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.
Организация учебного процесса на этапе 1
Сегодня мы познакомимся скорнями, близкими по значению,но различными по звуковому составу. Они связаны с жизнью.
Итак, прочитайте предложения:
1.Из доброго семени вырастает добрая яблонька.
2.Выращенные с любовью дети отдадут и свою любовь людям.
3. .«Выросла моя девочка,»-ласково сказала мама.
- Найдите слова, в которых есть «корни жизни», назовите их. УЧИТЕЛЬ ПИШЕТ КОРНИ НА ДОСКЕ
-Какова будет тема урока?
Запись темы урока на доске и в тетрадях. (Формулируем и записываем)
Формулируют ответы на вопросы учителя.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Организация учебного процесса на этапе 2
Какие гласные в корне? (О-А)
Пробленая ситуация. Мы столкнулись с противоречием. О-А в корнях Отвечают на вопросы учителя.
3. Выявление места и причины затруднения Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений.
Организация учебного процесса на этапе 3
Итак, ставим цель (формулируем, ) Что нам для этого нужно?
Выберите из слов однокоренные слова. Выделите в них корень. Почему в родственных словах разное написание корня? ( происходит чередование)
РАСТЕТ ВЫРОСЛА ВРАЩЕНИЕ РОСКОШЬ РАСТВОР ВЫРАЩЕННЫЙ РОСЛИ РОСИСТЫЙ Напишите эти слова в два столбика – с буквой А и с буквой О, выделяя корень
ОА
Выросларастет
Росливыращенный
Подумайте: от какого условия зависит написание гласной в этих корнях? Какие будут гипотезы?(От конечного согласного корня. Командиры- согласные)

Учащиеся обсуждают ситуацию.
Учащиеся формулируют задачу урока.
4. Построение проекта выхода из затруднения
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей.
Организация учебного процесса на этапе 4
-Ребята, давайте составим алгоритм, чтобы легче  запомнить правило. ( Дети проговаривают  шаги алгоритма).
1ШАГ- Что? (подчеркнуть букву-орфограмму)
2 ШАГ- Где? (выделить корень
3ШАГ- Когда? (подчеркнуть согласную корня:
в корне рос \ раст \ращ перед С пишем О. перед СТ и Щ пишем А) –
2)– Правил без исключений не бывает. Посмотрите и запомните слова-исключения.
слайд росток, отрасль, Ростов, Ростислав, ростовщик, полог
– Значение каких слов вам не совсем понятны?
. Словарно-орфографическая работа.
Где его можно узнать лексическое значение слов? (В толковом словаре). Обратимся к толковому словарю. Каково лексическое значение слова?
(Индивидуальное задание - находят и зачитывают значение в словаре С.И.Ожегова.)
Ростовщик – тот, кто дает деньги в рост, в долг под большие проценты.
Отрасль – 1. Ветвь растения (устар.) 2. Потомок, потомство (устар.) 3.Отдельная область деятельности, науки, производства.
А теперь сверим наши выводы с выводами учебника. Совпадают?
– Сравните ваши размышления с правилом в учебнике. Насколько мы оказались правы? С.35 №13 Корни –рос-раст- ращ- это варианты одного корня. В тех корнях, в которых есть буквы т или щ, пишется А. а если этих букв нет, в корне пишется О
Главное, что нужно запомнить с.36:
Никогда не пользуйтесь проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне!
Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей
Составление учащимися плана действий. Слайд2-6
5. Реализация построенного проекта - А теперь давайте правильно, сверяясь с алгоритмом,сделаем вывод о чередовании гласных в корнях – раст-, -ращ-, - рос-.
Делают вывод.
Анализируют, сопоставляют и обобщают. Физкультминутка Я вижу, что вы уже засиделись,  давайте с вами проведем физкультминутку. Игра «Да-Нетка» я буду задавать вопросы . Если ваш ответ-да, то вы поднимаете руки и хлопаете над головой, если ваш ответ-нет ,то топаете ногами 1. Морфемика изучает части речи (нет)   
2.Корень является главной значимой частью слова(да)
3.Окончание образует разные формы одного и того же слова(да)
4. В слове мяч на конце пишется мягкий знак (нет)
5.Суффикс –Оват- имеет увеличительное значение(нет)
6. Приставки служат для образования слов (да)
7. При написании слов с чередованием гласных в корне нужно пользоваться проверочными словами (НЕТ)
8. Корни –рос-раст- ращ- это варианты одного корня.(ДА)
Выполняют упражнения 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.
Организация учебного процесса на этапе 6
Игра «Третий лишний»
Запишите словосочетания, орфограмму выделите, выбор объясните.
1.Молодая поросль, непроходимые заросли (2), новая отрасль
Выполняем морфемный разбор
Игра «Намеки» - по ассоциациям угадать слово на изученную орфограмму. (Двое работают с обратной стороны доски)
Суш-ое, человек, %, дать деньги (Ростовщик)
Глагол, мальчик, девочка, стать постарше (Подрасти)
Сущ-ое, сколько лет, это у Земли, животного, растения (Возраст)
Готовимся к экзамену.
Работаем в парахВ каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня?
предуг..дать, к..сить, подп..лзти
сл..гаемое, зар..стают, отр..сль
ч..хол, к..рзина, г..тара
Отгадайте загадку: Природой бережно спелёнутый,
Завёрнутый в зелёный лист,
Растёт цветок в глуши нетронутой
Прохладен, хрупок и душист. /Л. Мартынов/
(Ландыш)
Как можно догадаться, что стихи о ландыше? Какой троп использует поэт?
( По метафоре «спелёнутый» ребёнок- завёрнутый в листик ландыш на тонкой ножке)
Составьте предложение с корнем жизни со словом ландыш
Слайд: Ученые с..здали Красную книгу и перечислили (в) ней и..чезающие р..стения: ландыш.., к..л..кольчики, н..чные ф..иалки.
Прочитайте предложение
Работаем с орфограммами
Расставьте знаки препинания
Составьте схему (1уч-ся у доски)
Проверка
Почему эту книгу назвали Красной?
(Красный свет светофора означает опасность для жизни. Не потому ли убийство природы опасно для жизни человека.)
А теперь приготовьте буквенный светофор- сигналы
-Ростов, отрасти, отраслевой, водоросли, разрослись.
Конструирование Составьте предложения по картинке с корнем –раст- // -рос-//-ращ-
Учащиеся работают, выполняют задания на закрепление
Слайд7
Слайд8
Слайд9
Слайд10
Слайд11
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Организация учебного процесса на этапе 7
 Буквенный тест упр.451
Сколько слов с пропущенными буквами (6)
Самостоятельно выпишите те гласные, которые вы вставили в корнях
О или А – 6 букв через запятую
Один учащийся работает за доской
Ключ О,А,О,А,А,О Проверяя упражнение, учащиеся отмечают ошибки, выставляют себе оценку по шкале баллов. Проводится анализ и исправление ошибок.
8. Включение в систему знаний и повторения
Резерв Цель этапа: повторить и закрепить
Организация учебного процесса на этапе 8
Задание: распределите записанные ниже слова по столбикам. Орфограмму выделить, выбор объяснить.
Р…сти, р…сток, отр…сль, р…стения, пор…сль, разр…слись, Р…стислав, пр…сторы, распр…странять , подр…сли, прор…сти, выр..щенный, возр..ст,

-раст-(-ращ-) -рос- исключения Другие корни
Заполняют таблицу 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.
Организация учебного процесса на этапе 9
- Какую цель мы ставили на уроке? Достигли их? Докажите.
- Какую орфограмму изучили?
- От чего зависит выбор гласных в корнях жизни?
- Какие есть слова-исключения?
- В чём сходство между правилами о правописании корней –раст- //-рос- // -ращ- и -лаг- // -лож-
В заключение урока послушайте фрагмент стихотворения Ник. Асеева и назовите слова на изученную орфограмму:
От всех сомнений и смятений
От всех ушибов и толчков
Лечиться можно у растений
У их цветений и ростков.
Ответы детей
Какова основная мысль этих строк?
Итог: Люди, которые имеют глубокие корни, помнят своих предков, крепко держатся на этой земле. Ате, ктонигде не прирастает. Забывает о прошлом, носит их по свету, как перекати-поле.Запомним «корни жизни»: РаСТ, раЩ, РоС и задумаемся о корнях своей семьи.
Осуществляют  самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности. Слайд12
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Домашнее задание по выбору: Для всех: п.85
1. Выполнить упражнение из учебника. упр.456
2. Составить карточку для соседа на изученное
  правило.            
  (15 слов с пропущенными буквами в корнях);
3. Написать небольшой рассказ «Удивительный мир растений»,
 Употребляя слова и словосочетания с корнями - РАСТ-,- РАЩ-, - РОС-.
Записывают задание. Слайд13

Приложенные файлы


Добавить комментарий