«Урок по русскому языку 11 класс «Русский язык в эпоху Интернета»


Ворончихина Ирина Александровна, учитель первой квалификационной категорииТема: «Русский язык в эпоху Интернета. Комплексный анализ текста»
Тип урока: применение знаний, умений и навыков при анализе текста.
цели и задачи:
— работа с текстом, помогающая овладеть основами его анализа для выполнения части С ЕГЭ, отработка структуры сочинения-рассуждения;
— повторение сложных вопросов языкознания, включённых в структуру ЕГЭ: отработка заданий А9, А10, В1, В2, В3, В5, В6, В8;
— совершенствование навыков правописания тематической группы слов;
— ознакомление с возможностями Национального корпуса русского языка при поиске аргументации к сочинению;
— обобщение и расширение сведений о функционировании русского языка (исторический и современный аспекты);
— воспитание любви и бережного, вдумчивого отношения к родному языку;
— развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык; развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать, аргументировать, доказывать, задавать уточняющие вопросы.
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ:
— систематичности и последовательности;
— доступности;
— индивидуализации;
— научности;
— связи теории с практикой.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ:
— ИКТ. Национальный корпус русского языка;
— развитие критического мышления (таблица);
— проблемное обучение;
— использование схемных и знаковых моделей;
— уровневая и внутриклассная дифференциация обучения.
УМЕНИЯ И НАВЫКИ
— КОММУНИКАТИВНЫЕ
владение всеми видами речевой деятельности и основам культуры устной и письменной речи
использование языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения).
— ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ
сравнение и сопоставление;
соотнесение;
синтез;
обобщение;
абстрагирование;
оценивание и классификация.
— ИФОРМАЦИОННЫЕ
умение осуществлять библиографический поиск;
извлекать информацию из различных источников;
умение работать с текстом.
— ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ
умение формулировать цель деятельности;
планировать ее;
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:
— раздаточный материал с незнакомым текстом (из газеты «Сергиевские ведомости»);
— презентация (проектор).
СТРУКТУРА УРОКА:
Организационный этап.
Стадия вызова.
Стадия осмысления.
Этап применения знаний, умений и навыков.
Информация о домашнем задании.
Подведение итогов.
МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
— устный и письменный;
— фронтальный и групповой;
— индивидуальный.

ХОД УРОКА
I. Организационный этап
— ознакомление с целями урока;
— ознакомление с рабочими материалами.
II. Стадия вызова
СЛАЙД 1 (НАЗВАНИЕ ТЕМЫ)
Слово учителя
— Сегодня мы с вами будем размышлять о проблемах русского языка в современную эпоху и попытаемся сориентироваться в языковом пространстве. Может быть, более осознанно отнестись к собственной речи и речи окружающих. Эта задача, на мой взгляд, очень непростая. Ведь разбираться в состоянии языка — практически, то же самое, что разбираться в состоянии общества, в состоянии разума и души современного человека.
Наш язык — живой организм. Он развивается и изменяется вместе с нами. А ещё это система взаимосвязанных элементов: изменение одних приводит к перестройке других. Давайте начнём урок с демонстрации одной из таких проблем в действии.
Американская певица Мадонна, желая привлечь внимание публики всего мира к своему альбому, решила обратиться к поклонникам на их родных языках. Вот как её призыв выглядит на английском языке. СЛАЙД 2.(Читает на английском языке Эллина); переводит текст Никита.
Сама певица переводила текст на русский, ориентируясь на фразеологию чатов и блогов (не отказываясь, наверное, и от электронных переводчиков). Вот что вышло в итоге.
СЛАЙД 3
В истории языка были свои взлёты и падения. Язык менялся, и эти изменения приживались с трудом, преодолевая зачастую сопротивление его носителей.
Вопрос к классу
— Изменения какого типа происходили в русском языке на протяжении его многовековой истории?
Сообщение учащегося (Диля) Слайд 4.
— В XII–XIII веках на Руси медленно, но неуклонно происходил процесс падения редуцированных гласных. Поэтому, например, название города Песков ( по другой версии — Плесков) превратилось вПсков, а название города Дебрянск — в Брянск.
В XII веке твёрдые [к], [г] и [х] начали смягчаться, и княгыня, например, превратилась в княгиню, и Кыев — в Киев.
В XIV–XV веках в письменности появились не только точки, но и запятые, и точки с запятой. И, конечно, они воспринимались как лишние, усложняющие, утяжеляющие процесс письма и чтения.
Петровская эпоха дала зелёный свет для проникновения в русскую речь огромного множества слов иноязычного происхождения. Русское слово «дума» было заменено на «сенат», русское «приказ» — на «комиссию»; появились «архив», «компания», «пароль» и многие другие.В последнее столетие самым сильным языковым потрясением стала большевистская реформа русской графики 1918 года, когда из алфавита были «вычеркнуты» «ять», «И десятеричное», «фита», «ер» после согласных на конце слов: лЬсъ à лес, iюньà июнь и др.
Учитель
— Сегодня мы стали свидетелями нового кризисного периода в развитии языка. Современный процесс глобализации приводит к интернационализации языков, чему способствует появление Интернета. Некоторые учёные полагают, что язык Интернета — это прообраз будущего всеобщего языка.
Вопрос классу
Давайте до чтения текста ответим на вопрос: чего — плюсов или минусов — больше в том влиянии, которое оказывает Интернет на речевую практику?
ПЛЮСЫ
Красота и стиль становятся вторичными характеристиками;
Коммуникативный лаконизм;
Смешение двух типов речи — устной и письменной.
Экономия времени
минусы
Интернет-язык непонятен старшему поколению.
У пользователей чатов и блогов уменьшается запас активной лексики.-
Возникают затруднения в построении длинных предложений и связного текста.
(СЛАЙД 5)
Мы провели исследование о влиянии Интернета на речевую практику среди учащихся и учителей нашей школы.
Результаты таковы:
Слайд 6-учащиеся. Мы видим, что большинство учащихся видят только положительное во влиянии Интернета на речь.
Слайд 7 – учителя, наоборот, отметили больше минусов.
Слайд 8 – вот как выглядит диаграмма в сравнении.
Вопрос классу: Какой вывод вы можете сделать из проведенного опроса? (люди разных поколений относятся к этой проблеме по- разному)
Учитель: Мне, в свою очередь, хочется познакомить вас с одним полезным ресурсом Всемирной паутины — порталом «Национальный корпус русского языка». Это база данных особого типа, в которой отражается и историческая, и реальная картина жизни языка, представленная в устных и письменных источниках. Его адрес — www.ruscorpora.ru. Здесь вы можете подобрать примеры к интересующим вас правилам, особенно пунктуационным, находить тексты по интересующим вас проблемам, что очень важно при поиске аргументации к сочинениям.
Просмотр веб-страницы из Национального корпуса русского языка: СЛАЙД 23
Физминутка для глаз (2,5 мин) Слайд 9-22
А теперь обратимся к тексту, который поможет лучше разобраться в этом вопросе.
2. РАБОТА С ТЕКСТОМ ( читает текст Эллина )
1)«В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог».
2)А потом…
3)А потом много чего произошло… 4) Слово давно уже не только у Бога, но и у изгнанных Им из Рая людей. 5) И очень часто оно не то что «не Бог», но и не «слово» даже, а так — «словечко», «словцо»…
6)Ворвавшийся в нашу жизнь и «взорвавший» информационное пространство Интернет — это, как открытие энергии расщеплённого атомного ядра. 7) Его можно употребить как во благо, так и наоборот. 8)Интернет — всеприемлющее пространство. 9) Он не Зло и не Добро. 10) Он — «всё сразу». 11) Это первое из двух основных, на наш взгляд, его свойств. 12) Язык — а мы говорим здесь о нашем родном языке — мгновенно это «понял».
13)— ЖИ-ШИ пиши с буквой И, — привычно учит школа.
14)— Смотря на каком ресурсе, — ухмыляется, комментируя, Интернет. — Если хочешь быть своим на многих форумах и чатах, пиши наоборот.
15)Последнее слово в этом воображаемом «ответе» — ключевое. 16) Дело в том, что, как ни парадоксально выглядит следующее заявление, но «письмо наоборот» (так называемый язык пАдонков) гораздо менее опасно собственно для языка, нежели просто неграмотное написание. 17) Присмотримся повнимательнее. 18) Вот несколько слов и оборотов, ставших, практически, «в одночасье» своеобразной «классикой» этого языка (а точнее, всё же сленга). «Превед». 19) Каким — вполне «исповедимым» — путём пришло слово «привет» к указанной форме? 20) Путь этот можно называть по-разному; мне более других нравится термин «антиорфография». 21) В слове две «сомнительных» позиции: безударная гласная И в приставке (ставшей теперь уже частью корня) и последняя согласная, находящаяся в «слабой позиции». 22)Осознанно (!) пишущий «прЕвеД» не ошибается, а «переворачивает» оба правильных написания. 23) Он словно бы сигнализирует: я ЗНАЮ, как пишется это слово по правилам. 24) Интересно, что таким написанием — как художественным приёмом — литература пользуется уже давно. 25) «На што мне облака и степи!» — восклицала Марина Цветаева, желая этим «што» усилить вкладываемую в возглас эмоцию… Другое дело, что по мере привыкания к приёму его новизна стирается, блекнет…
26)Увы, гораздо грустнее говорить о том, что Интернет стал прибежищем и для банальной безграмотности. 27) Как правило, на веб-сайтах процветает орфографическо-пунктуационно-речевой кошмар. 28) Не знаю, впрочем, будет ли лучше, если государство попытается как-то «отрегулировать» вопросы, связанные с появлением новых ресурсов в Интернете. 29) Не знаю, потому что (снова парадокс!) и у этих безграмотных страниц есть «сильное место».30)Сегодня, когда сочинение планомерно «убивается» в школе, юному сочинителю и податься-то уже некуда, кроме как на интернет-площадки, позволяющие развернуть фантазию и творческие возможности…
31)Второе основополагающее свойство Интернета, сильно влияющее на его языковое наполнение, определяется понятием «скорость общения». 32) Оставим за скобками общие рассуждения об «ускорившейся эпохе» и обратимся только к одной составляющей этого ускорения. 33) От объёмных, обстоятельных, неторопливых и стилистически выверенных писем XIX века до сегодняшних эсэмэсок и реплик-строчек в чатах и ICQ — «дистанция огромного размера». 34) Реагировать на брошенную тебе фразу чаще всего надо мгновенно, уважая занятость собеседника. 35) Отсюда — общее снижение стиля. 36) Отсюда же — стремление сократить время.37)Можно, например, не утруждать себя дополнительными манипуляциями с клавиатурой и писать только строчными (маленькими) буквами — уже быстрее…
38)Можно упразднить знаки препинания — и так же ясно, зато ещё быстрее…
39)Но и это — не последнее средство. 40) Есть ещё Её Величество Цифра, повсеместная экспансия которой привела «юзеров» к дополнительному открытию. 41) Оказывается, цифра тоже может сокращать время, «внедряясь» в слово. 42)Например, как вы прочитаете вот эту комбинацию знаков: «е2»? 43) Правильно, это не что иное, как слово «едва». А «о5»? 44) Ну, вижу, что догадались, конечно. 45) Вот так: от времени, когда цифр не было вообще (они обозначались буквами), когда букву рисовали, затрачивая на каждый (!) такой рисунок долгие минуты, от достославного уставного письма — к полууставу, а от него — к скорописи, а от неё, выходит, к «цифрописи»?46)Что же со всем этим делать? 47) Остановить? 48) Запретить?49)Но языковое развитие (а значит, изменение!) — обязательный процесс. 50) Язык остаётся живым, только если постоянно эволюционирует…51)Учёного-лингвиста эти изменения вполне могут радовать — в том смысле, что появляется новый объект для исследования… 52) Простой школьный учитель или родители абитуриента, скорее, будут испытывать совершенно противоположные чувства…53)Одно можно сказать определённо: этих изменений не следует панически бояться. 54) Бросившись в омут «падонкафской» антиорфографии и взахлёб насамосокращавшись, язык устанет. 55) Во всяком случае, вышеупомянутые «продвинутые» языковые проявления уже запрещены на многих форумах, в том числе и самых что ни на есть «продвинутых». 56) Вот, например, выписка из правил общения на форуме популярной рок-группы «Кипелов», ориентирующейся, вне всякого сомнения, на молодёжную аудиторию: «Старайтесь избегать грамматических ошибок. 57) Неприятно читать текст, в котором некоторые слова изменены до неузнаваемости». 58) А то, что действительно ценно, интересно, полезно, останется!Словарная работа над тематической группой слов (Слайд 24)
Учитель
— Заполните таблицу опираясь на текст (СЛАЙД 25)
-- Какова тема текста? (как влияет Интернет на русский язык?)
-- Так что же представляет собой, по мнению автора статьи, Интернет? (зло, добро)
-- Найдите и запишите составляющие Добра и Зла. (заполняется таблица самостоятельно, беседа).
-- Сформулируйте проблемы, затронутые в тексте.
Возможный перечень проблем:
— Проблема влияния информационного пространства Интернета на русский язык.
— Проблема сохранения русских языковых традиций под натиском Интернета.
— Добро или зло несёт Интернет русскому языку?
2. Определите стиль и докажите его принадлежность к данному стилю (публицистический: используются риторические вопросы, звучит призывность к действию, обращение к людям)
3. Какую информацию об авторе выдаёт текст? (автор обеспокоен состоянием русского языка в современном мире в связи с появлением интернета)
4. Сформулируйте позицию автора. (Продолжение работы над СЛАЙДОМ 25)
(Позиция автора это авторское отношение к обсуждаемой проблеме)
Интернет не Добро и не Зло;
Языковое развитие процесс обязательный;
Изменений не следует бояться: то, что ценно действительно, останется)5. Согласны ли вы с авторским мнением?
6. Какие утверждения автора вызывают у вас сомнение?
В поисках дополнительной информации и аргументов вы можете обратиться на сайт «Национального корпуса русского языка – www.ruscorpora.ru»
Практическая часть урока.
Следующим этапом работы будет повторительно-закрепительное задание на правописание ^ имен прилагательных и причастий.
Объяснительный диктант (работа каждого учащегося у доски)
Изгнанный из Рая, информационное пространство;
Расщеплённого ядра, художественный приём;
Связанные с появлением, юному сочинителю;
Выверенных писем, брошенную тебе фразу;
Запрещены на форумах, изменены до неузнаваемости;Действительно ценно, интересно, полезно.
Самостоятельная работа по карточкам
Карточка № 1
В предложенный фрагмент рецензии впишите номера терминов из списка.
Фрагмент рецензии
Строки текста свидетельствуют об искренней обеспокоенности автора поставленной проблемой. И яркое тому доказательство — использование таких синтаксических средств выразительности, как _______ (предложения 28, 29) и _______ (предложения 46, 47, 48). Эмоциональную выразительность и образность текста усиливают такие тропы, как ________ («Язык это мгновенно понял», предл. 12) и __________ («омут антиорфографии», предл. 54).
1. Риторическое обращение.
2. Вопросно-ответная система.
3. Термины.
4. Риторический вопрос.
5. Олицетворение
6. Метафора.
7. Сравнительный оборот.
8. Эпитет.
9. Цитирование.
10. Анафора.
Карточка № 2
Назовите и впишите названия стилистических приёмов.
1) Он не Добро и не Зло. __________
2) вполне исповедимым путём _________
3) ворвавшийся и взорвавший _________
4) неторопливых писем __________
Карточка № 3
Определите тип подчинительной связи в словосочетаниях (предложение 31).
1) основополагающее свойство __________
2) свойство Интернета __________
3) сильно влияющее __________
4) скорость общения __________
5) языковое наполнение __________
Карточка № 4
--- Среди предложений 6–14 найдите предложение с вводной конструкцией. Впишите его номер ---------
---- Среди предложений 39–45 найдите сложное с разными типами связи, в состав которого входит сложноподчинённое с однородным подчинением. Впишите его номер --------------
Карточка № 5
---- Из предложения 37 выпишите все частицы ________________________________
------- Определите часть речи, к которым относятся слова ценно, полезно, интересно из предложения 58 ___________
Карточка № 6
---- Соотнесите слова по частям речи:
смотря на каком ресурсе (предл. 14) причастие
быть своим на форумах (предл. 14) деепричастие
уважая занятость (предл. 34) местоимение
уже запрещены (предл. 55) предлог
---- Из предложений 31-33 выпишите все причастия

Заключительная часть урока (Слайд26)
— Мы сегодня размышляли о проблемах русского языка, на собственном практическом опыте ощутили эти проблемы. В заключение урока хотелось бы познакомить вас с мнением о будущем русского языка писателя Юрия Николаевича Палагина: «Представьте: растёт дерево. По определённым причинам мы не хотим, чтобы оно перерастало какую-то планку. Давайте отпилим у дерева ветки! Но разве это спасёт ситуацию? Будут расти другие ветки. С языком то же самое: его движения неостановимы и бесконечны. Пройдёт несколько десятилетий. Многие слова нашего времени забудут. Общество будет говорит по-другому. Но это всё равно будет русский язык».
Оценивание учащихся и комментарии ответов
Домашнее задание (слайд 27):
на основе прочитанного текста выскажите письменно своё мнение на данную проблему «Влияние Интернета на речевую практику»



Приложенные файлы


Добавить комментарий