«Урок по русскому языку» Фразеологизмы» 2 класс»

Русский язык
2 класс- В.
Учитель: Крупнова Л. В.
Тема: «Фразеологизмы-неделимые сочетания слов. Смысл фразеологизмов»
Цель: дать представление о фразеологическом обороте; показать выразительные возможности фразеологических оборотов.

Планируемый результат:
Личностные умения:
проявлять интерес к изучению темы; положительное отношение к изучению темы;
осознание собственных достижений при освоении учебной темы;
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях;
стремиться сделать свою речь яркой, образной и выразительной.
Мета предметные умения:
определять различия синонимов, антонимов и фразеологизмов и обосновывать своё мнение;
определять в тексте фразеологизмы и обосновывать своё мнение;
 классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном пространстве Интернете);
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения;
определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения.
Предметные умения
понимать выразительные возможности фразеологических оборотов;
объяснять значение фразеологических оборотов;
использовать фразеологизмы в собственной речи.
Оборудование: проектор, компьютер, карточки с заданиями, фразеологический словарь.

Этапы урока
Описание слайда.  Деятельность учителя.
Деятельность учащихся

Орг. момент
- Я рада видеть ваши глаза, ваши лица. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом. Удачи вам и успехов! – А сейчас пора за работу. Сели красиво и правильно, записали дату в тетрадь.
Ученики готовы к работе, приветствуют учителя, записывают дату в тетрадь.

Актуализация знаний.
1). Орфографическая минутка (См. эл. приложение)

2) Задание на карточках.
Из записанных сочетаний составить слово:
си ин, но он ни им мы (СИНОНИМЫ)
ан нет то он ни им мы (АНТОНИМЫ)
-Дайте определение этих понятий.
Задание на карточках: карточки с двумя столбиками слов. Соедините слова первого столбика с подходящими словами второго столбика. ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]) 
Проверка.
Записывают слова без ошибок.



Вспоминают изученные термины, объясняют их значение.




Сообщение темы урока и постановка учебной задачи.

- Какое сочетание слов осталось без пары? Почему его нельзя отнести ни к одной из групп? Кто знает, что обозначает это сочетание слов, как называется, зачем используют в речи? – Попробуем объяснить его значение Обратимся к словарю.   – А каким словарем вы пользовались? (Фразеологическим) (Слайд 1, 2)
– А кто-то уже нам может сказать, как называются такие сочетания слов? (Слайд 3)
Фразеологизмы!
– Ребята посмотрите на это слово, прочитайте его. Фразеологизм – это сложное слово. Оно образовалось от двух греческих слов “фазис” – выражение и “логос” – учение, т.е. фразеология – это наука, изучающая устойчивые выражения.  Фразеологизм – это устойчивое сочетание слов, т.е. в их составе нельзя заменить ни слово, ни порядок слов. Слова теряют свою самостоятельность.   – А кто уже догадался, какая тема нашего урока? (Фразеологизмы)  – Какие задачи мы поставим перед собой на уроке? (Узнать, что такое фразеологизмы, понимать и объяснять их значение, правильно использовать в речи).
Ответы детей.


Учатся работать со словарем.




 
 
 
 
Выводят тему урока, ставят задачи.

IV. Работа по теме урока.
1) Выполнение упражнения учебника с.36 №51(задание дано на раздаточном листе) в соответствии с заданиями учебника.
Про какого кота говорится в 1 предложении?
Как вы поняли 2 предложение? Чем занят сосед?
Как вы считаете, что полезнее – читать книги или смотреть телевизор?
Спишите только выделенные сочетания слов.
Какое значение имеет сочетание слов кот наплакал? (варианты ответов детей)
2) Работа по эл. приложению (сообщение профессора Самоваров)


- Русский язык очень богат фразеологизмами. Откуда они берутся? Живут-поживают себе слова отдельно, иногда рядом их ставят, и вот однажды возникает необходимость сказать их вместе, так появляется устойчивое сочетание, в котором вроде бы слова не связаны особенно, но уж очень метко и интересно звучат вместе. Вот послушайте: как с гуся вода, знать назубок, курам на смех, ни пуха, ни пера, на лбу у него написано и еще много других фразеологизмов
(презентация Слайд № 4 - 8) – объяснения учителя об истории происхождения того или иного фразеологизма.



Выполняют упр.51.

Объясняют значение словосочетания и фразеологического оборота. Сравнивают. Делают выводы.


Слушают объяснения профессора Самоваров




Объясняют значения фразеологических оборотов.



Слушают объяснения учителя о происхождении того или иного фразеологизма.

Первичное закрепление
– Кто-то уже слышал такие устойчивые сочетания? – А может вы встречали их в книгах? Работа с электронным приложением.
Упр.1 – Помоги паучку сплести паутину. Установи соответствие.
А теперь пришла пора
Засучить нам рукава.
За работу, друзья! Вам нужно соединить фразеологизм с его значением. Не забудьте правила работы в паре, договаривайтесь и уступайте друг другу.

Упр.2 – Помоги пчелкам собрать мед.



близко (рукой подать) молчать (держать язык за зубами) думать (ломать голову) рано (ни свет ни заря) обидеться (надуть губы) унывать (падать духом) мало (капля в море) обманывать (пускать пыль в глаза)
Составление предложений с данными фразеологизмами.
Ответы детей.
Сравнивают. Делают выводы.

Работа в паре.
Работа с интерактивной доской.
Соединяют фразеологизмы с их значением, устно составляют предложения.
Составляют и записывают предложения, делают вывод, что фразеологизмы украшают нашу речь, делают ее ярче и выразительнее.

Физминутка
– А теперь пришло время отдохнуть. Фразеологизмы нам также помогут и провести зарядку.
Его вешают, приходя в уныние (дети показывают нос)
Ее можно ломать, сильно думая над чем-то (голова)
Они чешутся, если очень хочется что-то сделать (руки)
Ими хлопают, если что-то не понимают (уши)
Его проглатывают, когда человек молчалив (язык)
Их можно держать на макушке (уши)
В ней может быть ветер (голова)
В него набирают воды, когда молчат (рот)
Его задирают те, кто зазнался (нос)
Его держат за зубами, если хранят секрет (язык)
Его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело (нос)
Они бывают золотыми у трудолюбивых людей (руки)
Учащиеся выполняют физминутку.

Закрепление.
- Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые слова фразеологизмами. Предложения запишите. (Приложение 2).
Карточка 1
Учитель объяснял решение задачи, но Петя не слушал.
Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила.
Кирилл целый день бездельничал.
Мы догадывались, что он нас обманывает.
Первого сентября Оля проснулась очень рано.

Слова для выбора: повесить нос, водить за нос, ни свет, ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей.
- Как изменились предложения?
- Зачем нужны фразеологизмы?
- Если мы не знаем, что значит тот или иной фразеологизм, как быть?
Карточка 2
- Задание: найти и подчеркнуть фразеологизмы, объяснить их значение. (Приложение 3).
Работа с раздаточным материалом – работают в тетради. Заменяют подчеркнутые слова фразеологизмами. Взаимопроверка.





Обратиться к словарю – фразеологический словарь.
Учатся находить фразеологизмы в тексте. Взаимопроверка.

Проверочная работа
- Ребята, а сейчас мы с вами поиграем. Поможем Ане занять первое место. Для этого правильно отвечай на вопросы.


Работа по эл. приложению.

Домашнее задание
- Сделать карточку, на которой записать фразеологизм, объяснить значение фразеологизма и нарисовать к нему рисунок.
Запись д/з

Подведение итогов урока. Рефлексия
– Давайте подведем итоги работы.
- Как называются устойчивые выражения, которые мы используем в речи?
- Зачем нужны фразеологизмы в речи?
- Какие фразеологизмы вы запомнили?
- Было ли вам трудно на уроке? А интересно?

- Оцените свою работу на уроке.
Учитель предлагает детям облако "тегов", которые необходимо дополнить. (Приложение 4).

сегодня я узнал...
было трудно
я понял, что
я научился
я смог
было интересно узнать, что
меня удивило
мне захотелось

– Пожмите руку своему товарищу. Вы хорошо потрудились сегодня. Спасибо за урок!

Подведение итогов урока.





Оценка эффективности собственной работы на уроке.

Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их.






Приложение 1
Соедините слова первого столбика с подходящими словами второго столбика.

Омонимы

Холодный-горячий, грустно-весело.

Синонимы

Красный, алый, пурпурный, багряный.

Антонимы

На лугу паслись барашки.
Пенятся, пенятся волны-кудряшки:
На речке барашки, барашки, барашки!




Зарубить на носу





(Приложение 2).


Прочитайте предложения. Замените подчеркнутые слова фразеологизмами. Предложения запишите.

Учитель объяснял решение задачи, но Петя не слушал.
Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила.
Кирилл целый день бездельничал.
Мы догадывались, что он нас обманывает.
Первого сентября Оля проснулась очень рано.

Слова для выбора: повесить нос, водить за нос, ни свет, ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей.


(Приложение 3).
Задание: найти и подчеркнуть фразеологизмы, объяснить их значение.

1) Не умеет дятел петь.
Нет у дятла слуха.
Говорят, ему медведь
Наступил на ухо.
2) Что купить? Конфеты, книжки?
Вот сидят на полках мишки.
Вот мышонок, вот коза –
Разбегаются глаза!
3) Ничего я не пойму –
Что? Когда? И почему?
Мыслей в голове сто две.
Вот так каша в голове!
4) Ах, какие мастера!
Вот топор, а вот пила.
Всё в руках у них горит.
Раз и два, и дом стоит!

(Приложение 4).


сегодня я узнал...
было трудно
я понял, что
я научился
я смог
было интересно узнать, что
меня удивило
мне захотелось

сегодня я узнал...
было трудно
я понял, что
я научился
я смог
было интересно узнать, что
меня удивило
мне захотелось
















Рисунок 16Lђ Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий