«Урок по русскому языку (ФГОС)-«Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК и ЩИК»

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе
Тема урока: « Буквы Ч и Щ в суффиксах –ЧИК , -ЩИК».
Цели урока: познакомить учащихся со способами действия при выборе написания суффиксов – чик, - щик; научить применять алгоритм этого орфографического правила для правильного написания суффиксов – чик, -щик-.
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Форма работы: фронтальная, групповая.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми.
Метапредметные результаты:
личностные УУД (мотивация): умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
регулятивные УУД (планирование): умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности
коммуникативные УУД: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
познавательные УУД: осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
личностные УУД (творчество): умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей 
регулятивные УУД (контроль и оценка): умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственных возможностей

Предметные результаты: применять на практике правило написания существительных с суффиксами –чик, -щик.

ЭТАП УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА
УУД

Этап мотивации к учебной деятельности. Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; определить содержательные рамки урока: повторить морфему (суффикс)
-Добрый день. Я рада  видеть вас всех здоровыми и красивыми на нашем уроке. И надеюсь, что наше сегодняшнее сотрудничество будет плодотворным и приятным для всех.
Итак, начинаем нашу работу.
Ребята, прочитайте, пожалуйста, на слайде эпиграф к нашему уроку: Для своих писательских надобностей давно уже назвал суффикс словотвором. ( Сергей Югов)
1)Как вы понимаете его?
Учащиеся слушают учителя, читают эпиграф, отвечают на вопросы учителя, давая свои варианты ответов.
Личностные: формирование мотивации к учению


Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; актуализировать мыслительные операции; зафиксировать затруднения при выполнении учащимися пробного учебного действия.

-Ребята, мы с вами сегодня продолжим наше знакомство с удивительным, огромным миром суффиксов. Изучение суффиксов можно сделать более интересным, разнообразным, если мы в течение урока будем помогать друг другу, вместе решать сложившиеся ситуации. Также у каждого из вас на ваших столах лежат листы контроля, на которых вы будете отмечать баллы за выполненное задание.
1. Давайте вспомним, что же такое морфема суффикс? (Наименьшая значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов.
2. - А как называется способ образования слова с помощью суффикса? (суффиксальный)
-Ребята, посмотрите на слайд, что необычного вы увидели? (пропущ буквы) - груз..ик, камен..ик.

1. Какие это буквы? (ч и щ). Как узнали?
2.Что общего? (сущ, М.р, 2 скл, одуш)
3. Чем отличаются?(написанием букв ч и щ)
4.А давайте запишем транскрипцию данных слов? Вывод: одинаковое произношение, поэтому не можем определиться с написанием той или иной буквы.
-Какие буквы в суффиксе вызывают сомнения при написании? ( ч и щ в суффиксах имен существительных)
А это и будет нашей темой урока
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, анализируют, делают выводы. Записывают тему дату, классную работу, тему урока.

















Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
Анализ объектов с целью выделения признаков, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Соотнесение того, что известно и усвоено, с тем, что еще неизвестно.
Предметные: формулирование правила, что такое суффикс; вспомнить способ образования с помощью суффикса

Постановка учебной задачи. Цель: организовать коммуникативное воздействие, в ходе которого выявляется и фиксируется значение суффиксов; обозначить логическую необходимость изучения темы.

-Ребята, а вы сможете ответить на вопрос, при каком условии пишется ч и щ в суффиксе? Нет, т.к. не знаем правила, а значит над чем мы будем сегодня работать? Вот и будет нашей целью урока.
(запись на доске цели урока: познакомиться с условиями написания букв ч и щ в суффиксах – чик, - щик;)
Формулируют цель урока, отвечают на вопросы учителя.
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению.
Познавательные:
Формулируют цель урока
Регулятивные:
Целеполагание.

Построение проекта выхода из затруднения. Цель: организовать коммуникативное воздействие для построения нового способа действия; зафиксировать материал знаково в речи и с помощью эталона.

-Ребята, посмотрите на слайд. Здесь представлены иллюстрации, ваша задача определить, кто на них изображен и разделить на 2 группы.
1гр-танцовщик, съемщик.
2гр-грузчик,пулеметчик, извозчик, разносчик, перебежчик .
1) что объединяет иллюстрации? (профессия, род деятельности)
2) По какому принципу вы разделили данные иллюстрации? ( Ч И Щ)

2) какую закономерность вы увидели? (после д, т, з, с, ж пишется ч, в остальных –щ)
3) Попробуйте сформулировать правило. А теперь откроем учебник и посмотрим, правильно ли мы ответили.
А чтобы легче запомнить буквы, после которых пишется ч или щ, составьте алгоритм:
1.Прочитайте слово
2.От какого слова образовано
2. Посмотри на конечную букву исходного слова перед суффиксом, если д, с,т, з, ж, то пиши чик, если другие буквы, то щ(записать в тетрадь)
Учащиеся распределяют слова на 2 группы, обмениваются тетрадями для взаимопроверки.

Учащиеся дают свои варианты ответов.

Учащиеся формулируют сам-но правило и проверяют свои варианты ответов с материалом в учебнике, читают, составляют алгоритм и записывают его в тетрадь.
Познавательные:
Работа с теоретическим материалом, построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные:
Работа в парах, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Регулятивные:
Составление алгоритма и последовательности действий
Предметные: формулируют правило написания букв ч и щ в суффиксах чик и щик.

Физминутка.
2 мин
«Дождик»
Капля первая упала «кап - кап»                 - пальцем стучать
И вторая побежала «кап - кап»                  - по ладошке
Мы на небо посмотрели                             -   смотреть вверх
Капельки «кап - кап» запели                      -   постучать по голове
Намочились лица,    Мы их вытираем.
     -   вытирать лицо
Туфли – посмотрите, Мокрыми стали                                                                             -     посмотреть на туфли
-     показать руками
Плечами дружно поведем                      И все капельки стряхнем-   трясти плечами
От дождя убежим                                      -     бег на месте
Под кусточком посидим                          -     присесть




Первичное закрепление. Цель: установить самостоятельность усвоения темы.

Ребята, давайте проверим, как вы усвоили новую тему и применим наш алгоритм на практике. Для этого поработаем с текстом, который у каждого из вас лежит на столе:
Главный и неиссякаемый источник языка – сам народ: крестьяне, паромщики, пасечники, корзинщики, лесные объездчики, у которых, что ни слово, то золото.
Вы услышите много удивительных рассказов от встречных паромщиков, перевозчиков, корзинщиков, рыбаков и охотников – от тех людей, чей труд связан с постоянным пребыванием среди природы. Слушая эти рассказы, вы прикоснетесь к богатым источникам русского языка.
(по К. Паустовскому)
Определите тему текста (Источники русского языка).
Выпишите предложение, в котором выражена основная мысль текста (первое). Найдите в нем слова с суффиксами -ЧИК- и –ЩИК- и выделите в них орфограмму.
- Какими членами предложения являются слова крестьяне, паромщики, пасечники, корзинщики, лесные объездчики? (однородными подлежащими). Объясните постановку двоеточия (перед перечислением однородных и после обобщающего слова)
Читают текст, выполняют задания по тексту, осуществляют самопроверку.

Познавательные: осуществляют для решения ученых задач операции анализа, синтеза; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Регулятивные:
Контроль, оценка, коррекция.
Предметные: умение определять тему и основную мысль текста, находить однородные члены предложения; различать орфограмму ч и щ в суффиксах чик и щик.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Цель: тренировать способность к самоконтролю и самооценке; развивать умение самостоятельной проверки по эталону.

Исправьте ошибки в предложениях
1.Барабанчики яростно колотили по барабанам
2. Рабочие передавали сменчикам станки.
3. Побывав у заказщиков, Саша зашел на минутку к сестре.
4. Резко сигналили шоферы, покрикивали извозщики и грузщики в фирменных фуражках.
5. Жестянчики работали на глазах у всей улицы.
Проверка по эталону.
Исправляют ошибки в предложениях.
После самопроверки учащиеся оценивают свою работу в листе контроля.
Регулятивные:
Контроль, коррекция, выделение главного.
Познавательные: осуществляют учебно-познавательные действия.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли.
Предметные: умение различать буквы ч и щ в суффиксах ЧК и щик.

Рефлексия. Цель: оценить результаты собственной деятельности; повторить способ нового знания.

Ребята, какой вывод можем сделать по изученной теме? (узнали при каком условии пишется ч и щ в суфф чик и щик). Значит достигли мы нашей цели, кот поставили в начале урока.
А как ее решили?

Ребята, давайте теперь оценим вашу работу на уроке. Как вы считаете, кто работал активно и плодотворно?
Карточки для контроля и самоконтроля сдают учителю.


Д/З: для всех § 52, выучить правило
1 уровень: упр.292
2 уровень: упр.293
3 уровень: составить небольшой текст (5-6 предложений), в котором встречаются слова с изученной на уроке орфограммой (тема произвольная).


Ребята устно отвечают, оценивая результаты собственной деятельности.






Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.
Личностные: понимают, в чем значение знаний человека.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания в практической деятельности.
Коммуникативные:
Умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные:
Оценка.









Приложение
Слайд № 1
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
Слайд № 3
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415

Слайд № 5
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
Слайд № 2
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
Слайд № 4
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415

Слайд № 6
13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415













Root Entry

Приложенные файлы


Добавить комментарий