«Урок по рассказу А. Платонова » Юшка»

Тема урока
Уроки доброты ( по рассказу А. Платонова « Юшка»)

Тип урока
Урок усвоения новых знаний

Цели урока.
Образовательные: познакомить с творчеством А. Платонова,
Развивающие: развивать навыки анализа текста, устную и письменную речь, умение мыслить, рассуждать, делать выводы
Воспитательные: воспитывать доброе отношение к человеку; формирование нравственных качеств личности: доброты, милосердия, сострадания.

Формы и методы обучения
Ресурсы


Поисковый, эвристический, фронтальная, групповая, индивидуальная



Презентация, мультимедийный проектор, компьютер, учебник по литературе.

Этапы
Деятельность учителя
Деятельность ученика

1. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся
Эмоциональное приветствие.
Добрый день, уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показывать, что мы знаем и как умеем работать. Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!
Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.
Сегодня мы поговорим о рассказе А. Платонова « Юшка».


Устные ответы, выполнение заданий, слушают учителя, участвуют в диалоге

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Я предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик. Ваша задача посмотреть ролик и сказать, как он связан с рассказом « Юшка».
Просмотр видеоролика на тему добро « Пальто».
О чем это ролик?
Как этот ролик связан с рассказом?
Какие нравственные качества проявляют наши герои?
Как вы думаете, какова тема нашего урока?( Уроки доброты)
Откройте тетради и запишите тему урока.

Смотрят видеоролик, отвечают на вопросы, устанавливают причинно-следственные связи

3.Постановка цели урока





Определите цели. (Познакомиться с биографией писателя. Проанализировать рассказ. Раскрыть содержание понятий добро, милосердие, сострадание)
Устные ответы

4. Приобретение учащимися новых знаний и способов  




Начнем наш разговор со знакомства с главным героем.
Что нам известно о Юшке?
Зачитайте описание его портрета. На что обращаем внимание? Почему? О чем нам это говорит?
Где работал Юшка?
Как к Юшке относились дети? Почему?
Что отвечал он им в ответ?
Как относились взрослые? Какими словами называли его? Почему взрослые не любили Юшку?
Где Юшка чувствовал себя спокойно? Прочитаем этот отрывок.
Почему автор пишет: « Юшка не скрывал более своей любви к живым существам»? О чем говорит этот факт?
В прозе Платонова нет портретных характеристик, важное место занимает значение имени, так как это иногда единственный источник информации о герое. Обратимся к имени главного героя. Что оно означает?
Юшка –Юха -просторечное название крови.
Как еще зовут главного героя?
Что означают эти имена?
Как они соотносятся с поведением Юшки?
Чем Юшка отличается от других жителей?
Почти все герои Платонова –преобразователи мира. Таков был сам писатель. Платонова называют писателем будущего ( Ю. Щекочихин).

Знакомство с биографией писателя.

Что вам известно об авторе? Андрей Платонов – это псевдоним. Настоящая фамилия писателя- Климентов. Родился писатель в Воронеже. Его жизнь было недолгой и нелегкой. В течение нескольких лет Платонов работал как инженер- практик. Он работал подручным мастера на заводе в годы Первой мировой войны.
А. И. Солженицын выразил свое восхищение Платоновым, сказав, что если бы ему пришлось отправиться в дальнее путешествие с одной- единственной книгой, то этой книгой был бы « Котлован» Платонова.
В мире интерес к творчеству Платонова очень велик. В странах Европы, США, Канаде, Японии, Индии, Китае переведена его проза, имеются специалисты по изучению творчества писателя. Когда в 1960-е гг. в Италии перевели Платонова, рецензию на него написал великий Пазолини ( Пьер Паоло Пазолини- итальянский кинорежиссер, поэт и писатель. Стихи Пазолини входят в школьную программу в Италии). В Воронеже имя Платонов носят улица, библиотека, гимназия, литературная премия, международный фестиваль искусств. В центре Воронежа на проспекте Революции установлен памятник писателю. Андрей Платонов представлен шагающим по городу в развевающемся от ветра пальто. На левом пилоне начертано его имя, на правом фраза « А без меня народ неполный».
Как вы ее понимаете?
Чем же так интересен Платонов читателю? Узнаем несколько фактов из жизни писателя.
Работа в группах. Каждая группа получает небольшой текст. Ваша задача: прочитать текст, сказать, какие интересные факты из биографии писателя отмечает автор статьи.
Текст 1. Давид Ортенберг « Правда жизни и правда смерти»
Андрей Платонов был зачислен специальным корреспондентом «Красной звезды». Мы условились, что никаких оперативных заданий давать ему не будем, просто советовали ему наблюдать на фронте, в войсках, боевую жизнь и писать о том, что ляжет на душу.
Платонов был человеком мужественным, самоотверженным. Он обходил штабы фронтовые, армейские, даже дивизионные, не задерживаясь там, а свой путь держал в полк, в батальоны, в роты, в окопы, в блиндажи наши, встречаясь с героями своих очерков, вел с ними беседы, составлял анкеты, брал интервью.
Но Платонов любил слушать. Через отдельные реплики, слова он понимал, чувствовал настроение бойца, его душу. Вот почему он и рвался на передний край, где по-настоящему можно было увидеть боевую жизнь и людей в экстремальных условиях.
Давид Иосифович Ортенберг генерал запаса, главный редактор газеты «Красная звезда» в 1941-43 гг.

Текст 2. Федот Сучков
«Он походил на сельскую местность»
Меня обычно спрашивают: как выглядел Андрей Платонов внешне? Какое впечатление у меня оставалось от встречи с ним? Не был ли он высокомерен, заносчив и так далее?
Я отвечал на это словами самого Платонова, сказанными им об одном из его персонажей: «Он походил на сельскую местность». Ответ вроде несерьезный, но точный.
Внешность Платонова не поражала, она была обыкновенной, действительно, как сельская местность. Другое дело, что проступало за этим. Когда писатель чем-то восхищался, то внутреннее волнение отражалось в его глазах. Недаром он написал рассказ «Уля» про девочку, глаза которой видели одну правду. Но людей-то эта правда не устраивает. А Уля по-другому не может, и рада бы соврать, но у нее ничего не выйдет. Глаза Ули это глаза самого Платонова, глаза художника. Если художник лжет, это уже не художник обыватель, проходимец, халтурщик.
Федот Федотович Сучков скульптор, литератор, долгие годы работал над скульптурным образом писателя. На доме, где жил Платонов (Тверской бульвар, 25), установлена мемориальная доска работы Ф. Ф. Сучкова.



Текст 3. В. А. Трошкина
Рука об руку...
Андрей страшно беспокоился за землю. Он ее воспринимал как живую. Очень любил землю. Помню, как он беспокоился, что земля у нас высохнет. Мне кажется, что и мелиорацией он стал заниматься именно из-за этого. И электрификацией тоже. Хотел, чтобы люди скорей стали жить лучше, ведь кругом разруха была.
Так Андрей все время старался что-то сделать для людей, но возможностей не хватало. Никто же не поддерживал его.
В Рогачевке, где он мелиорацию проводил, Андрей привлек своего брата Петра. Они сделали орошение, и там зацвели сады. Когда осенью поспели фрукты, вдруг к нам домой привозят не помню, на машине или подводе огромное количество груш. Андрей даже в ужас пришел: куда девать? Всю кухню завалили. А у меня братьев было еще трое, и Андрей сказал
нам: «Вы собирайте всех воронежских ребят, пусть они приходят, едят сколько хотят и с собой берут, чтобы все груши разобрали».
В этом был весь Платонов. Он всегда хотел сделать что-то доброе и полезное для людей.
Валентина Александровна Трошкина младшая сестра Марии Александровны, жены А. П. Платонова.

Обсуждение по группам.
Какие качества писателя отмечают авторы?
Платонов во многом похож на своих героев. Для него главное всегда оставаться человеком. Наверное, поэтому писатель так легко отыскивает в человеке простом сокровенные струны человеческой души. Герои Платонова не похожи на других , не хотят жить по волчьим законам: хотят нести добро, помогать несчастным, одиноким. Им живется очень трудно, потому что люди привыкли думать о себе, обижать слабых и беззащитных.
Героев Платонова часто называют праведниками.
Словарная работа

Кого мы называем праведником? По каким законам живет этот человек? Какие нравственные качества его характеризуют?
Запишем определение в тетрадь.
Праведник:
1)человек, который живет праведной жизнью, не имеет грехов;
2)человек, ни в чем не погрешающий против правил морали, нравственности.
( Толковый словарь С. И. Ожегова)
Прочитаем по таблице, какими нравственными характеристиками обладает этот человек.


13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
Можно ли назвать Юшку праведником? Почему?
Какие ценности стоят у него на первом месте? У людей, которые его окружают?
О каких понятиях забыли люди?
Что такое добро? Милосердие? Сострадание? Запишем определения в тетрадь.
Добро – нечто положительное, отличное от зла
Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.
Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.
( Толковый словарь С. И. Ожегова)
Почему Юшке было тяжело среди людей?
Как вы думаете, какой эпизод является кульминацией произведения? (смерть Юшки)
Прочитаем его по ролям. Но сначала определим, какие роли нам понадобятся для участия, как нужно читать за Юшку, за мужика, за автора.
Почему Юшка впервые разозлился? Почему автор пишет, что «осерчал»?
Устное словесное рисование
( творческая работа с применением элементов здоровьесберегающей технологии ( цветотерапия как элемент арт- терапии)
Перед вами иллюстрация. Что на ней изображено? ( гибель Юшки)
Представим, что у вас были бы цветные карандаши, как бы вы ее раскрасили? В какие цвета небо, общий фон ,какой цвет бы преобладал.
Если бы попытались изобразить Юшку в цвете, то какой цвет это бы был? Почему?
Цвета предают наше настроение. С помощью цвета можно лечиться. Считается, например, что красный цвет укрепляет память, улучшает цвет кожи. А желтый укрепляет нервную систему. Зеленый благотворно влияет при головных болях.
Физминутка- релаксация ( небесно-голубой)).
Вместе с этим выполняем точечный массаж.
Чтобы задать рабочий настрой на целый учебный день, можно провести точечный массаж биологически активных точек лица и головы, чтобы окончательно «разбудить» детей. При массаже активизируется кровообращение в кончиках пальчиков, чтобы предотвратить застой крови не только в руках, но и во всем теле, так как кончики пальцев непосредственно связаны с мозгом. Рекомендуемые упражнения: 1. Точка на лбу между бровями («третий глаз»); 2. Парные точки по краям крыльев носа (помогает восстановить обаяние); 3. Точка посередине верхнего края подбородка; 4. Парные точки в височных ямках; 5. Три точки на затылке в углублениях; 6. Парные точки в области козелка уха.

А теперь снова вернемся к иллюстрации. Как вы считаете, только ли мрачной должна быть эта картина или стоит оставить небольшую яркую полоску ,знак надежды на исправление людей. Подтвердите это текстом.
Дело Юшки живо, хочется верить ,что люди изменились.
Кто является продолжателем дела Юшки?
Каких качеств у людей, окружавших Юшку, не было?
А почему это в жизни так важно?
Приходилось ли вам совершать добрые дела, проявлять милосердие?

Устные ответы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения














В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
































5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
« Заметки на полях» работа в группах, выписать нужные высказывания в тетрадь .
Детям розданы карточки, на которых записаны афоризмы.
Нужно, работая в группах, выписать афоризм, который наиболее подходит к рассказу, объяснить его. Запишите в тетрадь.
1. "Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством". (Конфуций)
2. "Владеть собой настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали, – вот что можно назвать человеколюбием". (Конфуций)
3. "Чтобы поверить в добро, надо начать его делать". (Л.Толстой)
4. "Кто ищет зла, к тому оно приходит". (Соломон)
5.«Доброта, терпимость, взаимное прощение обид переходили в хорошей семье во взаимную любовь, несмотря на семейную многочисленность. Любовь и согласие между родственниками давали начало любви за пределами дома. От человека, не любящего и не уважающего собственных родных, трудно ждать уважения к чужим людям».
( Василий Белов, известный современный писатель)
6. «Самое главное человеческое качество – умение сопереживать, сострадать кому – то и в горе, и в радости» В. Сухомлинский.
7. « Если ты равнодушен к страданиям других, ты не заслуживаешь названия человек» Саади.
8.«Да, вот они, русские характеры! Кажется, прост человек, а придет суровая беда, и поднимается в нем великая сила – человеческая красота. У каждого русского свой характер. Но есть у них общее – любовь к Родине, к близким и чужим, скромность, милосердие, терпимость и понимание – все то, что издавна отличало русского человека и делало его по-настоящему красивым.»
А.Н.Толстой «Русский характер»
«Честь, благородство сами собой не возникают, становление человеком происходит в отеческом доме. Русскому человеку свойственно желание добра, жалости, терпения и милосердия, как способность дышать, а зло – исключение из правила.»
Владимир Набоков

Работают в группах, анализируют высказывания, устанавливают причинно-следственные связи

6. Творческое задание
Сегодня мы много говорили о милосердии и сострадании, о доброте.
Предлагаю вам выполнить небольшое творческое задание. Оно называется « Письмо без остановки». В течение двух минут вы должны написать письмо Юшке. Писать можно все, что придет в голову. Если вам уже нечего написать, то пишите: « Все, больше не могу».
Приступайте к выполнению задания.
Потом проверка работ, обсуждение. Работы зачитываются по желанию учащихся.


Выполняют задание


7 Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

Ребята, мы с вами творцы нашей жизни. Каждый человек сам творит свой мир, сам строит свою судьбу. Судьба – это Путь. Другими словами... - дорога. А что же тогда влияет на «комфортность» дороги? Вы как думаете?
БАГАЖ!!!
Что такое багаж?(чемодан, мешок, сумка...)
А что может понадобиться в дороге?(Вещи, деньги, какие-то разные предметы и многое другое)
Как вы думаете, от чего будет зависеть тяжесть вашего багажа?
Ну, конечно же, от его количества, массы и объёма. И, чем больше вещей мы будем укладывать в свой багаж, тем ... он будет тяжелее, правильно.
А вы знаете, ребята, что существует другой багаж. Он совсем не похож на первый. Самое интересное заключается в том, что, чем больше вы положите в него, тем легче вам будет идти по вашей жизни. Этот багаж вам никто не сможет уложить. Собрать его вы сможете только сами! Я говорю о багаже духовных жизненных ценностей. Я говорю о великой человеческой мудрости.
И мы уже можем с вами сложить в наш багаж ценности, которые понадобятся нам в дальнейшем.
Продолжите предложение: Сегодня с урока я возьму с собой в багаж жизненных ценностей .


Работают индивидуально


8.Информация о домашнем задании


Творческое задание. Мы говорили еще и о цвете, о том, какую роль он играет в жизни человека. Попытайтесь дома изобразить это произведение в цвете. Подумайте, какой цвет и почему будет преобладать.










Приложенные файлы


Добавить комментарий