Урок по рассказам В.М. Шукшина


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»
Урок литературы в 11 классе
«Нравственность есть правда»
Учитель Проненко Вера Михайловна
2017 год
Тема. Нравственность есть Правда (по рассказам В.М. Шукшина).
Цель: закрепить умения учащихся создавать текст в воображении; давать сравнительную характеристику и видеть авторскую позицию; понимать роль героя в раскрытии идейного содержании рассказа; выделять основные нравственные проблемы, видеть взаимосвязь мировоззрения и творчества писателя.
Оборудование:
1) Портрет В. М. Шукшина
2) Выставка книг о В. Шукшине; выставка его произведений
3) На столе – гроздь красной калины и хлебные колосья.
4) Презентация о В. Шукшине
Эпиграф. Не было бы добрых людей,
Жизнь бы давно остановилась…
Василий Шукшин.
Проблемные вопросы на доске:
Так как, по мысли Шукшина, нельзя жить?
Какие жизненные принципы он не принимает? Против каких нравственных пороков он восстает?
О чем заставил вас задуматься Шукшин?
Ваше отношение к Шукшину.
Ход урока
Вступительное слово учителя
«Василий Шукшин вспыхнул на горизонте культуры ослепительно чистой, яркой звездой, прямо-таки сказочной россыпью дарований. Писатель, романист и драматург, режиссер больших народных полотен, удивительный, неповторимый артист, умеющий в самой обыденной интонации сказать такую пронзительную, такую необходимую правду о простом человеке, что миллионы сердец…замирают в едином порыве. Василию Шукшину было дано такое счастье. И в том-то и дело, что все вроде бы разносторонние дарования были объединены одним стремлением, одним порывом – познать душу народа, слиться с ней в неразрывном единстве, когда на голос художника, вдруг всколыхнувшись, отзовется самая глубь…» Так писатель Петр Проскурин выразил общее восхищение замечательным писателем.
«Нравственность есть правда. Не просто правда, а Правда. Ибо это мужество, честность, это значит – жить народной радостью и болью, думать, как думает народ, потому что народ всегда знает правду», - так писал В. Шукшин в статье «Нравственность есть Правда». Этот нравственный критерий жизни писателя является основой всего его творчества. Главной задачей художника он считал познание души человеческой. Шукшин рассказывает и исследует в своих героях присущие русскому народу качества: честность, доброту, совестливость.
Постановка цели: Сегодня на уроке вы должны доказать справедливость
высказываний В. Шукшина; показать на конкретных примерах, какие
нравственные ценности присущи шукшинским героям.
План характеристики героя:
Каков герой в начале повести? ( Кто он? Как выглядит? Каковы его семья, окружение? Что его больше всего занимает, к чему он стремится, как относится к людям?)Какие события окружающей жизни производят на него наибольшее впечатление, вызывают изменения во взглядах, поведении, характере героя? Как эти изменения проявляются во внешнем облике, речи?
Чьи влияния испытывает герой? Как они сказываются на отношении героя к жизни, на его поведении?
Какие суждения, чувства, поступки раскрывают нам новые черты в характере героя к жизни? К людям?
Какой из моментов жизни героя можно считать наиболее важным, определяющим его будущее?
II. Выступление учащихся
1. Анализ рассказов:
«Охота жить» (Вывод: В рассказе изображено столкновение двух людей, противоположных во всем – в образе жизни, в отношении к людям, во взглядах на труд, на нравственные ценности. Каждая личность имеет свой неповторимый характер. Реальная жизнь героев - мера нравственно ценного в эстетике Шукшина. Но радость и полноту жизни, чувство гармонии с природой испытывают не оба героя, а лишь лесник – как характер высокой духовной организации, сердечной отзывчивости и доброты.) Романы «Любавины», «Я пришел дать вам волю» - об исторических судьбах российского крестьянства.
Рассказ «Сельские жители», повесть «До третьих петухов».
2. Образы «чудиков» в рассказах «Обида», «Срезал», «Алеша Бесконвойный», «Чудик», «Беседы при ясной луне».
Вопросы:
Каково общее впечатление? Какой из них показался более интересным? Почему? Что вам особенно близко и понятно в изображенных людях, ситуациях, конфликтах?
3. Сообщение:
«Своеобразие рассказов Шукшина»
4. Беседа по вопросам, поставленным в начале урока.
III Обобщение.
Герои Шукшина воплощают мироощущения, личные духовные свойства и духовные ориентиры. Лучшие герои наделены совестливостью, чуткостью, душевной щепетильностью, открытостью, незащищенностью, ранимостью. Чудаковатость любимых героев Шукшина – это, в соответствии с традицией русской литературы (Достоевский, Лесков, Розанов), форма проявления их духовности, всплеск их светлой души. «Чудики» не странные и не чудаки. От обычных людей их отличает разве только то, что талантливы они и красивы. Красивы они тем, что слиты с народной судьбой, отдельно они не живут… Они украшают жизнь».
Домашнее задание.
Написать рецензию на самостоятельно прочитанный рассказ
В. Шукшина:
1) « Разрушительная схватка высокого и низкого в неразвитой душе» (по рассказу «Сураз»)
2) «Непреходящее удивление перед пошлостью и жестокостью» («Обида»).
Вопросы для анализа рассказов.
Рассказ «Обида»
1. Что в нем показалось вам интересным, точно подмеченным?
2. В чем суть происшествия в магазине? Была ли причина для обиды? Какими выглядят продавщица Роза, завотделом, покупатели?
3. Почему Сашке захотелось объясниться с мужчиной в плаще? Какова цель, каковы намерения Сашки? Разделяете ли вы его позицию? Почему? Проследите за развитием Сашкиной мысли? Только ли оскорбленное чувство собственного достоинства говорит в нем? Что еще?
4. Какова натура Сашки? Что он за человек? Что стоит за таким авторским замечанием: «Последнее время наладился жить хорошо, мирно, забыл даже, когда и выживал… И оттого еще, что держал в руке маленькую родную руку дочери…», за словами жены: «С кем опять драку затеваешь? Опять на тебе лица нету…»?
5. Зачем в рассказ введен ребенок? Какие стороны натуры Сашки высвечивают отношение к дочери? Какую роль в тексте играют реплики девочки, что тети и дяди плохие?
6. Как автор относится к своему герою? К общей атмосфере жизни?
7. Какие «художественные детали» рассказа раскрывают нравственную атмосферу общества: привычное хамство, неуважение к человеку, подозрительность, озлобление, желание заклеймить?
8. В чем смысл вступительной части рассказа об обидах, благоразумии, деревянных мечах, об отчаянии? Не приоткрывает ли она отношение писателя к типу поведения, изображенному в Сашкиной истории? Каково оно? Почувствовали ли вы в начале рассказа авторскую иронию?
9. Почему автор обращается к такой обыкновенной ситуации – ссоре в магазине? Чем писателю интересен Сашка Ермолаев? В каких его словах скрыта самохарактеристика, воссоздающая тип мышления и стойкость чувств?
10. Какова авторская оценка общей картины жизни, людей, их поведения?
Рассказ «Срезал»
1.Каково общее впечатление о рассказе? Что насмешило, может, позабавило, удивило, навеяло грустное настроение? Какие еще чувства вызывает изображенная Шукшиным ситуация?
2.Что представляет из себя Глеб Капустин? Почему он жаждет «срезать»? От чьего имени он выступает?
3. Перечитайте монологи и реплики Глеба Капустина и подумайте, как оценить его эрудицию. Для чего она ему нужна? Почему он гордится ею? Какими чувствами сопровождаются его высказывания?
4. Интересно проследить развитие словесного поединка. Как ведет себя Глеб Капустин? Какова логика поставленных им вопросов? Каков его комментарий к ответам кандидатов наук? Почему он любит «взвиваться»?
5. Почему кандидаты наук оказались побежденными в глазах мужиков? Почему Глеб «срезает» их вроде бы и без особого усилия?
6. Какова авторская оценка поведения и характера Глеба Капустина? Она высказана прямо в начале и в конце рассказа. Почему в таком случае писатель подробно воспроизводит словесный поединок? Как вы считаете, в чем цель этого авторского «исследования» ?7. Как деревня относится к Глебу Капустину и к тем, кого он «срезает»? Что интересного видят люди в этих поединках? Почему никто не останавливает Глеба и даже не выражает сомнений в уместности таких сцен?
8. Какие общепринятые суждения, общественные оценки, идеологические установки нашли отражение в рассказе? Как они интерпретированы писателем?
9. Как решается Шукшиным традиционная для русской литературы тема: «Человек из народа – интеллигенция – народ»?»
Рассказ «Алеша Бесконвойный»
1. Какое впечатление произвел на вас рассказ? Что в нем показалось странным, забавным, серьезным?
2. Почему Алеша в субботу «выпрягается»? Это прихоть, каприз или потребность? Чем вы могли бы объяснить ее? «Безответственностью», «неуправляемостью» или чем иным?
3. С какой целью автор детально рисует, что, как, в какой последовательности делает Алеша в бане, каким чувством окрашиваются его мысли и поступки? Как воспринимают Алешу окружающие и он сам себя?
4. Как писатель воссоздает духовный мир своего героя? Найдите и перечитайте те места в тексте, где автор передает ход мыслей Алеши, развитие его чувств, настроений, воспоминаний? Как это раскрыто по отношению к семье, детям, окружающим людям, к природе? Как автор показывает философский склад ума Алеши?
5. Как писатель относится к своему герою и почему он его заинтриговал?
Вопросы для обобщения.
1. Как автор относится к своим героям – «исключениям»? К изображенным ситуациям? К людям и к жизни в целом? Что ему дорого в них? Что он не принимает?
2. Какие очевидные приемы писательского мастерства бросились вам в глаза? Назовите их и попытайтесь подтвердить примерами.
3. Найдите в одном из рассказов места, где видно, что диалог движет действие. Приведите примеры высокого мастерства диалога (реплики, раскрывающие психологию героев; точные портретные детали; характеристики действующих лиц, передающие внезапный поворот мыслей или настроения)?
4. Попробуйте проследить в одном из рассказов развитие сюжета. В каком из них легко вычленяются кульминация и развязка? Как они проясняют авторскую позицию по отношению к героям и всей изображенной ситуации?
5. Проанализируйте композицию рассказа «Алеша Бесконвойный». Попытайтесь разграничить в нем повествовательные и изобразительные части текста, особенно в первой половине произведения. Какую роль они играют в создании целостного впечатления?

Приложенные файлы


Добавить комментарий