«Урок по окружающему миру «Зона пустынь»


ФИО Боровская Наталья Николаевна
Место работы МКОУ СОШ№1 им Г.С. Фатеева
С.Красногвардейское
Должность Учитель начальных классов
Предмет Окружающий мир
Класс 4 «А»
Тема Зона Пустынь
УМК «Перспективная начальная школа»

Тема : Зона Пустынь
Цели деятельности учителя способствовать формированию у учащихся представления о природной зоне пустынь, ее природных условиях, влажности, растительном и животном мире; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; определения границ знания и «незнания»
Тип урока Постановка и решение учебной задачи
Планируемые образовательные результаты Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, с географической картой, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
методы и формы обучения объяснительно-иллюстративный, исследовательский; индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная
Оборудование Презентация, индивидуальные тесты, учебник, тетрадь, контурная карта
Основныепонятия Пустыни .
организационная структура урока
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы организации взаимодействия
на уроке Формируемые умения(универсальные учебные действия) Промежуточныйконтроль
1 2 3 4 5 6 7
1.Организа
ционный момент Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного материала.
Целеполагание – Добрый день, дорогие друзья! новой встрече очень рада я!
– Чтоб природе другом стать,(Слайд1)
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность
слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем.
демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку Фронта
льная, индивидуальная Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.
Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
Устные ответы,
Организация рабочего места

1 2 3 4 5 6 7
2.Актуализа
ция опорных
знаний
3. Создание проблемной ситуации Проверка домашнего задания: тестирование
Предлагает выполнить тест «Зона степей» (слайд2)
(Слайд 3)Вдруг поднялся ветер. Солнце померкло и превратилось в мутный, еле заметный кружок; стало темно. Мы испугались. Песок летел в глаза, рот, уши. (Слайд4)Когда ветер успокоился, мы увидели, что рельеф вокруг совершенно изменился – где были холмы, теперь появились впадины, а в бывших впадинах возникли новые холмы. Кругом было пусто. Местность казалась мертвой».
В какой зоне оказались путники?
Сегодня мы с вами отправимся туда,
Где много солнца и не видна вода.
Юго-запад России раскроет тайны нам,
Узнаем, что за звери обитают там,
Какие растения там растут,
Почему так природную зону зовут.
– О какой природной зоне идет речь?
Что вы хотите узнать по этой теме?( ответы детей)
Зону пустынь будем исследовать по плану
1.Что такое пустыня?
2.Географическое положение и климат
3.Растительный мир
4. Животный мир
Выполняют тест
Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения
Вопросы учащихся Фронта
льная, индивидуальная Познавательные:
осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие. Регулятивные:
Уметь формулировать цель и учебную задачу урока. Познавательные:
уметь проводить сравнение по заданным критериям
Коммуникативные: формирование умения ясно и четко излагать свою точку зрения.
Познавательные :Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием;
Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение)
Коммуникативные :Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации
Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации Устные ответы,
выполненные
задания
4. Изучение нового материала Знакомство с новым понятием.
Работа со словарем.
Читает стихотворение:
Солнечный, жаркий
Желтый поток –
Льется в пустыне
На желтый песок. В воздухе желтом
и плотном, как мед,
Желтая птица
неслышно плывет…
– Что вы представляете, когда слышите слово «пустыня»? (Жаркое солнце, нет дождей, верблюды, песок…) От какого слова произошло слово «пустыня»? (От слова «пусто».)
Пустыня – 1. Обширное, обычно безводное пространство со скудной растительностью или вовсе без неё. 2. Безлюдное необитаемое место.
– На самом ли деле пустыня представляется совершенно безжизненным пространством? К этому вопросу мы вернемся в конце урока.
В энциклопедическом словаре: «пустыня – это тип ландшафта в областях с постоянно сухим и жарким климатом, препятствующим развитию растительности, которая не образует в пустыне сомкнутого покрова». Внимательно слушают.Отвечают на вопросы
Читают определение понятия в словаре.
Фронта
льная, индивидуальная Устные ответы
5. Работа с картой«Природные зоны России» Рассказ учителя о географическом положении и климате пустынь –Рассмотрите карту природных зон России
Каким цветом на карте обозначена Зона Пустынь?
(Пустыня на карте обозначена желто-оранжевым цветом, расположена к югу от степной зоны по берегам Каспийского моря, к западу и востоку от низовья Волги. Это небольшая по площади зона.)–
Климат пустыни
Об особенностях климата в пустыне вы узнаете из текста на стр 104 учебника
Самостоятельно прочитайте текст
-Какой климат в пустыне?(жаркий и сухой )
Почему?(недостаток влаги)
- Какова поверхность почвы(песчаная и глинистая)
Какое в пустыне лето?(жаркое и сухое)
Внимательно слушают учителя.
Отвечают на вопросы учителя Коммуникативные:
задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Познавательные:
выявляют эффективные способы решения учебной задачи, поиск необходимой информации. моделируют и преобразовывают модели разных типов (схемы, знаки и т. д.);
Работа с картой
6. Ис-
следователь-ская деятель
ность.
7.Физкультминутка
8.Закрепле
ние изученного материала
9.Итог
10.Рефлек
сия
Дом.заданиеОбобщение полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа. Выставление оценок
Комментарий учителя Растения пустыни
Рассмотрите рисунки растений пустынь. Что необычного вы заметили(Обрати внимание на их листья и корни.)А как вы думаете зачем растениям такой длинный корень?
(Слайд 11)Растения в пустыне приспособились к жизни в условиях недостатка влаги. Некоторые ,например саксаул и верблюжья колючка ,имеют очень длинные корни достают воду с большой глубины.Чтобы меньше испарять воды, у всех растений пустыни мелкие листья или колючки.(слайд12)Ценные растения колосняк,джузгун, саксаул. Корни этих растений укрепляют пески и не дают им передвигаться под действием ветра.
(слайд 13,14, 15)
Проект (Буцыкина ) В пустыне растет колючий полукустарник – верблюжья колючка. Верблюжья колючка может расти в безводных пустынях и цвести там, где не цветет уже ничего. Ей не страшны никакие засухи и никакая жара . Такой жизнестойкостью она обязана строению корневой системы. Растение 30–100 см высотой. Усиленно растет, правда не в высоту, а в глубину. У взрослого растения корни достигают 25-30м.С такой глубины оно достает воду из подземных источников.
Цветет верблюжья колючка все лето, с мая по август Верблюжья колючка очень богата сахарами. Верблюжья колючка выделяет удивительное вещество – манну. Манна (суррогат сахара) – это средство, которое является слабительным, мочегонным и жаропонижающим. В жаркие дни ее ветки и листья выделяют желтовато-коричневую сладкую жидкость, которая за ночь застывает комками. С утра ее собирают, встряхивая растения (с гектара можно собрать около 12-15 кг). Эти комки называются манной. Ее используют вместо сахара и как жаропонижающее и легкое слабительное для детей.
Из цветков верблюжьей колючки заваривают чай. Именно этот напиток берут с собой те, кто вынужден провести целый день в пустыне, — он утоляет жажду и помогает перенести жару.
(Слайд 16)Оазис
В пустынях вода глубоко под землёй, но есть места, где она поднимается к поверхности. Здесь - обилие растений. Такие участки называются оазисами.
Если есть растения значит и могут обитать…. животные.
Рассмотрите иллюстрации животных в учебнике на стр 106-107
-Какие животные обитают в пустыне?Птица- каменка (подражает голосам птиц)
Как же приспособились к условия жизни в пустыни животные вы узнаете прочитав текст на стр 108
-Какие особенности они имеют?
Животный мир пустыни своеобразен. Все они имеют желтоватую окраску. Днем многие животные прячутся в норах или зарываются в песок, а по ночам выходят на поиски пищи. Проект Гутеневой Верблюда называют кораблём пустыни
.Горб верблюдов не хранит воду. В нем накапливается жир, помогающий понизить высокую температуру всей остальной части тела.
Верблюды могут выпивать до 200 литров воды за разЕсли он лег спать или просто отдохнуть, то заставить его встать практически нереально, пока он сам не захочет этого
Губы верблюдов имеют особенную форму, что очень помогает им пастись
Они могут съесть что-угодно, включая тернистые колючки, не повреждая губы и ротовую полость. .
Они могут полностью закрыть свои ноздри от ветра и песка когда необходимо.
Их мех отражает солнечный свет и защищает тело от высокой температуры пустыни
Ящерица круглоголовка
Джейран
Кулан преодолевают большие расстояния в поисках воды.
Ушастый ёж
Легко переносят высокую температуру и достаточно устойчивы к перегреву. Имеют отличное обоняние и слух, а вот зрение у них слабое. Обладают особенной устойчивостью к некоторым токсинам: осиный, пчелиный и змеиный яды. К примеру, к яду гадюки ушастый зверек в 45 раз устойчивей морской свинки. Встреч со змеями он старается избегать, но если встреча все-таки произошла, еж стремится молниеносно убить ее укусом в затылок. Длинные уши нужны ёжикам для более комфортной жизни в условиях жаркого климата. Ещё такими ушами они отлично слышат всяких жучков, которые составляют важную часть их рациона.
-Потянулся к небу мак,
Раскрывается вот так.
А верблюжья колючка,
Вот так злючка, Вот так злючка.
А у кактуса иголки,
Очень колки, очень колки.
Раз, два, выше голова,
Три, четыре, плечи шире.
Пять, шесть, тихо сесть,
Семь, восемь лень отбросим.
Работа в паре
Обсудите с соседом по парте какие цепи питания складываются в пустыне?
Запиши их.
Работа в группе
У вас на столе макет пустыни. Из данных картинок выбери животных и растения и засели их.
Работа с картой.
Закрась на карте зону пустынь
Тест
Какую природную зону сегодня исследовали?
Как растения и животные приспособились к жизни в условиях пустыни?
Хозяин в пустыне солнце .У вас на столе три солнышка,. Если урок понравился –оранжевое, если понравился , но остались вопросы- жёлтое, урок не понятен – розовое.
Учебник, с. 9–15. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». выполнить задания 1, 2
. Рассматривают рисунки, делают выводы.
Выполняют действия за учителем
Работают в паре, группе, обмениваются информацией, дополняют ответы других.
Высказывают свои суждения, доказывают точку зрения.
Оценка эмоционального состояния на занятии.
Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии).
Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения Фронтальная, индивидуальная.
Работа в паре
Работа в группе.
Индивидуальная работа Выдвижение гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; моделируют и преобразовывают модели разных типов (схемы, знаки и т. д.); устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логические цепи рассуждений, доказательство.
Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют цели задачи .Личностные:
Формирование уважения к иному мнению.
Познавательные:
развитие операций мышления, поиск и выделение информации.
.Регулятивные:
выполняют учебное задание в соответствии с целью
Коммуникативные:
вступают в учебное взаимодействие с учителем и участниками группы Коммуникативные :Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации;
Умение формулировать точку зрения;
Умение аргументиро-вать свою точку зрения .Познавательные:
умение обобщать информацию .Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке
Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач
Устные ответы.
Устные ответы.
Практическая работа
Ресурсный материал
Тест «Зона степей»
Подчеркни правильный вариант ответа.
1. Зона степей расположена на… нашей страны:
а) севере; б) юге; в) западе.
2. Какое лето бывает в степи?
а) холодное и засушливое; б) теплое и дождливое; в) теплое и засушливое.
3. Какое травянистое растение не водится в степи?
а) ковыль; б) люцерна; в) типчак.
4. Какой журавль обитает в степной зоне?
а) красавка; б) стерх; в) серый журавль.
5. Где степные птицы устраивают гнезда?
а) на деревьях; б) на кустарниках; в) на земле.
6. Какой грызун не водится в степи?
а) суслик; б) хомяк; в) бурундук.
7. По вине человека экологическими проблемами степи являются:
а) распашка земель, неумеренный выпас скота, браконьерство;
б) неумеренное орошение, неумеренный выпас скота, браконьерство;
в) загрязнение почв нефтью, разрушение почв тяжелой техникой, браконьерство.
8. Основным занятием населения степей является…
а) рыболовство. б) земледелие. в) оленеводство.
Ответы: 1-б. 2-в. 3-б. 4-а. 5-в. 6-в. 7-а. 8-б.

Приложенные файлы


Добавить комментарий