«Урок по окружающему миру «Животный мир степей»


открытый урок окружающего мира 3 «А» класс
тема:Животный мир степей
учитель:синюшкина ольга ивановна
Тип урока: открытие нового
Педагогические задачи: создавать условия для формирования у учащихся представления о природной зоне степей (географическое положение , животный и растительный мир);
развивать умение работать с картой, дополнительной литературой, гербарием; умение устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и приспосабливаемостью живых организмов; умение наблюдать, рассуждать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
воспитывать бережное отношение к природе, учить понимать и ощущать ее красоту.
Планируемые результаты
Предметные:
объясняют значения загадок; правильно называют причинно - следственные связи; понимают главную мысль; работают с дополнительной литературой Метапредметные:
познавательные: формулируют ответы на вопросы; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; строят рассуждения; выделяют существенную информацию из текста; готовят рассказ на заданную тему;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку; планируют свое действие Личностные:
высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и авторитетным мнением
Оборудование: физическая карта России, карта природных зон России, таблица «Степь», картинки степных растений, животных.
Ход урока
I. Организационный момент.
Какая ширь здесь и приволье!
       Куда ни глянь – полей раздолье.
       Южнее полосы лесов
       Лежит ковёр из трав, цветов.
       Здесь простор ветрам и птицам,
       Грызунам, волкам, лисицам.
       Здесь суховеи любят петь
       А зовётся это …(степь)(видео) – 1 стр. флипчартаII. Проверка домашнего задания.
– Перед вами тексты-описания степной зоны разными путешественниками. Объясните, почему так по-разному предстала перед ними степь.
К а р т о ч к а 1.
Степь напоминает красочный луг: травяной покров густой и высокий, яркими пятнами выделяется цветущее разнотравье. Степь похожа на пышный красочный ковер. (Весна.) 2 стр. флипчартаК а р т о ч к а 2.
Степь выглядит безжизненной, на ней только одна сухая трава. Кажется, что на земле сплошным слоем лежит старое сено. (Лето.) 3 стр. флипчартаК а р т о ч к а 3.
Какая ширь, какое раздолье! Ни холмов, ни леса! Куда ни глянь – до самого края неба простирается гладкая равнина. И кажется: нет ей конца, нет предела! Иди в любую сторону… Да что иди! Скачи верхом, мчись на автомобиле, на самолете – и будут только подниматься перед тобой все новые и новые просторы. (По К. Меркульевой.) (Осень.) 4 стр. флипчартаК а р т о ч к а 4.
Как мало здесь снега! Какой резкий холодный ветер! Огромная снеговая туча заволакивает небо. Ветер усиливается. Начинается буран: ветер уже ревет, воет, смешивает землю и снег. (Зима.) 5 стр. флипчарта(Путешественники попали в степь в разное время года.)
– В какое время года степь особенно прекрасна? Почему? (Особенно красива степь весной, когда сойдет снег. В это время зеленая степь покрыта разноцветными огоньками тюльпанов, ирисов, гиацинтов.)
Как будто вдруг свершилось чудо:
Кругом, куда ни бросишь взгляд, –
Цветы, цветы, цветы – повсюду
Веселым пламенем горят.
Дети выступают с подготовленными самостоятельно сообщениями о цветах степи.
– Чего делать нельзя? Почему? (Нельзя рвать цветы. Это приведет к исчезновению многих редких растений.) 6 стр. флипчарта– Действительно, многие растения степи исчезают, потому что человек уничтожает их. Так почти исчезли в степи цветы пиона тонколистного.
III. Постановка целей урока.
– Сегодня продолжаем изучение зоны степей. Вспомните вопрос, который был задан в конце прошлого урока (почему много грызунов в степи?), и подумайте, какова тема нашего урока. Догадались? (В степи живут не только грызуны, но и другие животные. Мы будем говорить о животных степи.)
– Какой бы вопрос вы им задали, если бы они умели говорить? (Как вы живете? Где прячетесь?)
– Почему вас заинтересовало именно это? (В лесу есть где спрятаться, построить гнездо, устроить логово, а как быть здесь, в степи?)
– Посмотрите на план изучения природной зоны. Почему после изучения растений следует изучение животного мира? (Растения – это пища и дом для животных.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Изучение нового материала. 7 стр. флипчарта– Откройте учебник. Рассмотрите нарисованных животных. На какие группы можно разделить животных? (по способу питания, по классам, животные занесённые в красную книгу)
– Почему среди них нет земноводных? (В степи реки сильно мелеют, стоит проблема орошения.) Что вы можете рассказать о животных степи?
Как по видовому составу, так и по некоторым экологическим особенностям животный мир степи имеет много общего с животным миром пустыни. Из копытных типичны виды, отличающиеся острым зрением и способностями к быстрому и длительному бегу (например антилопы); из грызунов – строящие сложные норы (суслики, сурки, слепыши) и прыгающие виды (тушканчики, кенгуровые крысы). Большая часть птиц на зиму улетает. Обычно: степной орел, дрофа, степной лунь, степная пустельга, жаворонки. Многочисленны пресмыкающиеся и насекомые.
Самые распространенные животные степи – грызуны: сурки, суслики, хомяки. Сурок никогда не сгрызает весь стебель растения: там листик откусит, там побег или веточку. Поэтому сурки не наносят большого вреда растениям. К осени, когда степь скудеет и начинаются холода, сурки забираются в норы и засыпают до весны. Засыпает на зиму и хомяк. Только спит он некрепко. Он запасает на зиму до 15 кг зерна, которое переносит в кладовку в защечных мешочках. А зимой, проснувшись, лакомится своими запасами. Хомяки и суслики – вредители полей, в отличие от сурков. В отдаленных от поселений местах сохранилась большая степная птица дрофа. Она около метра высотой, с длинными ногами, плохо летает. Питается семенами растений и насекомыми, которых в степи очень много. Эта редкая птица охраняется законом. Она занесена в Красную книгу. (Учитель дополняет сообщения детей рассказами о животных, занесенных в Красную книгу: например, об антилопе сайгак, о дрофе, степном орле.)
– Подумайте, почему грызуны на «особом положении» в степи. (Грызуны – растительноядные животные, а степь – царство трав.)
– Назовите отличительную черту степных животных. (Маленькие, живут в норках, имеют маскировочную окраску.) (Дети рассматривают иллюстрации с изображением животных степи.)
– Подумайте, как такое крупное животное, как сайгак, приспособилось к жизни в степи. (Быстро бегает, имеет маскировочную окраску.)
– Ребята покажут нам сценку о жизни животных в степи. 8 стр. флипчартаАвтор. Жаркий летний день. Далеко-далеко протянулась степь. Как серебряное море, колышется ковыль. Высоко в небе парит орел, высматривая на земле добычу. Вот он удаляется, превращается в черную точку и исчезает. А в зарослях ковыля встретились тушканчик и серая куропатка. Они не боятся друг друга – тушканчик растениями питается, куропатка – насекомыми.
Тушканчик. Наконец-то орел улетел, а то я боялся по степи пробежать.
Куропатка. И я орла боюсь, уже два часа голодная сижу. Только я не пойму, тебе-то чего бояться? Ты же вон как быстро бегаешь, разве тебя орел поймает?
Тушканчик. Я для того и быстро бегаю, чтоб меня никто не поймал. Да лучше не рисковать.
Куропатка. А кто у нас еще в степи так же быстро бегает?
Тушканчик. Сайгак. А мыши, полевки и хомяки в норы прячутся.
Куропатка. Мало нам орлов, так еще лисы с волками появились.
Тушканчик. И не говори. Хоть в другое место жить уходи. Надоело. Все ковыль да ковыль.
Куропатка. Ой, смотри, дрофа бежит – ноги длинные, летает кое-как.
Тушканчик. Это она разбегается долго, а летает не так уж и плохо. Вон кузнечик поскакал.
Куропатка. Это не кузнечик, кобылка. У кузнечиков усики длинные, а у кобылок – короткие. Кузнечики насекомыми питаются, прямо как я, а кобылки – растениями.
Автор. И куропатка погналась за кобылкой. Тушканчик же поскакал по степи туда, где люди пшеницу посеяли. Будет у него вкусный обед.
– Как вы думаете, какая схема отражает соотношение между количеством растений, травоядными животными и хищниками в зоне степей? Почему? (Количество хищников зависит от количества растений, потому что растения идут в пищу травоядным животным, которых, в свою очередь, поедают хищники. А количество растений связано с плодородием почв и климатическими условиями.)
– В задании 45 заполните недостающие звенья в цепях питания (работа в группах). 9 стр. флипчартаРастение ← кобылка ← ящерица ← змея.
Насекомые ← кузнечик ← жаворонки ← пустельга.
Растительность ← суслик ← сайгак ← волк (собственная цепь питания).
Растение ← хомяк ← заяц ← степной орел.
– Что получилось? (Если была допущена ошибка, дети объясняют, почему так.)
V. Итог.
– К нам поступили жалобы. Разберитесь, кто жалуется, чем помочь10стр. флипчарта Я живу в тропической степи, не умею летать, хотя и птица, зато я умею быстро бегать. Длина моего шага 2 м, но все равно нас догоняют и истребляют. Всему виной наши драгоценные перья. Пожалейте нас, пожалуйста. (Страус.)
Летом мы любим греться на солнышке. Совсем безопасны для человека. Питаемся насекомыми или мелкими животными. Обладаем удивительной особенностью – оставляем свой хвост в руках «напавшего» на нас. Интересно? А они нас палкой по голове… (Ящерица.)
Мы всем мешаем. Вот я – всего 16 кг зерна припас в норку и сплю, никого не трогаю. А меня вредителем и расхитителем называют. Несправедливо! (Хорек.)
– На кого жалуются эти животные? (На человека.) Как следует назвать таких людей? (Браконьеры.) На следующем уроке мы выясним, чем полезным занят человек в степи и как его деятельность влияет на жизнь природы.
– Как вы оцениваете свою работу на уроке?
– Благодарю за активность в работе, интересные сообщения о растениях и животных.
Домашнее задание: по выбору
Прочитать текст в учебнике;
Составить кроссворд,
Приготовить сообщение о животном степи

Приложенные файлы


Добавить комментарий