«Урок по окружающему миру в 1 классе на тему»Холодные районы земли»


МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №34»
Технологическая карта урока
по окружающему миру
Тема: «Холодные районы Земли. Животный мир холодных районов. »
Романова Л.Н.
2017г
Ф.И.О.: Романова Людмила Николаевна
Программа: Школа России
Предмет: Окружающий мир
Раздел: Где и когда
Место урока в изучаемой теме: 4урок
Время реализации урока: 40 минут
Год: 2016/2017 уч. г.
Класс: 1«Б»
Тема урока: «Холодные районы Земли. Животный мир холодных районов. »Цель: Создание условий для формирования первоначальных представлений детей о холодных районах земли и о животных, обитающих на этих территориях.
Задачи урока:
Образовательные:
- дать представление о холодных районах Земли;
- научить детей находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду;
- актуализировать знания учащихся о животных, обитающих в этих районах;
- учить детей устанавливать связи между строением, образом жизни животных и природными условиями.
Развивающие:
- создать условия для развития умения ставить перед собой учебную задачу;
- развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умение анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений;
- обогащать словарный запас учащихся, формировать умение составлять предложения на основе опорных слов.
Воспитательные:
- воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру;
- повышать познавательную активность, учебную мотивацию, способствовать развитию гармоничной личности;
- создать условия для воспитания коммуникативной культуры учащихся при работе в паре
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Технологии:
- Проблемный диалог
- ИКТ
- Здоровьесберегающие
- Игровые
Методы обучения:
- Проблемно-поисковые
- Практические
- Словесные
Формы организации познавательной деятельности:
- Парная
- Фронтальная
- Индивидуальная
Оборудование:
Для учителя:
- Учебник для первого класса «Окружающий мир » А.А. Плешаков
- Компьютер, мультимедийный проектор,
Для учащихся:
- Учебник для первого класса «Окружающий мир » А.А. Плешаков,
карточки для работы в группе.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД:
- освоить способы решения проблем поискового характера;
- освоить основы познавательной рефлексии;
- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
- овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные УУД:
- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- уметь осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Регулятивные УУД:
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Личностные УУД:
- овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- создать условия для принятия и освоения социальной роли обучающегося;
- развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;
- первоначальный уровень рефлексии и адекватной самооценки.

п/пЭтапы урока/Время Деятельность учителя Деятельность учащихся Примеча-ниеПланируемые результаты
1. Мотивация к учебной деятельности (1 мин)
Цель: создание условий для положительного психологического, эмоционального настроя учащихся на предстоящую работу на уроке. Приветствует обучающихся и гостей
На урок звенит звонок:
Начинать пора урок
Будем мы работать дружно
И узнаем то, что нужно!
Улыбнитесь друг другу , поприветствуйте наших гостей.
С хорошим настроением мы начинаем наш урок, на котором узнаем много интересного и удивительного.
Приветствуют учителя
присаживаются на свои места
Метод: стимулирование и мотивация учащихся
Личностные УУД:
- самоопределение
Регулятивные УУД:
 - адекватно воспринимать предложения учителя,
-стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
2. Актуализация знаний. 3 мин)Цель: создание условий для активизации знаний Графический диктант
- Ребята, сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду читать предложение, если вы согласны с тем, о чем в нем говорится, то на смайлике нарисуете улыбку, если не согласны переверните улыбку:
- ДА - НЕТ
- В прошлом вы были взрослыми? (Нет)
- Первый день недели это понедельник? (Да)
- Лето наступит после весны? (Да)
- Декабрь, январь и февраль – это зимние месяцы? (Да)
- Перед зимой идёт весна? (Нет)
Проверка игры:


Итог: Кто справился без ошибок?
Молодцы!
Передайте свои листочки вперед.
- Беседа на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке цели урока
- Какие времена года вы знаете?
- Какое сейчас время года?
- Какие признаки зимы можете назвать?
- Какой основной цвет имеет зима?
- В нашей местности происходит смена времён года?
- А меняется ли у нас погода с переходом одного времени года к другому?
- Ребята, а как думаете, есть ли на нашей планете Земля такие места, где всегда холодно? ученики работают индивидуально
проверка по эталону
-поднимают руки
-передают листочки
ответы детей
Метод: словесный
Личностные УУД:
- развивать познавательные интересы, учебные мотивы;
3. Постановка учебной задачи
(5 мин)
Цель: Создание условий для формулирования 
детьми задач 
урока. 
Действительно. Такие места есть. И живут там разные животные. А какие, вы узнаете, отгадав загадки.
В чёрных фраках,
Белых майках круглый год
Ходит этот удивительный народ.
Среди снегов и льда не голодает,
За рыбой в холодную воду ныряет.
Густая белая шерсть спасает,
В морозы согревает.
- Где живут эти животные? Кто знает?
- Предположите, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?
- Откройте учебник на стр. 12 прочитайте тему нашего урока и учебные задачи урока.
Пингвины
Белый медведь
Ответы детей
Метод постанов-ки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.
На доску картинки
Познавательные УУД:
- Самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели, проблемы
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные УУД:
- целеполагание-формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке совместно с учителем (на этапе введения в урок)
Личностные УУД:
- развивать познавательные интересы, учебные мотивы;
4 Изучение новой темы (Решение учебной задачи)
Цель :
создание условий для выявления обучающимися новых знаний, развития умений находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу .Практическая работа с использованием глобуса.
Сегодня на уроке нам необходим важный предмет. Отгадайте какой.
Чтоб изучить пустыни, горы
И океанские просторы,
Все острова, материки
И берега большой реки,
Не нужен поезд иль автобус-
Поможет славный школьный (глобус)
- Что такое глобус?
- Покажите на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду.
- Что вы знаете об этих районах Земли?
- Проверьте свои ответы. Прочитайте текст на стр.84.
- Как называются холодные районы Земли?
- Чем покрыта большая часть Северного ледовитого океана?
- Какой полюс расположен в этом районе Земли?
- Как называется ещё один холодный район Земли?
- Какой полюс расположен в этом районе ?Работа по учебнику
Ребята, а вы хотите узнать, где живут белые медведи и пингвины?
- Тогда мы с вами отправимся в путешествие к Северному или Южному полюсу.
- Как вы думаете, что нам понадобится в путешествии?
Поработайте в парах. Обведите на карточках то, что нам нужно будет в путешествии.

Ну что, вещи мы взяли. Теперь отправляемся в путь. По выбору в паре, вы можете отправиться на Северный или Южный полюс. Помощниками вам будут ваши учебники и дополнительный материал лежащий у вас на столе.
Но прежде чем отправиться в путь, давайте получим заряд бодрости .
уменьшенная модель Земли
показывают
(если затрудняются, то показывает учитель)
ответы детей
Северный ледовитый океан и Антарктида
льдом и снегом
Северный полюс
Антарктида
Южный полюс
тёплая одежда
работают на карточках Метод: словесный, проблемный, наглядный,
практический
4 Физкультминутка
(1 мин)
Цель: Создание условий для снятия утомляемости учащихся, их релаксации Звучит музыка из песни «Если с другом вышел в путь» Выполняют движения Продолжение работы по теме урока( мин) А сейчас возьмите маршрутные листы, которые лежат у вас на столе. Они помогут вам в путешествии. После возвращения вы должны будите рассказать о своём путешествии по плану:
1. Где вы побывали?
2. Что увидели вокруг?
3.Какие животные, птицы вам встретились?
- - В добрый путь.
учащиеся работают с материалом Метод:
организация учебно-познава-тельной деятельности
5 Первичное закрепление
Цель: закрепление знаний просмотром презентации Выслушиваю ответы детей по плану.
- Я ребята тоже путешествовала вместе с вами и хочу поделиться своими наблюдениями. Хотите посмотреть?
ФизминуткаБело-чёрные пингвины
Далеко видны на льдинах.
Вот они шагают дружно,
Для порядка это нужно.
Оттопырили ладошки
И попрыгали немножко.
Руки вверх чуть приподняли
И быстрее побежали
- А сейчас игра: «Может ли такое быть?»
- Каждый из вас берёт сигнальные карточки. Внимательно слушайте стихи, если вы согласны, показываете зелёный цвет, если не согласны - красный цвет.
Будьте внимательны!
Медведь в воде не замерзает,
Ведь шкура у него не промокает.
(Зелёный сигнал)
Пингвин зимою не скучает,
Ведь отлично он летает.
(Красный сигнал)
Пингвины плавают, ныряют,
Им лапы-ласты помогают.
(Зелёный сигнал)
Рыба небольшая, и даже ледяная.
В воде неприметная, кровь её
бесцветная.
(Зелёный сигнал)
Морж огромен и силён
И клыками награждён.
(Зелёный сигнал)
В Антарктиде там и тут
Кругом яблони цветут.
(Красный сигнал)
В Антарктиде целый день
Ходит по лесу тюлень.
(Красный сигнал)
На большой плывущей льдине
Встретились медведь с пингвином.
(Красный сигнал)
Показ презентации
Дети, прослушав каждое стихотворение, показывают сигнальные карточки.
6 Итог урока.
Цель: Обобщение и закрепление полученных знаний посредством метода словесной передачи и слухового восприятия информации.
Фронтальная беседа на основе полученных знаний
- Скажите, есть ли такое место, где могут встретиться белый медведь и пингвин? (в зоопарке, в цирке.)
- Какие холодные районы нашей планеты вы знаете?
- Чем похожи эти районы?
- Можно ли встретить животных в холодных районах Земли?
Предположения детей.
Дети отвечают на вопросы учителя.
7 Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) (4 мин)
Цель: Создание условий для рефлексии Вот и подошло к концу наше путешествие .
-Что вам показалось интересным в путешествии?
- Что вы можете рассказать своим родителям, друзьям?
- Ребята, вы отлично работали на уроке, узнали много нового и интересного, работали дружно в парах.
Если вы не устали во время путешествия, вам всё понравилось то покажите зелёный кружок.
А если вы устали. Вам было трудно, то покажите красный кружок.
Спасибо за урок! Своими действиями ученики дают ответы на вопросы учителя.
Личностные УУД:
-оценка, самооценка
собственной деятельности на уроке
Коммуникативные УУД:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Приложенные файлы


Добавить комментарий