«Урок по окружающему миру на тему «Февраль- месяц метелей и вьюг». 1 класс. Школа 21 века»


НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД «СОЗВЕЗДИЕ»
ОТКРЫТЫЙ УРОК
по предмету окружающий мир
Тема: «Февраль – месяц метелей и вьюг»
1 класс
Подготовила и провела:
Учитель начальных классов
Карчмитович О. В.
г. Видное, февраль 2015 г.

Задачи: создать условия для ознакомления с народными приметами февраля, особенностями третьего месяца зимы, формирования представления о метели, вьюге, пурге, оттепели; способствовать развитию эмоционального восприятия природных явлений, воспитанию заботливого отношения к животным и птицам; продолжить работу над умением работать в группах и самостоятельно.
Цели:
1) Предметные: способствовать формированию знаний учащихся об особенностях третьего месяца зимы и изменениях, происходящих в природе, создать условия для формирования УУД;
2) Метапредметные:
Познавательные – знакомиться с народными приметами февраля, с особенностями третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяснять понятия: метель, вьюга, пурга, оттепель, развивать умение самостоятельно находить и извлекать нужную информацию, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные - развивать умение планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат деятельности, адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникшие трудности, искать их причину и пути преодоления; воспитывать интерес и любовь к природе, бережное отношение к ней.
Коммуникативные – развивать умение вступать в диалог с учителем, сверстниками, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценка действий партнера.
3) Личностные: содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета, проявлять заботливое отношение к птицам и животным.
Тип занятия: учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала.
Оборудование для учителя: презентация «Февраль», интерактивная доска, карточки с названием зимних месяцев, картинки на тему «Объекты природы». Схема «Взаимосвязь живой и неживой природы», фотографии, зрительные метки, музыкальное произведение Антонио Вивальди «Зима», большой прозрачный контейнер с крышкой, фен.
Оборудование для каждого ученика: учебник «Окружающий мир», рабочая тетрадь, письменные принадлежности, листики для записей, чистый лист писчей бумаги, болванка аудиодиска, прозрачный стакан с водой, бумажные салфетки.
Ход занятия.
 I. Организационный момент.
- Ребята! Сегодня я приглашаю вас в гости в сказку. (Чтение отрывка сказки С.Я. Маршака «12 месяцев».)
- Кто собрался у новогоднего костра в сказке С.Я. Маршака «12 месяцев»?
Речевая разминка. Рабочая тетрадь стр. 56.
- Назовём по порядку месяцы весны. ( Дети называют. Ошибка не анализируется. Учитель даёт правильный ответ, ребёнок повторяет.)
- Назовём по порядку месяцы лета. ( Июнь, июль, август.)
- Назовём в обратном порядке все месяцы года. (Перечисляются.)
II. Постановка учебной задачи. Определение целей урока.
- Какое сейчас время года? Перечислите зимние месяцы.( Декабрь, январь, февраль.)
- Как в народе говорят о декабре? ( Декабрь полночь года. Год кончает, зиму начинает.)
- Как говорят о январе? (Году начало – зиме середина.)
- А, вот о каком месяце мы сегодня еще не сказали, догадались? ( О феврале.)
 - Как вы думаете, какой же будет цель нашего урока?
Цель урока: узнать, какие изменения произошли в феврале месяце в неживой природе и как они повлияли на живую природу.
Планирование.
- Давайте спланируем наш урок. (На доске записан план урока в произвольном порядке, учащиеся выбирают и составляют план урока.)
План урока.
Изменения в неживой природе.
Изменения в живой природе.
Взаимосвязь между неживой природой и живой.
Итог урока.
- Что будем делать на уроке, для того чтобы реализовать намеченный план? (Можно провести исследования.)
- Какие методы исследования вы знаете? (На доске выставляются символы.)
- Как вы думаете, какие из этих методов помогут нам изучить новый материал?

III. Изучение нового материала.
Теоретическая часть.
Создание коллективного описание февраля на основе собственного жизненного опыта детей. Итог:
- Февраль –последний месяц зимы. «Дотяни до весны». Он самый короткий. Его прозвали коротышка. А еще месяц февраль в народе прозвали «бокогрей». Чуть солнышко припекло, и опять морозы, метели и вьюги возвратятся. В феврале иногда стоит лютый холод. Говорят про него люди «Лютень». Месяц переменчивый, обманчивый.
- В наше время погоду предсказывают синоптики, издавна люди старались наблюдать за поведением птиц, зверей и явлениями природы ,чтобы знать погоду на ближайшее время, т.е. пользовались народными приметами, придумывали пословицы и поговорки. Какие пословицы и поговорки вы знаете о феврале?
( Ответы детей.)
- Я для вас тоже приготовила приметы и пословицы о феврале, давайте их прочитаем.
Завизжит метелица – всю неделю прометелится.
Чем холоднее последняя неделя февраля, тем теплее в марте.
- Ребята, мне кажется, что мы с вами засиделись. Давайте встанем и прокатимся на лыжах. 
IV. Физкультминутка.
Мы на лыжах в лес идём,
Мы взбираемся на холм.
Палки нам идти помогут,
Будет нам легка дорога.
Вдруг поднялся сильный ветер.
Он деревья крутит, вертит
И среди ветвей шумит.
Снег летит, летит, летит.
А вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги.
Ну а мы идём, идём
И к себе приходим в дом.
2) Теоретическая часть.
- Я предлагаю вам сейчас прослушать музыкальное произведение, которое называется «Зима». Написал эту музыку скрипач, композитор Антонио Вивальди. После прослушивания музыкального фрагмента, я прошу поделиться своими ощущениями, навеянными образами. (Сугробы, снег метёт, кружит.)
- Какими словами можно охарактеризовать февраль? Какой он? (Снежный, холодный, вьюжный, суровый, последний, ветреный. Февраль – месяц вьюг и метелей.)
Чтение текста в учебнике на стр. 30. - О каких явлениях природы в нём говорится? - Как вы думаете, от какого слова могло произойти слово «метель»? «вьюга»?
- Слово метель произошло от слов мести, заметать, засыпать.
- Слово вьюга образовалось от слова виться, кружиться.
Движение метелевых снежинок происходит тремя способами:
влечение вдоль поверхности снежного покрова, льда или земли, когда они перекатываются на поверхности, отрываясь от неё лишь иногда и кратковременно;
сальтация, когда снежинки подскакивают сперва почти вертикально, а затем снижаются по пологой кривой густым снеговетровым потоком;
витание, когда снежинки, сорванные со снежного покрова, взвешиваются ветром и парят высоко над поверхностью.
Практическая часть
Опыт № 1 (демонстрационный). Моделирование вьюги.
Оборудование: большой прозрачный контейнер с крышкой, фен, чистый лист писчей бумаги.
Цель: рассмотреть способы передвижения метелевых снежинок в процессе вьюги.
Ход работы:
учащимся предлагается
- мелко нарвать бумагу
- ссыпать бумажные снежинки в общий контейнер
- в контейнер опущен портативный фен
- при закрытой крышке фен включается
- понаблюдать за процессом движения бумажных снежинок
Вывод: в искусственно созданных условиях наблюдали траектории влечения, сальтации и витания снежных масс в процессе вьюги.
Теоретическая часть.
- А ещё в феврале часто бывает и оттепель. Кто знает, что это такое?
- Это одно из природных явлений, когда после снегопада или мороза температура воздуха повышается настолько, что снег и сосульки начинают таять.
- А как вы думаете, что можно услышать в природе в этот период? (капель)
- Да, звонкая капель заладила свою весёлую песню и зовёт красавицу весну. Поэтому иногда этот месяц называют «дотерпи до весны». А появляются эти ледяные наросты благодаря адгезии – клейкости воды.
Практическая часть
Опыт № 2. Изучение адгезии воды.
Оборудование: ёмкость с водой, болванка аудиодиска.
Цель: убедиться, что вода обладает свойством адгезии.
Ход работы:
учащимся предлагается
- смазать диск с одной стороны водой
- положить на парту
- попробовать поднять
- соединить с диском соседа
- попробовать разъединить
Вывод: смазанный водой, диск приклеивается к парте и другому диску. Так же, приклеиваясь, наслаивается вода, образуя сосульки.
Изменения в живой природе,
- Заглянем в февральский лес. Ваши предположения, ребята, как там сейчас? (Тихо, спокойно, складывается впечатление, что он спит.)
- А действительно ли лес спит? Замерла ли вся жизнь в лесу? Кто активен даже в такое холодное время? (Дети перечисляют животных.)
Физкультминутка «Угадай животное»
- Сейчас мы поговорим о некоторых из них. Я вам буду загадывать загадки, а вы изобразите этих животных. ( Иллюстрации отгадок появятся на доске.)
- Чёрный носик, рыжий хвост,
А характер так непрост -
Ох, хитра сестрица!
Как зовут её?…(лисица)
Летом был невзрачным, серым.
А зимою – весь он в белом.
Прыгает, петляет:
След свой заметает… (заяц)
Под землёю - длинный ход,
В нём хозяюшка живёт.
Юркая малышка,
Полевая …(мышка)
- Что мы знаем об этих зверях? Какая жизнь у них в феврале? Как они ведут себя зимой? (Ответы детей.)
Чтение рассказа «Лесные картинки» на стр.31-й учебника
- Какие животные проводят зиму в спячке? 
- Зачем заяц путает следы? 
Практическая часть.
Исследование следов.
- Замела метель все лесные тропы. Снег похож на чистый лист бумаги. Но на нём видны таинственные следы. ( На партах листы с изображениями следов: зайца, медведя-шатуна, белки, кабана, сороки. Дети делятся на 3 команды и определяют следы животных ).
- Чьи это следы? Как вы догадались? Предложите версии – почему они появились на февральском снегу?
V. Работа в тетради. 
- Я хочу вас проверить, как вы знаете животных и домики, в которых они зимуют. Откройте тетрадь на стр.44-й. Приготовьте простой карандаш. - Нужно соединить линией рисунок животного с местом его зимовки.
Выполните задание самостоятельно. (Проверка.)- Ребята, а знаете ли вы, кому трудно приходится зимой? Почему? Д.м. Февраль – самый последний, самый страшный для многих диких животных месяц зимы. Месяц лютого голода. Кончаются запасы у зверушек и в норках, и в подземных кладовых. И птицы нередко голодают. - Как же мы помогаем и животным, и птицам пережить это трудное время? ( Делаем кормушки.)
VI. Итог урока.
- В гости к какому месяцу мы ходили?
- Что нового узнали?
- Что делали для достижения поставленной цели?
- Что вас больше всего удивило в ходе практических исследований и опытов?
- Исследование – это…  полезно или бесполезно?
  интересно или скучно?
- Оцените свой вклад в коллективную работу.
 1) на уроке я работал активно или нет 2) своей работой на уроке я доволен или нет 3) урок для меня показался коротким или длинным 4) мое настроение стало лучше или хуже

Приложенные файлы


Добавить комментарий